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【摘要】伴随着新课改要求的不断革新，为帮助我国小学数学教学效率更为高效，生活化教学法的应用，能够切实帮助学生更深层次理解教学内容，提高学习效率。因此，在小学数学的学科教学当中，教师积极应用创新型的生活化教学模式，从生活角度出发，迸发出学生的学习动力，探究生活中存在的数学只是内涵，提高学习成效，从而全面推动我国小学数学教育发展。本文针对生活化教学法对小学数学教学效率提高，给予以下建议，希望能够切实帮助教育工作者提高工作效率。
【关键词】小学数学;生活化;教学策略
引言：小学启蒙阶段，学生大多受年龄限制，其生活经验与理解能力还未成熟，这一阶段的学生好奇心较强，对于新鲜事物有着较为专注的心态。鉴于小学数学课程，具备逻辑性与抽象性的学科特点，对学生的数学知识储备有着一定要求。生活化教学方法，能够将全面的满足学生的学习需求，帮助教师将教学内容与生活情景相融合，最大程度强化学生的课堂体验，保障学生教学效率的同时，培养学生的数学思维能力。
一、小学数学课堂进行教学生活化的意义
1.帮助激发学生的学习兴趣
在日常学习中，如若教师能够充分激发学生的学习兴趣，能够促进小学阶段学生的专注力的提高，小学生受年龄等客观因素影响，相较于成年人并不能够长时间保持专注力。另一方面，数学课程需要学生能够具备一定的思维逻辑与空间想象能力，对于年龄较小的学生，不能够起到优秀的效果，如若教师依旧沿用传统讲学方式，将局限学生的发展空间，逐渐产生学习消极情绪。为能够加强小学数学课堂的教学效率，教师应充分重视学生学习兴趣的培养。通过生活化教学法的有机结合，能够构建更具生活实践的教训内容，营造轻松愉悦的学习氛围，在引导学生保持高专注的学习过程中，完成教师规定的教学内容。
2.培养学生的应用创新能力
目前，我国教育工作的开展，受应试教育要求的影响下，教师逐渐将课堂教学的主体，重视于学习称帝的提高，并在课堂中采用“填灌式”的教学模式，学生在学习党和跟踪苦不堪言，不能够运用课堂中学到的知识内容，解决生活中的时间问题。生活化教学法，能够有效解决这一弊端，其教学意义，就是把帮助学生在更轻松、更贴近生活的教学当中，引导学生提高综合能力，使学生在生活中遇到问题时，能够第一时间联想到教学那内容。经过长时间的引导，在生活化教学模式的影响下，学生将会长期积累教学知识，养成良好的学习习惯，具备优秀的学习能力，为我国教育事业提供综合性人才。
二、小学数学课堂生活化教学开展的应用策略
1.将生活情境巧妙融合
目前，社会的快速发展，让我过居民的生活质量较快提高。因此，教师应充分运用生活中的实际案例，满足小学生好奇心较强的学习需求，打造趣味性的教学课堂。例如：在教学《空间与图形》这一课程内容时，教师的教学重点，应是培养学生感知空间、图形的数学能力，通过提高学生的判断能力，完成将爱心偶尔效率提高的目的。通过生活化教学的思想观念，教师通过准备满足学生兴趣的教学玩具。例如：积木，木马等，激发学生学习兴趣的过程中，帮助学生对图形进行判断。
2.采用丰富多样的教学方法
伴随着素质教育的大力改革、要求的不断革新，要求教师能够在课堂中，积极构建创新性的教学模式，优化教学内容，通过形式多变，生动具体的教学展示，帮助提高小学生的专注能力。因此，教师在理论教学时，应能够运用信息技术。总所周知，生活情境的构建，离不开信息技术的辅助，通过多媒体，新媒体等教学辅助，能够切实强化学生的课堂体验。例如：在教学《100以内加减法》这一课程时，通过小组交流的方式，让学生扮演商店老板与顾客，当学生通过生活情境中，商贩买卖的形式，强化学生的课堂印象，参与到教学内容当中去。这样的教学内容，能够帮助学生深层次理解教学内容，意识到生活当中充满数学知识，数学源于生活的道理，帮助学生掌握数学计算能力在生活中的便利性，使学生爱上数学这门学科。
3.提高教师自身素养以及综合能力
教师应具备过硬的知识储备与职业素养。鉴于小学阶段，学生学习习惯与学习思维还未发展成熟，知识的索取还只能依赖于教师。因此，教师应能够保证自身专业过硬，具备优秀的职业素养，才能够切实保证学生能够学到知识。鉴于此，首先教师应能够及时转换思想观念。其次，教师应能够观察学生的个性特点，从学生的个体差异性中，了解到学生的学习需求，达到走近学生中的教学目的。最后，教师应能够通过与其他教师交流经验，并对教学中的不足之处积极改正，将教学内容化繁为简，构建轻松愉悦的教学环境。
结语：
综上所述，通过生活化教学模式的有效应用，能够切实帮助学生提高学习兴趣，激發学习主观能动意识，通过巧妙融合生活情境、采用丰富多样的教学方法以及提高教师自身素养以及综合能力的方式，全面强化小学数学课堂的教学效率，为我国社会的快速发展提供综合人才。
参考文献：
[1]赵树芳，韩小军.生活化教学模式在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2017（09）;25
[2]范洁洋.生活化教学在小学数学中的一应用意义及对策研究[J].华夏教师，2018.NO.094（10）;25-26
【关键词】小学数学;生活化;教学策略
引言：小学启蒙阶段，学生大多受年龄限制，其生活经验与理解能力还未成熟，这一阶段的学生好奇心较强，对于新鲜事物有着较为专注的心态。鉴于小学数学课程，具备逻辑性与抽象性的学科特点，对学生的数学知识储备有着一定要求。生活化教学方法，能够将全面的满足学生的学习需求，帮助教师将教学内容与生活情景相融合，最大程度强化学生的课堂体验，保障学生教学效率的同时，培养学生的数学思维能力。
一、小学数学课堂进行教学生活化的意义
1.帮助激发学生的学习兴趣
在日常学习中，如若教师能够充分激发学生的学习兴趣，能够促进小学阶段学生的专注力的提高，小学生受年龄等客观因素影响，相较于成年人并不能够长时间保持专注力。另一方面，数学课程需要学生能够具备一定的思维逻辑与空间想象能力，对于年龄较小的学生，不能够起到优秀的效果，如若教师依旧沿用传统讲学方式，将局限学生的发展空间，逐渐产生学习消极情绪。为能够加强小学数学课堂的教学效率，教师应充分重视学生学习兴趣的培养。通过生活化教学法的有机结合，能够构建更具生活实践的教训内容，营造轻松愉悦的学习氛围，在引导学生保持高专注的学习过程中，完成教师规定的教学内容。
2.培养学生的应用创新能力
目前，我国教育工作的开展，受应试教育要求的影响下，教师逐渐将课堂教学的主体，重视于学习称帝的提高，并在课堂中采用“填灌式”的教学模式，学生在学习党和跟踪苦不堪言，不能够运用课堂中学到的知识内容，解决生活中的时间问题。生活化教学法，能够有效解决这一弊端，其教学意义，就是把帮助学生在更轻松、更贴近生活的教学当中，引导学生提高综合能力，使学生在生活中遇到问题时，能够第一时间联想到教学那内容。经过长时间的引导，在生活化教学模式的影响下，学生将会长期积累教学知识，养成良好的学习习惯，具备优秀的学习能力，为我国教育事业提供综合性人才。
二、小学数学课堂生活化教学开展的应用策略
1.将生活情境巧妙融合
目前，社会的快速发展，让我过居民的生活质量较快提高。因此，教师应充分运用生活中的实际案例，满足小学生好奇心较强的学习需求，打造趣味性的教学课堂。例如：在教学《空间与图形》这一课程内容时，教师的教学重点，应是培养学生感知空间、图形的数学能力，通过提高学生的判断能力，完成将爱心偶尔效率提高的目的。通过生活化教学的思想观念，教师通过准备满足学生兴趣的教学玩具。例如：积木，木马等，激发学生学习兴趣的过程中，帮助学生对图形进行判断。
2.采用丰富多样的教学方法
伴随着素质教育的大力改革、要求的不断革新，要求教师能够在课堂中，积极构建创新性的教学模式，优化教学内容，通过形式多变，生动具体的教学展示，帮助提高小学生的专注能力。因此，教师在理论教学时，应能够运用信息技术。总所周知，生活情境的构建，离不开信息技术的辅助，通过多媒体，新媒体等教学辅助，能够切实强化学生的课堂体验。例如：在教学《100以内加减法》这一课程时，通过小组交流的方式，让学生扮演商店老板与顾客，当学生通过生活情境中，商贩买卖的形式，强化学生的课堂印象，参与到教学内容当中去。这样的教学内容，能够帮助学生深层次理解教学内容，意识到生活当中充满数学知识，数学源于生活的道理，帮助学生掌握数学计算能力在生活中的便利性，使学生爱上数学这门学科。
3.提高教师自身素养以及综合能力
教师应具备过硬的知识储备与职业素养。鉴于小学阶段，学生学习习惯与学习思维还未发展成熟，知识的索取还只能依赖于教师。因此，教师应能够保证自身专业过硬，具备优秀的职业素养，才能够切实保证学生能够学到知识。鉴于此，首先教师应能够及时转换思想观念。其次，教师应能够观察学生的个性特点，从学生的个体差异性中，了解到学生的学习需求，达到走近学生中的教学目的。最后，教师应能够通过与其他教师交流经验，并对教学中的不足之处积极改正，将教学内容化繁为简，构建轻松愉悦的教学环境。
结语：
综上所述，通过生活化教学模式的有效应用，能够切实帮助学生提高学习兴趣，激發学习主观能动意识，通过巧妙融合生活情境、采用丰富多样的教学方法以及提高教师自身素养以及综合能力的方式，全面强化小学数学课堂的教学效率，为我国社会的快速发展提供综合人才。
参考文献：
[1]赵树芳，韩小军.生活化教学模式在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2017（09）;25
[2]范洁洋.生活化教学在小学数学中的一应用意义及对策研究[J].华夏教师，2018.NO.094（10）;25-26