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【摘要】通过教学实践，结合中职学生学习能力特点，结合对比五环四步教学法、探究学习法、以及项目教学法等不同的教学方法，针对计量与计价专业课程的实际教学情况进行分析，论述项目教学法的优势以及如何将将其融入课堂教学。
【关键词】项目教学法 项目分解
一、项目教学的优势
由于不是示范专业毕业，在教学的时候还是一个讲授法的老观念，基本上就是自己按着自己的思路讲，学生被动的学习。自己卖力的讲课占用了大量的时间，但是学生的学习效果依旧不好，经过前辈老师的指点加上自己的摸索之后才得以改进。
首先教学应该以学生为中心，要把学生的主观能动性调动起来，只有激发了学生的学习兴趣之后才能更好地进行教学。老的教学模式已经不能满足教学的需要了，于是我开始尝试使用项目教学法。项目教学法相对于传统的讲授法而言，有了大胆的创新，但是又很接地气，把课题作为了一个一个的项目，让学生在完成项目的同时就学到了知识，极大地调动了学生的课程积极性。由于项目教学法是以项目为驱动，项目里面又以多个任务下发给学生进行执行，并且任务由简入繁，有深入浅，逻辑层次关系严谨，很符合本门课程的教学特点，学生在学习的时候不管是积极性还是认真程度都大幅度的提高，真正的让学生喜欢这门课，激发学生对知识的渴求，让学生了解到自身的价值。
二、如何运用在教学
1、项目小组的组成
在教学的时候首先要对班级学生有一个基本的了解，程度好的与程度差一点的学生要组合搭配。在分成小组进行项目教学的时候才会让各个小组都能有事做，如果把程度好的学生集中在一起的话，分组教学就失去了原本的作用，会出现好的小组气势如虹感觉任务简单过早的完成工作而无所事事，程度差一点的小组由于本身基础差完成任务进展缓慢于是失去了学习的积极性。所以一个分组的好坏就直接影响了你这节课的教学目标的实现与否，所以在针对不同的学生，不同的班级之时我们都应该先备学生，在分组上下号功夫，才能让课堂高效且充满生机。
2、项目任务的分解
一个项目完成的效果，往往直接影响学生学习知识的程度。由于计量计价的学习一般是在大学阶段，这时候的学生经过了高中阶段的学习，自身理论与基础可以支撑他学习更复杂的工程算量。但是职教的学生大多数都是初中读完就来进行专业课的学习，自身的基础相对较弱，不管是从身体上还是心理上都还没有做好相应的准备，很多计量计算的问题对于他们来说就太困难。所以对于项目任务的分解上也要下一番功夫，任务分解的时候我总结有几点：教材重组、先易后难、化整为零、步步为营、不拘泥于书本。
教材重组、先易后难就是要对我们的教学项目进行一个分析与拆解然后对其进行重组，把项目的重难点进行细化，在选择的时候先攻克简单的然后再完成重难点。有时候某一个建筑部位的计算是相当繁琐和困难的，就需要我们对该项目进行一个拆解划分，比如一个独立基础工程量的计算，我们就可以人为的把一个柱子划分为三个部分分别是：基地长方体V1、中间棱台体V2、基顶长方体V3如图。
通过我们人为的对项目进行一个分解，学生学习的时候难度就降低了，让学生从简单的项目任务中去找回自信从而提高学习积极性也是尤为重要的。
但是简单的划分对于计量与计价来说是远远不够的，由于自身的逻辑性与联系性都比较强。所以我们需要科学的细化项目和组织任务，可以把一个困难复杂的计算分成多部走，每完成一个知识点就是下一个任务的起点，从而能承上启下步步为营，走好每一步直到攻克难关，这样学生学习起来动力更大。
3、善于利用多媒体
时代在进步，信息化的发展对我们提出了新的要求，要学会善于去使用多媒体进行教育教学。由于计量计价多数的任务需要我们进行计算，由于一些部位复杂，我们又拿不出实物向同学们进行展示，所以PPT等多媒体的操作就尤为重要。我们要善于去查找相应的资料与图片，按图说话，用图示图例来对复杂部位进行分解，才能让学生在完成任务的时候更简单、更直观，学习起来就更容易、更效率。
4、教师个人素质的提升
由于项目教学法在组织教学的时候，大多数的时间都是学生以小组完成项目为主，老师主要是从旁辅助与观察记录的作用，辅助是如果一个小组或者几个小组都在同一个项目任务毫无进展，那么老师就要进行一个指点。观察与记录是要从各个小组成员协作完成项目任务的过程中去寻找不足与问题，后加以点评。虽然老师讲的少，但是对老师的要求更高，不光要知晓本课教学方面的知识，还要对相关学科有一定的了解，比如识图构造、施工工艺等。所以要求老师的专业基本功更为扎实，我们应该时刻去学习新的知识充实自身，才能去掌控课堂完成好教学任务。
总结
总的来说项目教学法还是很适用于实践比较多的课程，特别是需要同学们自己动手的课程来说帮助很大，但是对于理论课程的学习来说还是有所不足，由于建筑专业的课程学习，理论是相对枯燥无味的，比如很多算量公式是经验公式，无法对学生进行推导验算，也就不好进行项目任务的划分与分配，所以教学的方法应该多变。我是用传统教学模式与项目教学法结合来進行教学的，传统教学主要是学习理论基础知识，项目教学法主要是用于实践计算。
以上几点就是我对于项目教学法的一个理解，有很多都得益于前辈老师们的指点，与自己的实践总结而得出的经验。虽然自己一步步走来从一个年轻教师变成一个青年教师，虽然在教学能力与个人素养上都有了一定的成长，在有些问题上也较为欠考虑，希望前辈老师们批评指正。
【关键词】项目教学法 项目分解
一、项目教学的优势
由于不是示范专业毕业，在教学的时候还是一个讲授法的老观念，基本上就是自己按着自己的思路讲，学生被动的学习。自己卖力的讲课占用了大量的时间，但是学生的学习效果依旧不好，经过前辈老师的指点加上自己的摸索之后才得以改进。
首先教学应该以学生为中心，要把学生的主观能动性调动起来，只有激发了学生的学习兴趣之后才能更好地进行教学。老的教学模式已经不能满足教学的需要了，于是我开始尝试使用项目教学法。项目教学法相对于传统的讲授法而言，有了大胆的创新，但是又很接地气，把课题作为了一个一个的项目，让学生在完成项目的同时就学到了知识，极大地调动了学生的课程积极性。由于项目教学法是以项目为驱动，项目里面又以多个任务下发给学生进行执行，并且任务由简入繁，有深入浅，逻辑层次关系严谨，很符合本门课程的教学特点，学生在学习的时候不管是积极性还是认真程度都大幅度的提高，真正的让学生喜欢这门课，激发学生对知识的渴求，让学生了解到自身的价值。
二、如何运用在教学
1、项目小组的组成
在教学的时候首先要对班级学生有一个基本的了解，程度好的与程度差一点的学生要组合搭配。在分成小组进行项目教学的时候才会让各个小组都能有事做，如果把程度好的学生集中在一起的话，分组教学就失去了原本的作用，会出现好的小组气势如虹感觉任务简单过早的完成工作而无所事事，程度差一点的小组由于本身基础差完成任务进展缓慢于是失去了学习的积极性。所以一个分组的好坏就直接影响了你这节课的教学目标的实现与否，所以在针对不同的学生，不同的班级之时我们都应该先备学生，在分组上下号功夫，才能让课堂高效且充满生机。
2、项目任务的分解
一个项目完成的效果，往往直接影响学生学习知识的程度。由于计量计价的学习一般是在大学阶段，这时候的学生经过了高中阶段的学习，自身理论与基础可以支撑他学习更复杂的工程算量。但是职教的学生大多数都是初中读完就来进行专业课的学习，自身的基础相对较弱，不管是从身体上还是心理上都还没有做好相应的准备，很多计量计算的问题对于他们来说就太困难。所以对于项目任务的分解上也要下一番功夫，任务分解的时候我总结有几点：教材重组、先易后难、化整为零、步步为营、不拘泥于书本。
教材重组、先易后难就是要对我们的教学项目进行一个分析与拆解然后对其进行重组，把项目的重难点进行细化，在选择的时候先攻克简单的然后再完成重难点。有时候某一个建筑部位的计算是相当繁琐和困难的，就需要我们对该项目进行一个拆解划分，比如一个独立基础工程量的计算，我们就可以人为的把一个柱子划分为三个部分分别是：基地长方体V1、中间棱台体V2、基顶长方体V3如图。
通过我们人为的对项目进行一个分解，学生学习的时候难度就降低了，让学生从简单的项目任务中去找回自信从而提高学习积极性也是尤为重要的。
但是简单的划分对于计量与计价来说是远远不够的，由于自身的逻辑性与联系性都比较强。所以我们需要科学的细化项目和组织任务，可以把一个困难复杂的计算分成多部走，每完成一个知识点就是下一个任务的起点，从而能承上启下步步为营，走好每一步直到攻克难关，这样学生学习起来动力更大。
3、善于利用多媒体
时代在进步，信息化的发展对我们提出了新的要求，要学会善于去使用多媒体进行教育教学。由于计量计价多数的任务需要我们进行计算，由于一些部位复杂，我们又拿不出实物向同学们进行展示，所以PPT等多媒体的操作就尤为重要。我们要善于去查找相应的资料与图片，按图说话，用图示图例来对复杂部位进行分解，才能让学生在完成任务的时候更简单、更直观，学习起来就更容易、更效率。
4、教师个人素质的提升
由于项目教学法在组织教学的时候，大多数的时间都是学生以小组完成项目为主，老师主要是从旁辅助与观察记录的作用，辅助是如果一个小组或者几个小组都在同一个项目任务毫无进展，那么老师就要进行一个指点。观察与记录是要从各个小组成员协作完成项目任务的过程中去寻找不足与问题，后加以点评。虽然老师讲的少，但是对老师的要求更高，不光要知晓本课教学方面的知识，还要对相关学科有一定的了解，比如识图构造、施工工艺等。所以要求老师的专业基本功更为扎实，我们应该时刻去学习新的知识充实自身，才能去掌控课堂完成好教学任务。
总结
总的来说项目教学法还是很适用于实践比较多的课程，特别是需要同学们自己动手的课程来说帮助很大，但是对于理论课程的学习来说还是有所不足，由于建筑专业的课程学习，理论是相对枯燥无味的，比如很多算量公式是经验公式，无法对学生进行推导验算，也就不好进行项目任务的划分与分配，所以教学的方法应该多变。我是用传统教学模式与项目教学法结合来進行教学的，传统教学主要是学习理论基础知识，项目教学法主要是用于实践计算。
以上几点就是我对于项目教学法的一个理解，有很多都得益于前辈老师们的指点，与自己的实践总结而得出的经验。虽然自己一步步走来从一个年轻教师变成一个青年教师，虽然在教学能力与个人素养上都有了一定的成长，在有些问题上也较为欠考虑，希望前辈老师们批评指正。