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【摘要】小学数学的知识内容与学生的实际生活具有密切相关性，这为生活化的教学模式在小学数学课堂上的运用，创造了有利的条件。随着新课程改革的深入推进与实践，生活化的教学模式在小学数学教学过程中展示出强大的活力，不仅对学生学习效率的提升有利，也对学生数学核心素养的培养有利。因此，教师应当在教学过程中注重生活化教学模式的运用，拉近课堂与实际生活之间的距离，降低学生的学习难度，构建小学数学高效课堂。
【关键词】小学数学;生活化;生本观念;代入感;课前导入
传统的小学数学教学手段没有兼顾数学与生活之间的联系，反而割裂了二者之间的关系，造成了数学知识与学生实际生活的脱节，不利于学生将学到的数学知识点运用到课堂实际中，影响了学生学以致用能力的有效提高。生活化教学法作为新课程改革以来产生的新型教学模式，不仅有利于在课堂与生活之间搭建一座桥梁，还有利于促进学生对数学学习兴趣的有效激发。因此，教师应当在教学过程中深入研究生活化教学法的运用原则，为学生打造妙趣横生、代入感强的小学数学课堂。
一、教师更新教学思维，树立生本观念
教师的教学思维对教学效果的高低有重要的影响。以往教学模式中教师的教学思维较为陈旧，教学方法也较为单一，不仅难以将学生的学习积极性调动起来，还不利用数学知识点的讲解。由此可知，教师若想在教学过程中有一个较好的教学效果，应当首先从教学思维上进行更新，以新课程改革的新型教学理念为指引，树立生本观念，以学生为课堂教学的核心，教学内容围绕着学生的实际需求而展开，让学生在学习过程中有一种“主人”的感觉，进而促进学生自主学习能力的显著提升。
例如，在学习“小数除法”时，这节课的知识点是学生了解小数知识、运用小数知识解决生活中实际问题的关键，对学生数学运算能力的提升具有重要的促进作用。本着“教师更新教学思维，树立生本观念”的教学理念，我首先引导学生对教材中的知识点进行自主探索，在此基础上让学生对小数除法的理论型内容有一个大致的了解。在此基础上，我引导学生对小数除法的核心内容进行探索，包括小数除法的概念、具体方法、注意事项、疑难易错点等等，学生在自主学习与引导学习双重影响下，对这节课的知识点产生了更为深入的认知。而后我引导学生根据实际生活中所涉及到的小数除法实例进行运算，提高了学生对小数除法的理解程度。
二、课堂联系实际生活，增强学生代入感
生活化教学法的核心就，就在于将小学数学课堂与学生的实际生活联系起來，使学生在课堂学习中感受到实际生活的丰富元素，进而达到增强学生课堂代入感的效果。除此之外，生活化教学法还有利于降低学生的学习难度，让学生能够产生更为强烈的获得感与成就感。因此，教师应当在小学数学课堂与实际生活之间，打造一座紧密相连的桥梁，引导学生结合生活实际中的实例来分析数学知识点，并且在实际生活中运用自己所学习的数学知识，解决实际问题。
例如，在学习“位置”时，这节课的知识点主要涉及到方向的辨别与位置的确认，对学生理解位置、掌握位置具有促进作用，同时也与学生的实际生活具有密切相关性。本着“课堂联系实际生活，增强学生代入感”的教学理念，我首先引导学生联系实际生活中的实例，对“东南西北、东南、西南、东北、西北”的确认等。如教学楼、旗杆、操场在学校中的位置。在此基础上，学生在课堂上的代入感有了显著的提升，并且学习积极性也得到了了显著的提升。
三、利用生活化课前导入，营造良好课堂氛围
生活化教学在小学数学课堂上的有效运用，有赖于课前导入的有效实现。趣味性、生活化的课前导入，不仅有利于使学生的学习兴趣得到激发，还有利于学生从生活化导入中产生好奇心与求知欲，在求知欲的驱使下引导学生进行自主学习、主动联想，进而培养学生的探索精神与发散性思维。因此，教师应当立足于教材中的数学知识点，并且适当的进行联想，为学生做生活化的课前引入，使学生在课前引入的前提下对数学知识点进行高效的学习，进而实现学习效率与学习质量的有效提高。
例如，在学习“多边形的面积”时，这节课的内容涉及到求取平面几何的面积，对学生的分析能力、逻辑思维能力提出了更高的要求。本着“利用生活化课前导入，营造良好课堂氛围”的教学理念，我首先利用生活中的元素，为学生做了课前导入，即“在我们的实际生活中，有许多求多边形面积的应用，如黑板的面积、课桌的面积、教材的面积等等，那么求多边形的面积需要运用到哪些知识呢？又该如何运算呢？”在生活化课前导入的影响下，学生的探索欲望得到了激发。而后我引导学生发挥自主探索能力，对求多边形面积的理论、例题等进行了探索，取得了显著的效果。
总而言之，在小学数学教学过程中构建生活化课堂，促进学生学习兴趣的激发与理解能力的提升，有赖于教师教学思维的及时转变，也有赖于课堂氛围的营造与课前导入的运用。因此，教师首先应当树立与时俱进、及时转变的教学理念，探索新课改之后新型教学模式的运用，以生本观念为基础，促进学生学习有效性的全面提升。
参考文献
[1]周红伟.关于小学数学生活化教学的实践探究[J].新课程（小学），2015（11）
[2]刘昌平.对小学数学生活化教学方法的探究[J].新课程（小学），2015（11）
【关键词】小学数学;生活化;生本观念;代入感;课前导入
传统的小学数学教学手段没有兼顾数学与生活之间的联系，反而割裂了二者之间的关系，造成了数学知识与学生实际生活的脱节，不利于学生将学到的数学知识点运用到课堂实际中，影响了学生学以致用能力的有效提高。生活化教学法作为新课程改革以来产生的新型教学模式，不仅有利于在课堂与生活之间搭建一座桥梁，还有利于促进学生对数学学习兴趣的有效激发。因此，教师应当在教学过程中深入研究生活化教学法的运用原则，为学生打造妙趣横生、代入感强的小学数学课堂。
一、教师更新教学思维，树立生本观念
教师的教学思维对教学效果的高低有重要的影响。以往教学模式中教师的教学思维较为陈旧，教学方法也较为单一，不仅难以将学生的学习积极性调动起来，还不利用数学知识点的讲解。由此可知，教师若想在教学过程中有一个较好的教学效果，应当首先从教学思维上进行更新，以新课程改革的新型教学理念为指引，树立生本观念，以学生为课堂教学的核心，教学内容围绕着学生的实际需求而展开，让学生在学习过程中有一种“主人”的感觉，进而促进学生自主学习能力的显著提升。
例如，在学习“小数除法”时，这节课的知识点是学生了解小数知识、运用小数知识解决生活中实际问题的关键，对学生数学运算能力的提升具有重要的促进作用。本着“教师更新教学思维，树立生本观念”的教学理念，我首先引导学生对教材中的知识点进行自主探索，在此基础上让学生对小数除法的理论型内容有一个大致的了解。在此基础上，我引导学生对小数除法的核心内容进行探索，包括小数除法的概念、具体方法、注意事项、疑难易错点等等，学生在自主学习与引导学习双重影响下，对这节课的知识点产生了更为深入的认知。而后我引导学生根据实际生活中所涉及到的小数除法实例进行运算，提高了学生对小数除法的理解程度。
二、课堂联系实际生活，增强学生代入感
生活化教学法的核心就，就在于将小学数学课堂与学生的实际生活联系起來，使学生在课堂学习中感受到实际生活的丰富元素，进而达到增强学生课堂代入感的效果。除此之外，生活化教学法还有利于降低学生的学习难度，让学生能够产生更为强烈的获得感与成就感。因此，教师应当在小学数学课堂与实际生活之间，打造一座紧密相连的桥梁，引导学生结合生活实际中的实例来分析数学知识点，并且在实际生活中运用自己所学习的数学知识，解决实际问题。
例如，在学习“位置”时，这节课的知识点主要涉及到方向的辨别与位置的确认，对学生理解位置、掌握位置具有促进作用，同时也与学生的实际生活具有密切相关性。本着“课堂联系实际生活，增强学生代入感”的教学理念，我首先引导学生联系实际生活中的实例，对“东南西北、东南、西南、东北、西北”的确认等。如教学楼、旗杆、操场在学校中的位置。在此基础上，学生在课堂上的代入感有了显著的提升，并且学习积极性也得到了了显著的提升。
三、利用生活化课前导入，营造良好课堂氛围
生活化教学在小学数学课堂上的有效运用，有赖于课前导入的有效实现。趣味性、生活化的课前导入，不仅有利于使学生的学习兴趣得到激发，还有利于学生从生活化导入中产生好奇心与求知欲，在求知欲的驱使下引导学生进行自主学习、主动联想，进而培养学生的探索精神与发散性思维。因此，教师应当立足于教材中的数学知识点，并且适当的进行联想，为学生做生活化的课前引入，使学生在课前引入的前提下对数学知识点进行高效的学习，进而实现学习效率与学习质量的有效提高。
例如，在学习“多边形的面积”时，这节课的内容涉及到求取平面几何的面积，对学生的分析能力、逻辑思维能力提出了更高的要求。本着“利用生活化课前导入，营造良好课堂氛围”的教学理念，我首先利用生活中的元素，为学生做了课前导入，即“在我们的实际生活中，有许多求多边形面积的应用，如黑板的面积、课桌的面积、教材的面积等等，那么求多边形的面积需要运用到哪些知识呢？又该如何运算呢？”在生活化课前导入的影响下，学生的探索欲望得到了激发。而后我引导学生发挥自主探索能力，对求多边形面积的理论、例题等进行了探索，取得了显著的效果。
总而言之，在小学数学教学过程中构建生活化课堂，促进学生学习兴趣的激发与理解能力的提升，有赖于教师教学思维的及时转变，也有赖于课堂氛围的营造与课前导入的运用。因此，教师首先应当树立与时俱进、及时转变的教学理念，探索新课改之后新型教学模式的运用，以生本观念为基础，促进学生学习有效性的全面提升。
参考文献
[1]周红伟.关于小学数学生活化教学的实践探究[J].新课程（小学），2015（11）
[2]刘昌平.对小学数学生活化教学方法的探究[J].新课程（小学），2015（11）