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【摘要】著名科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”而想要激发初中生的英语学习兴趣，那么其教学引导的方法自然要富有趣味性和探究性。以往的英语教学中，学生因为课堂缺少乐趣、趣味，而屡屡出现上课睡觉、打闹等现象，基于此，我们是否应当反思、反省初中英语阅读教学的过程。以下笔者就结合初中英语阅读教学，对如何构建趣味性、高效化的英语课堂提出几点个人见解和看法，希望可以帮助提升中学生的阅读学习效率。
【关键词】阅读教学；趣味性方法；英语学科
【作者简介】唐金梅，湖北省松滋市南海中学。
想要提升初中英语阅读教学的效率，首先就一定要让阅读课“活”起来，这样教学质量才能实现质的飞跃。学习兴趣是引导学生自主阅读的内在因素之一，如何唤醒中学生的阅读积极心态，让他们自觉投入到阅读课中，这一问题值得我们共同关注和探讨。以下笔者将结合具体教学案例分析，更与更为同仁共勉。
一、尊重阅读教学客观规律，以趣味做奠基
阅读是一个循序渐进的过程，需要层层深入，由浅入深、由表及里，这样学生才能有条不紊地梳理他们学到的内容，接受到规范的阅读教学训练。这便是阅读教学中存在的客观规律。结合以往的阅读教学来看，很多英语教师忽略这一规律的存在，在学生刚刚升入初中时就给与学生大量的长篇英语短文练习，而学生一看到浩如烟海的英语文本篇幅就会被吓到，更不用说之后的阅读学习效果如何了。
对此，我们一方面需要结合客观的阅读教学规律，从最简洁、最基本的阅读材料入手，使其逐步构建阅读学习的信心和自信，然后再提升阅读的难度，增加阅读篇幅的单词量以及延长阅读篇幅。另一方面，还需要结合趣味性的教学引导方法，比如，在指导学生分析阅读材料时，利用一些竞争类游戏，如：“我们看哪位同学能够在最短的时间内找到這几组单词”或者说“找到本篇文章的中心句、主旨句。”如此，可以让原本单词、短语寻找的过程富有趣味性和探究性，进而提升教学的有效性。学生阅读兴趣得到了培养，才能从根本上提高自身的阅读能力。
二、发掘学生的阅读趋向，建立趣味教学链接
维“读”有趣，就是希望可以通过构建趣味性的英语阅读课堂教学氛围，来提升初中生参与自主阅读英语材料的积极性，进而达到优化教学效率的效果。笔者经常引以自勉的一句话是：“吾日三省吾身”，每天都要反省自己，对于学生的教学引导是否是合适的？英语阅读课堂是否有趣呢？从学生的面容表情上看，他们是否是乐于学习呢？等等，经过这些不断的反思和追问，最终才能找到有效的解决途径——发掘初中生的阅读趋向。简单来说，就是了解他们喜欢阅读什么或者是对什么东西感兴趣，这样我们才了解和掌握的基础上，才能建立起快乐而富有趣味性的阅读教学链接。
比如，当前青少年多对于明星、足球、音乐等感兴趣，有时可以看到学生会在学校的食堂里观看足球比赛到晚上，还有一些则是喜欢阅读一些关于冒险类的书籍，对此，我们可以向学生推荐一些关于体育足球竞技类的英语材料，或者是关于某位歌星的英语简介等，以此建立起阅读材料和阅读趣味性课堂构建的链接，更引导他们思考阅读材料中的问题，让学生一边阅读一边回答问题，学生看到图片、看到熟悉的体育类词汇短语就会不自觉地投入其中，使其在寓教于乐的教学氛围中掌握更多的英语知识和语言运用技能。教学是一个动态观察、时刻总结、不断反思的过程，教师必须具有勇于开拓、积极进取、敢于创新的精神，不必害怕一时的教学得失，这样才能重新建立起阅读与学生趣味学习之间的链接。
三、拓展学生的阅读量，寻找海量趣味材料
其实有些英语材料是自带的一种幽默感，这是英语文化与我国文化在语言上存在的差异性造成的，教材中有的英语材料就可以看出来，而这些是对于拓展学生阅读视野，开拓学生英语知识面远远不够的，想要提升英语教学的整体质量，就不能让我们的学生做井底之蛙。如今电脑网络十分发达，通过检索互联网我们可以提取出海量的阅读教学资源。比如关于信教徒与上帝的一番对话，信教徒过于贪婪，想要从上帝的手里得到一百万便士，而上帝就用了非常幽默的语言对他回答：“In a million years later。”即在一百万年之后。这便是阅读材料本身具有的一种幽默性。而网络上，类似这样的英语短文还有很多，都可以作为我们开展趣味性阅读教学的依据，但前提是需要我们精心筛选和检索，将那些有价值的内容提取出来。如此，方能发挥出趣味阅读材料真正的作用和意义，切实提升阅读教学的有效性。
概言之，在初中英语教育教学中，兴趣是最好的老师，而激发学生的阅读兴趣就在于构建趣味性的教学课堂。对此，笔者提出了一些较为合理的建议，希望可以帮助到各位同仁，点燃学生的学习积极性，优化当前的教育教学质量，寓教于乐是我们所一直追求的，未来的探索我们还在路上。
参考文献：
[1]战加香，李克信.建构主义学习理论在初中英语阅读教学中的应用[J].中小学外语教学（中学篇），2010，33（03）.
[2]薛娴.初中英语任务型教学中的“有效阅读”——培养学生英语阅读的技能与策略[J].英语广场（学术研究），2012（09）.
[3]成文.以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J].淮海工学院学报（社会科学版），2011，9（11）.
【关键词】阅读教学；趣味性方法；英语学科
【作者简介】唐金梅，湖北省松滋市南海中学。
想要提升初中英语阅读教学的效率，首先就一定要让阅读课“活”起来，这样教学质量才能实现质的飞跃。学习兴趣是引导学生自主阅读的内在因素之一，如何唤醒中学生的阅读积极心态，让他们自觉投入到阅读课中，这一问题值得我们共同关注和探讨。以下笔者将结合具体教学案例分析，更与更为同仁共勉。
一、尊重阅读教学客观规律，以趣味做奠基
阅读是一个循序渐进的过程，需要层层深入，由浅入深、由表及里，这样学生才能有条不紊地梳理他们学到的内容，接受到规范的阅读教学训练。这便是阅读教学中存在的客观规律。结合以往的阅读教学来看，很多英语教师忽略这一规律的存在，在学生刚刚升入初中时就给与学生大量的长篇英语短文练习，而学生一看到浩如烟海的英语文本篇幅就会被吓到，更不用说之后的阅读学习效果如何了。
对此，我们一方面需要结合客观的阅读教学规律，从最简洁、最基本的阅读材料入手，使其逐步构建阅读学习的信心和自信，然后再提升阅读的难度，增加阅读篇幅的单词量以及延长阅读篇幅。另一方面，还需要结合趣味性的教学引导方法，比如，在指导学生分析阅读材料时，利用一些竞争类游戏，如：“我们看哪位同学能够在最短的时间内找到這几组单词”或者说“找到本篇文章的中心句、主旨句。”如此，可以让原本单词、短语寻找的过程富有趣味性和探究性，进而提升教学的有效性。学生阅读兴趣得到了培养，才能从根本上提高自身的阅读能力。
二、发掘学生的阅读趋向，建立趣味教学链接
维“读”有趣，就是希望可以通过构建趣味性的英语阅读课堂教学氛围，来提升初中生参与自主阅读英语材料的积极性，进而达到优化教学效率的效果。笔者经常引以自勉的一句话是：“吾日三省吾身”，每天都要反省自己，对于学生的教学引导是否是合适的？英语阅读课堂是否有趣呢？从学生的面容表情上看，他们是否是乐于学习呢？等等，经过这些不断的反思和追问，最终才能找到有效的解决途径——发掘初中生的阅读趋向。简单来说，就是了解他们喜欢阅读什么或者是对什么东西感兴趣，这样我们才了解和掌握的基础上，才能建立起快乐而富有趣味性的阅读教学链接。
比如，当前青少年多对于明星、足球、音乐等感兴趣，有时可以看到学生会在学校的食堂里观看足球比赛到晚上，还有一些则是喜欢阅读一些关于冒险类的书籍，对此，我们可以向学生推荐一些关于体育足球竞技类的英语材料，或者是关于某位歌星的英语简介等，以此建立起阅读材料和阅读趣味性课堂构建的链接，更引导他们思考阅读材料中的问题，让学生一边阅读一边回答问题，学生看到图片、看到熟悉的体育类词汇短语就会不自觉地投入其中，使其在寓教于乐的教学氛围中掌握更多的英语知识和语言运用技能。教学是一个动态观察、时刻总结、不断反思的过程，教师必须具有勇于开拓、积极进取、敢于创新的精神，不必害怕一时的教学得失，这样才能重新建立起阅读与学生趣味学习之间的链接。
三、拓展学生的阅读量，寻找海量趣味材料
其实有些英语材料是自带的一种幽默感，这是英语文化与我国文化在语言上存在的差异性造成的，教材中有的英语材料就可以看出来，而这些是对于拓展学生阅读视野，开拓学生英语知识面远远不够的，想要提升英语教学的整体质量，就不能让我们的学生做井底之蛙。如今电脑网络十分发达，通过检索互联网我们可以提取出海量的阅读教学资源。比如关于信教徒与上帝的一番对话，信教徒过于贪婪，想要从上帝的手里得到一百万便士，而上帝就用了非常幽默的语言对他回答：“In a million years later。”即在一百万年之后。这便是阅读材料本身具有的一种幽默性。而网络上，类似这样的英语短文还有很多，都可以作为我们开展趣味性阅读教学的依据，但前提是需要我们精心筛选和检索，将那些有价值的内容提取出来。如此，方能发挥出趣味阅读材料真正的作用和意义，切实提升阅读教学的有效性。
概言之，在初中英语教育教学中，兴趣是最好的老师，而激发学生的阅读兴趣就在于构建趣味性的教学课堂。对此，笔者提出了一些较为合理的建议，希望可以帮助到各位同仁，点燃学生的学习积极性，优化当前的教育教学质量，寓教于乐是我们所一直追求的，未来的探索我们还在路上。
参考文献：
[1]战加香，李克信.建构主义学习理论在初中英语阅读教学中的应用[J].中小学外语教学（中学篇），2010，33（03）.
[2]薛娴.初中英语任务型教学中的“有效阅读”——培养学生英语阅读的技能与策略[J].英语广场（学术研究），2012（09）.
[3]成文.以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J].淮海工学院学报（社会科学版），2011，9（11）.