论文部分内容阅读
【摘要】在时代与社会持续发展的背景下，我国高中英语教学持续革新进步，英语课本也随着现阶段教学的发展需要不断优化，现阶段社会的发展需要具有综合能力的人才，而课堂作为培育人才的重要场地，应该持续优化教学措施，最大程度发挥出全新课本的优势，带领学生进行知识学习与掌握。英语教师应该在自身做起，思考教学经验，紧紧跟随新一轮基础教育课程改革的思路优化英语课堂教学目标与措施，选取合理教学内容，提升学生创新能力。
【关键词】高中英语;新教材;教学方式
引言
在新一轮基础教育课程持续改革与推进的背景下，教师应该重视学生个人能力的培育与提升，合理应用新课本，重视实践性与体验性，优化教学课堂环境，激起学生的英语学习热情，实现学生英语思维与学科素养的进步。基于此，下文将对高中英语新教材教学方式进行分析与阐述，希望可以为相关教师提供些许建议与思路。
一、高中英语教学现状
因为长时间受到过去教学思想的限制，学生学习英语的主要目标就是为了迎战高等教育考试，因此一部分教师在实际教学中习惯应用翻译法、听说练习等措施，希望经由此来帮助学生把控最为基础的英语学习知识，具备语法构造，推进阅读水平。但是在实际来看，这一教学方式并没有切实显现出英语学习的重点，也没有认识到英语所具有的交际功能。因为教师没有在实际教学中为学生创设合理的情景，导致学生对话练习机会较少，即使学生已经掌握了基础知识，但是也难以精确表述出自身的实际想法，最终出现哑巴英语等状况。
二、教学措施
（一）将学生作为学习中心，让学生加入进来
新一轮基础教育课程改革提出，教师应该在实际教学工作之中，将学生作为学习重心，一切教学活动都应该为了学生的全方位进步。在现阶段高中英语教学进程中，学生对英语这一科目的学习具有一定的抵触与排斥心理，较大一部分原因就是学生没有办法加入到实际的课堂学习之中，干脆破罐子破摔，学生没有办法与教师的教学进程相同一，也没有办法把控正确合理的学习措施，而我国过去形态的课堂教学方式是将教师作为主要引领地位，将过去的灌输式教学作为主要，在课堂中与教师展开互动交流的大部分都是成绩优异的学生，其他学生的问题回答都是可有可无。在现阶段教学工作开展进程中，教师应该提倡每一名学生都是平等的，一个优良的班集体取决于每一名学生的加入与付出，在全新课本改革以后，重视学生的加入与相互合作，因此英语教师应该持续优化革新教学方式，掌握学生的身体与心理成长特性与学习状况，找寻最为符合学生学习情况的内容，如作文学习一直以来都是英语教学中的重点与关键，在过去的教学以及练习进程中，都是经由教师点拨、向学生展示范文的方式展开，为了推进学生加入到课堂的热情，教师可以将学生划分成为不同小组，每一个小组推荐一篇文章展开班级互相评价与赏析，最后再经由教师进行指导以及修改得到最后成果，实现每一名都可以加入到课堂中，集思广益，推进学生阅读热情。
（二）革新教学方式，持续改变学生学习方式
英语属于一门语言类的科目，学习语言应该在特定的状况之下累积相应的经验从而激起语言思维以及语言表述水平。我国英语教师的进程处于非英语的社会环境中，学习英语的环境与模式主要是经由课堂教学与教师讲解，优良的课堂环境氛围需要教师与学生之间一同努力创造，教师也应该持续发挥自身所具备的引领作用，重视学生核心地位，教师与学生两方应该展开反思与改变，应用任务型合作学习，在任务教学中具有相应的研究性质，一般将学习进程中遇到的问题或者教师在课堂教学开始前期阶段提出的问题作为入手点，重点放在学生探索知识、处理问题的进程，关注学生的情感体悟与经验累积，发扬学生创新能力与实际实践水平。教师应该持续引领学生与其他学生之间展开相互合作，经由小组达成任务的方式推进学生参与程度，学生应该将自己的努力与其他小组成员的努力合理协调从而实现最为优异的学习成效，经由过去的被动式学生转变为主动学习。在展开讲授式教学中，教师不能一味将教师为核心，应该让教师展开一定程度讲授，也应该重视不要产生重知识轻过程的状况，应该让学生理解教师所讲解的内容，感受知识产生与形成的经过。
（三）树立语篇整体教学理念，推进语用能力进步
现阶段高中英语教学的主要目标之一就是提升学生的语言应用能力，首先，教师应该明确语言应用能力的概念，其是人们在实际生活与日常交往之中借助学生所学习到的英语知识去体悟与表述遇到的问题与所接收到的信息。在英语语篇教学进程中，如英文课文、对话等都是语言信息的基础与媒介。提供了英文单词、语法以及句型特定的语言环境，也是学生获取知识信息、练习语言能力的重要途径。过去的灌输式教学模式提倡学生展开机械化与孤立背诵，在现阶段教学进程中，教师必须应该让学生学会在语篇学习的前提之下进行大量语言实际练习，在展开语篇整体教学进程中教师应该重视突出整体理解与掌握，将获取知识与汲取知识信息作为主要目标，不能将整体文章段落拆分成为支离破碎的知识点来教学，从而规避学生学习不全面，也规避教师在实际教学中使用过去的死板陈旧教学法。整个教学体系应该重视学生的核心地位，实现学生自主加入到课堂交互与探究中，教师作为一个引领者与组织人，帮助学生达成学习任务目标。当然，在应用合作学习与任务教学中也应该发扬过去教学模式的优点，引进现代化教学思想与措施，合理应用多每日信息技术，调动学生感官，实现教学目标。
三、结束语
总而言之，高中英语的教学工作任重而道远，在新高考背景下，英语教学方式已然发生了明显的变化。高中英语教师应该遵循教学的变化规律，并且根据教学的实际情况，不断地更新教学方式，树立先进的教学理念，认真地落实教学工作。通过鼓励小组合作学习，激发学习兴趣;通过资源的共享，促使学生建立知识结构;借助信息技术培养学生的英语能力，以此适应社会发展的需要，同时也顺应教育改革的发展。
参考文献：
[1]詹舒婷.2019年版新教材引领下对读写结合高中英语写作的探究——以必修第二册unit1为例[J].高考，2021（09）：153-154.
[2]姜健.基于单元大观念的高中英语单元整体教学设计——以外研版新教材英语必修第三册第五单元为例[J].天津教育，2021（07）：34-35.
[3]赵磊，张彦杰，杨红武.英语新教材阅读课落实核心素养策略研究——以高中英語阅读课教学设计为例[J].云南教育（中学教师），2021（Z1）：38-40.
【关键词】高中英语;新教材;教学方式
引言
在新一轮基础教育课程持续改革与推进的背景下，教师应该重视学生个人能力的培育与提升，合理应用新课本，重视实践性与体验性，优化教学课堂环境，激起学生的英语学习热情，实现学生英语思维与学科素养的进步。基于此，下文将对高中英语新教材教学方式进行分析与阐述，希望可以为相关教师提供些许建议与思路。
一、高中英语教学现状
因为长时间受到过去教学思想的限制，学生学习英语的主要目标就是为了迎战高等教育考试，因此一部分教师在实际教学中习惯应用翻译法、听说练习等措施，希望经由此来帮助学生把控最为基础的英语学习知识，具备语法构造，推进阅读水平。但是在实际来看，这一教学方式并没有切实显现出英语学习的重点，也没有认识到英语所具有的交际功能。因为教师没有在实际教学中为学生创设合理的情景，导致学生对话练习机会较少，即使学生已经掌握了基础知识，但是也难以精确表述出自身的实际想法，最终出现哑巴英语等状况。
二、教学措施
（一）将学生作为学习中心，让学生加入进来
新一轮基础教育课程改革提出，教师应该在实际教学工作之中，将学生作为学习重心，一切教学活动都应该为了学生的全方位进步。在现阶段高中英语教学进程中，学生对英语这一科目的学习具有一定的抵触与排斥心理，较大一部分原因就是学生没有办法加入到实际的课堂学习之中，干脆破罐子破摔，学生没有办法与教师的教学进程相同一，也没有办法把控正确合理的学习措施，而我国过去形态的课堂教学方式是将教师作为主要引领地位，将过去的灌输式教学作为主要，在课堂中与教师展开互动交流的大部分都是成绩优异的学生，其他学生的问题回答都是可有可无。在现阶段教学工作开展进程中，教师应该提倡每一名学生都是平等的，一个优良的班集体取决于每一名学生的加入与付出，在全新课本改革以后，重视学生的加入与相互合作，因此英语教师应该持续优化革新教学方式，掌握学生的身体与心理成长特性与学习状况，找寻最为符合学生学习情况的内容，如作文学习一直以来都是英语教学中的重点与关键，在过去的教学以及练习进程中，都是经由教师点拨、向学生展示范文的方式展开，为了推进学生加入到课堂的热情，教师可以将学生划分成为不同小组，每一个小组推荐一篇文章展开班级互相评价与赏析，最后再经由教师进行指导以及修改得到最后成果，实现每一名都可以加入到课堂中，集思广益，推进学生阅读热情。
（二）革新教学方式，持续改变学生学习方式
英语属于一门语言类的科目，学习语言应该在特定的状况之下累积相应的经验从而激起语言思维以及语言表述水平。我国英语教师的进程处于非英语的社会环境中，学习英语的环境与模式主要是经由课堂教学与教师讲解，优良的课堂环境氛围需要教师与学生之间一同努力创造，教师也应该持续发挥自身所具备的引领作用，重视学生核心地位，教师与学生两方应该展开反思与改变，应用任务型合作学习，在任务教学中具有相应的研究性质，一般将学习进程中遇到的问题或者教师在课堂教学开始前期阶段提出的问题作为入手点，重点放在学生探索知识、处理问题的进程，关注学生的情感体悟与经验累积，发扬学生创新能力与实际实践水平。教师应该持续引领学生与其他学生之间展开相互合作，经由小组达成任务的方式推进学生参与程度，学生应该将自己的努力与其他小组成员的努力合理协调从而实现最为优异的学习成效，经由过去的被动式学生转变为主动学习。在展开讲授式教学中，教师不能一味将教师为核心，应该让教师展开一定程度讲授，也应该重视不要产生重知识轻过程的状况，应该让学生理解教师所讲解的内容，感受知识产生与形成的经过。
（三）树立语篇整体教学理念，推进语用能力进步
现阶段高中英语教学的主要目标之一就是提升学生的语言应用能力，首先，教师应该明确语言应用能力的概念，其是人们在实际生活与日常交往之中借助学生所学习到的英语知识去体悟与表述遇到的问题与所接收到的信息。在英语语篇教学进程中，如英文课文、对话等都是语言信息的基础与媒介。提供了英文单词、语法以及句型特定的语言环境，也是学生获取知识信息、练习语言能力的重要途径。过去的灌输式教学模式提倡学生展开机械化与孤立背诵，在现阶段教学进程中，教师必须应该让学生学会在语篇学习的前提之下进行大量语言实际练习，在展开语篇整体教学进程中教师应该重视突出整体理解与掌握，将获取知识与汲取知识信息作为主要目标，不能将整体文章段落拆分成为支离破碎的知识点来教学，从而规避学生学习不全面，也规避教师在实际教学中使用过去的死板陈旧教学法。整个教学体系应该重视学生的核心地位，实现学生自主加入到课堂交互与探究中，教师作为一个引领者与组织人，帮助学生达成学习任务目标。当然，在应用合作学习与任务教学中也应该发扬过去教学模式的优点，引进现代化教学思想与措施，合理应用多每日信息技术，调动学生感官，实现教学目标。
三、结束语
总而言之，高中英语的教学工作任重而道远，在新高考背景下，英语教学方式已然发生了明显的变化。高中英语教师应该遵循教学的变化规律，并且根据教学的实际情况，不断地更新教学方式，树立先进的教学理念，认真地落实教学工作。通过鼓励小组合作学习，激发学习兴趣;通过资源的共享，促使学生建立知识结构;借助信息技术培养学生的英语能力，以此适应社会发展的需要，同时也顺应教育改革的发展。
参考文献：
[1]詹舒婷.2019年版新教材引领下对读写结合高中英语写作的探究——以必修第二册unit1为例[J].高考，2021（09）：153-154.
[2]姜健.基于单元大观念的高中英语单元整体教学设计——以外研版新教材英语必修第三册第五单元为例[J].天津教育，2021（07）：34-35.
[3]赵磊，张彦杰，杨红武.英语新教材阅读课落实核心素养策略研究——以高中英語阅读课教学设计为例[J].云南教育（中学教师），2021（Z1）：38-40.