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【摘要】由于新课标的深化改革，对小学语文教学的要求越来越高，传统的教学方式无法更好的适应现代化的教学需求，通过将信息技术引进到小学教育中，可以有效的改善教学方式，提高教学效率，能够激发出学生学习的积极性。
进入21世纪以来，以计算机和网络通讯为核心的信息技术在社会各个领域中得到了广泛的应用。多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，可使抽象的、难以理解的知识具体化、实物化，从而化难为易。在小学语文教学中，正确合理地应用多媒体技术，可以有效地提升课堂教学效果。下面从信息技术应用于语文教学的作用，谈一下我个人的几点看法。
小学生的注意力不稳定、不持久，且常与兴趣密切相关。生动、具体、新颖的事物，较易引起他们的兴趣和注意。把多媒体信息技术应用于小学语文教学，能抓住小学生的心理特点开展高效、优质的课堂教学，发挥学生学习的主观能动性。培养他们的观察力，思维力，想象力和自主学习的能力。
一、利用信息技术学习课文，形象直观，学生印象深刻。
教学时我们可以利用电教手段，使学生真实地看到作者在文中所状之物，所写之景，学生不仅得到欣赏的机会，获得审美的享受，而且还可以联系课文内容，揣摩作者是如何遣词造句加以描绘的。如，《难忘的泼水节》、《北京亮起来了》等。有助于提高学生的阅读能力和理解能力。信息技术图文并茂，还有助于培养学生观察力、记忆力和想象力。如：在学习《找春天》这一课时，文中讲到：“小草偷偷地从地下探出头米，……树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？”我会出示课件，“在田野上，地上有零星的小草，嫩嫩的，绿绿的，地上还有一朵两朵的小花，旁边的树上有几片未完全舒展的嫩叶……”通过课件让学生感受初春的美好，课件比较形象具体，通过树上的几片树叶，学生也加深了对“点点嫩芽”的理解。这种对照学习，让学生身临其境，形色共现，声情并茂，能取得比传统教学手段更理想的教学效果。
二、利用信息技术，有助于提高语文课堂教学效率。
多媒体技术的应用，也给我们的课堂教学注入了快节奏。教学过程中可以减少一些无谓的教学环节，如，课前的导学案，可以直接用多媒体出示，避免老师手写。还可以运用信息技术形象，直观的特点有效地解决重难点。比如《题西林壁》中横看成岭侧成峰，远近高低各不同。"这句，从字面上解释是：庐山从正面看是雄伟奇特的大岭，从侧面看又成了高挺峻峭的山峰，无论是远看、近看、高处看、低处看，庐山的模样都是不同的。尽管学生对文中意思是明白了，但凭有限的经验难以想像这种景象，也很难体会诗人的情怀、理解诗中的哲理。我借助多媒体逐一出示庐山的正面图、侧面图、远景、近景、高空俯视图、山脚仰视图，学生不仅领略了庐山千变万化的美景，更是领悟了“远近高低各不同"的深刻含义。然后我让学生想像：如果你身在庐山中，能看到庐山千变万化的姿态吗？這是为什么呢？多媒体演示：诗人渐渐走近庐山;诗人边登庐山，边环顾左右，却只看到山石丛林，不由慨叹“不知庐山真面目，只缘身在此山中。接着开展讨论：怎么样才能看清庐山真面目呢？从而揭示更深刻的道理：看事物不能光看表面，要多方面、多角度地观察。这样，大大地简化了教师的操作，不用教师反反复复的讲，使得教师能集中精力于教学本身，从而也大大提高了课堂教学效果。
三、运用信息技术创设情境，有利于朗读指导。
在语文教学中朗读训练是不可缺少的，我们经常对学生说：“读出惊喜、兴奋、激动、愤怒……的语气来”这时学生是在努力的读了，但他未必能真正体会到，这时运用多媒体可就轻松多了。如：在学习《葡萄沟》一课时，教学日标之一就是，有感情的朗读课文。怎样才能让学生有感情的朗读课文？只有老师说或者是看文中的图片，很难调动学生的朗读积极性，我会找很多关于新疆的、葡萄沟风土人情的图片，对学生形成视觉的震撼，让学生尽情的欣赏新疆吐鲁番的牛羊成群、瓜果飘香。这样学生读课文就很容易的把赞叹、自豪的语气带进来。同时在读课文中产生对祖国各地风情的向往，还增强了对少数民族的人民的热爱之情。
四、利用多媒体信息技术，可以拓展阅读内容，有助于提高学生的习作水平。
语文课程标准指出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。多媒体和网络信息量大、传输快，用来搜集信息、扩展知识、开阔视野，有着极大的优势。利用这一优势对阅读内容作一些适当的补充，如作家生平、作品背景、课文内容涉及的相关资料等，既能让学生在充分涉猎的基础上自主学习，也有助于学生信息素养的培养。
兴趣是最好的老师，是鼓舞和推动学生学习的巨大力量。教师应该利用多媒体创设图文并茂，生动的画面展现在学生面前，激发学生兴趣，提高学生写作能力。
学生在对语言文字深刻理解的基础上，通过信息技术的演示，丰富了头脑中的表象，拓宽了思维空间，使学生在课堂学习中不时地进出创新的火花。在教师的启发下，学生兴致勃勃，自由讨论，纷纷为怀丙和尚出谋划策，教师让学生把他们想出的好办法输入电脑演示出来，学生的创新成果得到及时反馈。学生享受到了成功的快乐，更增添了自主探究的兴趣。
教学过程中把信息技术、信息资源和课程进行有机的结合，建构有效地教学方式，促进教学最优化将是教育发展的必然趋势。信息技术与小学语文学科的整合，值得所有小学语文教师探讨、学习，熟练、恰当的运用各种信息资源是语文教学必须具备的基本手段。
进入21世纪以来，以计算机和网络通讯为核心的信息技术在社会各个领域中得到了广泛的应用。多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，可使抽象的、难以理解的知识具体化、实物化，从而化难为易。在小学语文教学中，正确合理地应用多媒体技术，可以有效地提升课堂教学效果。下面从信息技术应用于语文教学的作用，谈一下我个人的几点看法。
小学生的注意力不稳定、不持久，且常与兴趣密切相关。生动、具体、新颖的事物，较易引起他们的兴趣和注意。把多媒体信息技术应用于小学语文教学，能抓住小学生的心理特点开展高效、优质的课堂教学，发挥学生学习的主观能动性。培养他们的观察力，思维力，想象力和自主学习的能力。
一、利用信息技术学习课文，形象直观，学生印象深刻。
教学时我们可以利用电教手段，使学生真实地看到作者在文中所状之物，所写之景，学生不仅得到欣赏的机会，获得审美的享受，而且还可以联系课文内容，揣摩作者是如何遣词造句加以描绘的。如，《难忘的泼水节》、《北京亮起来了》等。有助于提高学生的阅读能力和理解能力。信息技术图文并茂，还有助于培养学生观察力、记忆力和想象力。如：在学习《找春天》这一课时，文中讲到：“小草偷偷地从地下探出头米，……树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？”我会出示课件，“在田野上，地上有零星的小草，嫩嫩的，绿绿的，地上还有一朵两朵的小花，旁边的树上有几片未完全舒展的嫩叶……”通过课件让学生感受初春的美好，课件比较形象具体，通过树上的几片树叶，学生也加深了对“点点嫩芽”的理解。这种对照学习，让学生身临其境，形色共现，声情并茂，能取得比传统教学手段更理想的教学效果。
二、利用信息技术，有助于提高语文课堂教学效率。
多媒体技术的应用，也给我们的课堂教学注入了快节奏。教学过程中可以减少一些无谓的教学环节，如，课前的导学案，可以直接用多媒体出示，避免老师手写。还可以运用信息技术形象，直观的特点有效地解决重难点。比如《题西林壁》中横看成岭侧成峰，远近高低各不同。"这句，从字面上解释是：庐山从正面看是雄伟奇特的大岭，从侧面看又成了高挺峻峭的山峰，无论是远看、近看、高处看、低处看，庐山的模样都是不同的。尽管学生对文中意思是明白了，但凭有限的经验难以想像这种景象，也很难体会诗人的情怀、理解诗中的哲理。我借助多媒体逐一出示庐山的正面图、侧面图、远景、近景、高空俯视图、山脚仰视图，学生不仅领略了庐山千变万化的美景，更是领悟了“远近高低各不同"的深刻含义。然后我让学生想像：如果你身在庐山中，能看到庐山千变万化的姿态吗？這是为什么呢？多媒体演示：诗人渐渐走近庐山;诗人边登庐山，边环顾左右，却只看到山石丛林，不由慨叹“不知庐山真面目，只缘身在此山中。接着开展讨论：怎么样才能看清庐山真面目呢？从而揭示更深刻的道理：看事物不能光看表面，要多方面、多角度地观察。这样，大大地简化了教师的操作，不用教师反反复复的讲，使得教师能集中精力于教学本身，从而也大大提高了课堂教学效果。
三、运用信息技术创设情境，有利于朗读指导。
在语文教学中朗读训练是不可缺少的，我们经常对学生说：“读出惊喜、兴奋、激动、愤怒……的语气来”这时学生是在努力的读了，但他未必能真正体会到，这时运用多媒体可就轻松多了。如：在学习《葡萄沟》一课时，教学日标之一就是，有感情的朗读课文。怎样才能让学生有感情的朗读课文？只有老师说或者是看文中的图片，很难调动学生的朗读积极性，我会找很多关于新疆的、葡萄沟风土人情的图片，对学生形成视觉的震撼，让学生尽情的欣赏新疆吐鲁番的牛羊成群、瓜果飘香。这样学生读课文就很容易的把赞叹、自豪的语气带进来。同时在读课文中产生对祖国各地风情的向往，还增强了对少数民族的人民的热爱之情。
四、利用多媒体信息技术，可以拓展阅读内容，有助于提高学生的习作水平。
语文课程标准指出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。多媒体和网络信息量大、传输快，用来搜集信息、扩展知识、开阔视野，有着极大的优势。利用这一优势对阅读内容作一些适当的补充，如作家生平、作品背景、课文内容涉及的相关资料等，既能让学生在充分涉猎的基础上自主学习，也有助于学生信息素养的培养。
兴趣是最好的老师，是鼓舞和推动学生学习的巨大力量。教师应该利用多媒体创设图文并茂，生动的画面展现在学生面前，激发学生兴趣，提高学生写作能力。
学生在对语言文字深刻理解的基础上，通过信息技术的演示，丰富了头脑中的表象，拓宽了思维空间，使学生在课堂学习中不时地进出创新的火花。在教师的启发下，学生兴致勃勃，自由讨论，纷纷为怀丙和尚出谋划策，教师让学生把他们想出的好办法输入电脑演示出来，学生的创新成果得到及时反馈。学生享受到了成功的快乐，更增添了自主探究的兴趣。
教学过程中把信息技术、信息资源和课程进行有机的结合，建构有效地教学方式，促进教学最优化将是教育发展的必然趋势。信息技术与小学语文学科的整合，值得所有小学语文教师探讨、学习，熟练、恰当的运用各种信息资源是语文教学必须具备的基本手段。