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【摘要】美术教育作为提高学生艺术素养的重要学科，是实现学生多元成长的重要载体。但是在实践中不难发现，美术教学缺乏对中华优秀传统文化的传承，即便是新课程标准要求各个学科做好传统文化的渗透，在教学实践中也仍然存在着缺乏对中华传统文化的深入认知、对传统文化内涵的把握不够准确以及未做好传统文化与美术教学的有机结合等问题。因此，小学美术教师应立足于教学实践，在传统文化融入中增強学生爱国情怀，提高其艺术素养。
【关键词】小学美术;传统文化;信息技术;教学活动;家园共育
做好传统文化在小学阶段的渗透，不仅能有效地增强学生的民族自信心，同时也是增强我国文化软实力的重要途径，在小学美术教学实践中有效地渗透我国的传统文化，通过艺术教学和实践的形式，让学生能够体会到传统文化的核心内涵，只有将其渗透到教学和生活中，才能真正做到对传统文化的渗透，通过艺术教学和实践的形式，让学生理解传统文化的内涵，只有将其渗透到教学和生活当中，才能真正做到传承与弘扬传统文化。
一、在信息技术的延伸中了解传统文化
由于现在由于现阶段信息发展和经济全球化的发展，影响很大，一部分学生接受知识的途径越来越丰富，而在此过程中有相当一部分学生受到了西方文化的影响，越来越喜欢外国的美术作品及相关的艺术历史。也正是因为如此很大一部分小学生对我国传统文化艺术的兴趣不足，这不仅不利于继承和弘扬传统文化，而且不利于学生的文化认知。针对此教师就必须要让学生对中华民族优秀的传统文化有一个初步且深刻的认识，做好信息技术的延伸，在丰富传统文化艺术形式的同时，让学生把握传统文化艺术形式的内涵。
首先，在教学实践中，教师要做好信息工具的运用，以实现美术教育资源的延伸。比如，用信息技术向学生展示代表我国传统文化的水墨画，再展示不同内容的水墨画，让学生发表自己的见解，通过这样的方式可以有效地做好课堂导入，也可以让学生在自己发表自己的观点的实践中体会传统文化的核心。此后，老师可以指导学生查找书法、篆刻的内容，以及水墨画的内容。以此为途径，引导学生思考水墨与诗句、篆刻艺术之间的联系，从而更好地整合教学资源。老师要通过对书法作品的分析来做好绘画与诗句的融合，同时还可以借助信息工具做好扩展和延伸，让学生了解书法与绘画作品之间的联系。如此，既能运用信息化手段做好教学导入，又能使学生善于发现生活中的传统文化，进而提高学生的民族自信心
二、在教学活动的实践中继承传统文化
就小学美术教学而言，有些教师教学方法单一，经常采用美术画画指导的方法来提高学生的美术水平，但这种方法既限制了学生思维的发展，又很难让学生在想象和理解中理解所学知识。传统文化教学由于传统文化具有很强的实践性，因此教师也应积极开展传统文化的实践教学，通过动手操作的方式，使学生了解传统文化，同时在实践中掌握传统文化的基本技能，进而做好传统文化的继承。
在结合一些传统节日的基础上，做好传统文化的渗透，同时又能利用传统节庆促进传统文化的实践性开展。比如在春节，老师让学生们做一个小组联谊会，通过这种形式让学生了解对联中书法作品和传统文化的核心内核，从而提高学生的民族自信。除了这些，教师还可以开展以节庆为基础的实践活动，剪纸作为民间传统艺术的重要组成部分，具有很强的历史文化内涵，教师可以在此通过教学引导，让学生在实践中感受剪纸的独特魅力，并使其掌握不同的剪纸方法，如三角折、四角折、五角折等，通过教学引导，让学生在实践中感受剪纸的独特魅力，从而使剪纸作品成为民间传统艺术的重要组成部分，也是传统文化艺术发展的重要组成部分。
三、在家校共育的辅助中弘扬传统文化
仅靠课堂教学和教师的理论知识指导，很难实现对传统文化教学的渗透和弘扬，如果把教学和家庭教育结合起来，不仅仅是为学生创设一个家校一致的成长环境，也能让学生在多个方面了解和弘扬传统文化。所以小学美术教师要紧紧抓住家校共育这一核心理念，让家庭教育在传统文化中起辅助作用，从而促进传统文化的弘扬。
通过 QQ、微信等即时通信软件，教师可以与学生家长进行沟通，学生家长可以利用传统文化元素来辅助学生的学习，如在生活中教师可以让家长将生活中的传统文化建筑融入到生活中，通过对不同传统建筑的讲解和审美观，让学生了解传统文化和生活中的元素。除了这些，老师还可以让学生家长积极地利用生活中的原稿，做好传统文化的艺术设计，如设计一幅水墨画，由家长协助完成。如此，既能很好地体现家校合作的沟通性，又能更好的发挥学生家长的辅助作用，从而实现传统文化的弘扬。
总之，要把美术教育和传统文化教学融为一体，教师必须通过信息技术的延伸，初步认识传统文化，然后积极开展教学实践活动，让学生在实践中体会传统文化的核心内涵，从而做好传统文化的继承。同时，教师也要紧密结合家校共育，让家庭教育也能做好传统文化的辅助教育，从而更好地弘扬传统文化，进而增强我国的文化软实力。
参考文献：
[1]孙明艳.融传统文化于小学美术教学的实践与思考[J].中华少年，2017：226-227.
[2]马姣.浅谈传统文化在小学美术课堂上的传承与发扬——以端午节为例[J].美术教育研究，2017，000（016）：151.
【关键词】小学美术;传统文化;信息技术;教学活动;家园共育
做好传统文化在小学阶段的渗透，不仅能有效地增强学生的民族自信心，同时也是增强我国文化软实力的重要途径，在小学美术教学实践中有效地渗透我国的传统文化，通过艺术教学和实践的形式，让学生能够体会到传统文化的核心内涵，只有将其渗透到教学和生活中，才能真正做到对传统文化的渗透，通过艺术教学和实践的形式，让学生理解传统文化的内涵，只有将其渗透到教学和生活当中，才能真正做到传承与弘扬传统文化。
一、在信息技术的延伸中了解传统文化
由于现在由于现阶段信息发展和经济全球化的发展，影响很大，一部分学生接受知识的途径越来越丰富，而在此过程中有相当一部分学生受到了西方文化的影响，越来越喜欢外国的美术作品及相关的艺术历史。也正是因为如此很大一部分小学生对我国传统文化艺术的兴趣不足，这不仅不利于继承和弘扬传统文化，而且不利于学生的文化认知。针对此教师就必须要让学生对中华民族优秀的传统文化有一个初步且深刻的认识，做好信息技术的延伸，在丰富传统文化艺术形式的同时，让学生把握传统文化艺术形式的内涵。
首先，在教学实践中，教师要做好信息工具的运用，以实现美术教育资源的延伸。比如，用信息技术向学生展示代表我国传统文化的水墨画，再展示不同内容的水墨画，让学生发表自己的见解，通过这样的方式可以有效地做好课堂导入，也可以让学生在自己发表自己的观点的实践中体会传统文化的核心。此后，老师可以指导学生查找书法、篆刻的内容，以及水墨画的内容。以此为途径，引导学生思考水墨与诗句、篆刻艺术之间的联系，从而更好地整合教学资源。老师要通过对书法作品的分析来做好绘画与诗句的融合，同时还可以借助信息工具做好扩展和延伸，让学生了解书法与绘画作品之间的联系。如此，既能运用信息化手段做好教学导入，又能使学生善于发现生活中的传统文化，进而提高学生的民族自信心
二、在教学活动的实践中继承传统文化
就小学美术教学而言，有些教师教学方法单一，经常采用美术画画指导的方法来提高学生的美术水平，但这种方法既限制了学生思维的发展，又很难让学生在想象和理解中理解所学知识。传统文化教学由于传统文化具有很强的实践性，因此教师也应积极开展传统文化的实践教学，通过动手操作的方式，使学生了解传统文化，同时在实践中掌握传统文化的基本技能，进而做好传统文化的继承。
在结合一些传统节日的基础上，做好传统文化的渗透，同时又能利用传统节庆促进传统文化的实践性开展。比如在春节，老师让学生们做一个小组联谊会，通过这种形式让学生了解对联中书法作品和传统文化的核心内核，从而提高学生的民族自信。除了这些，教师还可以开展以节庆为基础的实践活动，剪纸作为民间传统艺术的重要组成部分，具有很强的历史文化内涵，教师可以在此通过教学引导，让学生在实践中感受剪纸的独特魅力，并使其掌握不同的剪纸方法，如三角折、四角折、五角折等，通过教学引导，让学生在实践中感受剪纸的独特魅力，从而使剪纸作品成为民间传统艺术的重要组成部分，也是传统文化艺术发展的重要组成部分。
三、在家校共育的辅助中弘扬传统文化
仅靠课堂教学和教师的理论知识指导，很难实现对传统文化教学的渗透和弘扬，如果把教学和家庭教育结合起来，不仅仅是为学生创设一个家校一致的成长环境，也能让学生在多个方面了解和弘扬传统文化。所以小学美术教师要紧紧抓住家校共育这一核心理念，让家庭教育在传统文化中起辅助作用，从而促进传统文化的弘扬。
通过 QQ、微信等即时通信软件，教师可以与学生家长进行沟通，学生家长可以利用传统文化元素来辅助学生的学习，如在生活中教师可以让家长将生活中的传统文化建筑融入到生活中，通过对不同传统建筑的讲解和审美观，让学生了解传统文化和生活中的元素。除了这些，老师还可以让学生家长积极地利用生活中的原稿，做好传统文化的艺术设计，如设计一幅水墨画，由家长协助完成。如此，既能很好地体现家校合作的沟通性，又能更好的发挥学生家长的辅助作用，从而实现传统文化的弘扬。
总之，要把美术教育和传统文化教学融为一体，教师必须通过信息技术的延伸，初步认识传统文化，然后积极开展教学实践活动，让学生在实践中体会传统文化的核心内涵，从而做好传统文化的继承。同时，教师也要紧密结合家校共育，让家庭教育也能做好传统文化的辅助教育，从而更好地弘扬传统文化，进而增强我国的文化软实力。
参考文献：
[1]孙明艳.融传统文化于小学美术教学的实践与思考[J].中华少年，2017：226-227.
[2]马姣.浅谈传统文化在小学美术课堂上的传承与发扬——以端午节为例[J].美术教育研究，2017，000（016）：151.