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新课程标准（高中英语）关注教师的教学方式，强调激发学生的兴趣，调动学生积极参与课堂学习。在新课程实践中，教师应该致力于如何娴熟高效地组织课堂， 采用多种不同的课堂教学方式（发现学习， 合作学习，激励学习），让学生学会怎样学习，实现学生对英语学科知识的主动构建，从而实现有效的英语课堂教学。
一、激起学生的学习动机
根据教育心理学的观点，学习动机和学习效果是统一的，学习动机可以促进学习、提高成绩。学生的学习动机对学生的行为起着激发、定向、维持和强化等功能，例如教师适当提醒学生考大学和回报父母养育之恩这些目标，可激起学生一定程度的学习热情，并使学生的学习指向这些明确的目标，坚持不懈的学习，直至目标的实现。
二、发现学习——在课堂设计中教师创设情境，让学生 “自己发现问题—自己解决问题”
教师在组织课堂时，将准备讲授的内容转化成适于探究的有价值的问题，学生会主动“一探究竟”。教师在协助学生发现并解决旧问题的同时，再力争激发学生发现新的问题，如此，新旧问题不断循环更新并得以解决，不但会使学生的知识及智慧与日俱增，而且让学生经常处于发现问题并从中学习的境地。总之，要让每一个学生都通过实际努力和动手操作，学会发现，学会探索，学会独立解决问题，以期发展学生的自主学习能力。
三、合作学习——组建学科行政学习小组，发挥学习小组的团队合作功能
组建行政学习小组，每组5--6人，在教师引导下确定明确的、具体的“学习主题”，即大家一起共同研究和探讨的对象，并在小组范围内发现问题，自主解决问题。力争组员彼此之间可以相互取长补短；从而也能培养学生的协作精神。课外，则主要进行英文报纸的传阅和交流。
四、激励学习——采用积极有效的激励措施，鼓励学生敢想，敢问，敢于探索
1.期望效应
课堂教学中，我们时常要走下讲台，倾听学生小组成员之间的讨论，并参与他们的探索活动，这一关键的时刻，教师可以适时表达自己对学生的期望，“I believe you can do it！”， “Just do it！” “You’ll make it！” “I hope you….”听到老师对自己有如此期望和信心，学生必定信心倍增，必定精神抖擞，受到极大鼓舞。
2.表扬激励
教学中，我们要注意少批评，多表扬。口头表扬时，我们尽量运用赏识性句子。比如“Well done！” “You are making progress！” “A wonderful question！” “Great！” “You got it” “You are so clever！” “You are wonderful！” “You really did a good job！” “You brightened my day！”“You are doing fine！” “That’s the best！” “You really tried！” “You tried hard！”
此外，在给学生的作业批语中，也可以采用诸如此类的赏识性语言和学生进行笔端的交流，进一步激起学生的学习兴趣。
3.音乐激励
课堂上，可以根据小组之间的竞争结果，奖励大家一首美妙的英文歌曲，并声明歌曲特别奖给那些提出表现出色的行政学习小组。此举既能激起学生参与小组竞争的热情，又给全班同学一次练习听力的机会。
4.成就感激励
教师可以通过调节课堂教学任务的难易程度，巧妙地创设机会，让大多数学生体验成功的快乐，不断激发学生自发学习的激情。比如，在学习小组间开展“提问题”比赛，可采取不同标准进行比赛，比比看哪个小组提的问题最多，哪个小组提的问题有价值，哪个小组解决问题最快，哪个小组全组成员进步最快等，并及时加以奖励。
一、激起学生的学习动机
根据教育心理学的观点，学习动机和学习效果是统一的，学习动机可以促进学习、提高成绩。学生的学习动机对学生的行为起着激发、定向、维持和强化等功能，例如教师适当提醒学生考大学和回报父母养育之恩这些目标，可激起学生一定程度的学习热情，并使学生的学习指向这些明确的目标，坚持不懈的学习，直至目标的实现。
二、发现学习——在课堂设计中教师创设情境，让学生 “自己发现问题—自己解决问题”
教师在组织课堂时，将准备讲授的内容转化成适于探究的有价值的问题，学生会主动“一探究竟”。教师在协助学生发现并解决旧问题的同时，再力争激发学生发现新的问题，如此，新旧问题不断循环更新并得以解决，不但会使学生的知识及智慧与日俱增，而且让学生经常处于发现问题并从中学习的境地。总之，要让每一个学生都通过实际努力和动手操作，学会发现，学会探索，学会独立解决问题，以期发展学生的自主学习能力。
三、合作学习——组建学科行政学习小组，发挥学习小组的团队合作功能
组建行政学习小组，每组5--6人，在教师引导下确定明确的、具体的“学习主题”，即大家一起共同研究和探讨的对象，并在小组范围内发现问题，自主解决问题。力争组员彼此之间可以相互取长补短；从而也能培养学生的协作精神。课外，则主要进行英文报纸的传阅和交流。
四、激励学习——采用积极有效的激励措施，鼓励学生敢想，敢问，敢于探索
1.期望效应
课堂教学中，我们时常要走下讲台，倾听学生小组成员之间的讨论，并参与他们的探索活动，这一关键的时刻，教师可以适时表达自己对学生的期望，“I believe you can do it！”， “Just do it！” “You’ll make it！” “I hope you….”听到老师对自己有如此期望和信心，学生必定信心倍增，必定精神抖擞，受到极大鼓舞。
2.表扬激励
教学中，我们要注意少批评，多表扬。口头表扬时，我们尽量运用赏识性句子。比如“Well done！” “You are making progress！” “A wonderful question！” “Great！” “You got it” “You are so clever！” “You are wonderful！” “You really did a good job！” “You brightened my day！”“You are doing fine！” “That’s the best！” “You really tried！” “You tried hard！”
此外，在给学生的作业批语中，也可以采用诸如此类的赏识性语言和学生进行笔端的交流，进一步激起学生的学习兴趣。
3.音乐激励
课堂上，可以根据小组之间的竞争结果，奖励大家一首美妙的英文歌曲，并声明歌曲特别奖给那些提出表现出色的行政学习小组。此举既能激起学生参与小组竞争的热情，又给全班同学一次练习听力的机会。
4.成就感激励
教师可以通过调节课堂教学任务的难易程度，巧妙地创设机会，让大多数学生体验成功的快乐，不断激发学生自发学习的激情。比如，在学习小组间开展“提问题”比赛，可采取不同标准进行比赛，比比看哪个小组提的问题最多，哪个小组提的问题有价值，哪个小组解决问题最快，哪个小组全组成员进步最快等，并及时加以奖励。