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【摘要】诗歌是一种精炼的语言体裁，也是一种极具美感的表达方式，深受广大文人所喜爱。诗歌在文化与艺术中都具备独树一帜的价值体现，对提升学生综合能力十分有利，所以，在大学英语教学中，教师应借助诗歌教学优势性，将其作用挥洒于大学英语课堂之中，以增强学生艺术审美感，激发学生英语学习兴趣，从而使大学生掌握到良好的英语学习方法。本文以大学英语中诗歌教学的意义为出发点，着重探讨大学英语中诗歌教学策略。
【关键词】大学英语；诗歌教学；意义；策略
【作者简介】刘长秀，女，土家族，贵州印江人，硕士研究生，贵州财经大学，讲师，研究方向：外国语言学及应用语言学。
前言
由于中西方之间文化背景等存在较大差异性，为我国学生英语学习带来了不小难度，再加上部分学生英语学习基础较为薄弱，难以对大学英语知识有透彻理解，致使学生英语学习兴趣急遽下滑。针对这一情况，在大学英语教学中，教师应提起对诗歌教学的重视，以此来增强英语语言的律动感，让学生对英语学习产生喜爱之情，从而使大学生英语学习能力得到进一步提升。
一、大学英语中诗歌教学的意义
多数大学生都难以有机会去西方国家，感受西方国家的语言环境，了解西方国家文化背景，进而为自身英语学习提供新鲜有益元素。而通过英语诗歌教学，能够在短时间内让学生领悟到西方语言文化的精髓，增强学生对英语诗歌内容的感悟，让学生能够将英语诗歌学习作为英语知识学习的重要途径，使大学生英语学习能力获得显而易见的进步。
诗歌是一种语言输入素材，不仅可将其称之为文学作品，也可作为语言精华的有效体现。在实际教学中，教师可利用诗歌教学，在课堂中为学生布置英语习题，而后让学生投身于习题练习之中，以增强学生对英语诗歌内容的有效理解与掌握，从而使诗歌教学在大学英语教学中的积极意义得以彰显。
诗歌也是一种文化结晶，蕴藏着如宝藏般的文化内涵。通过对英语诗歌的欣赏与学习，还能够有效提升学生文化素养，使学生受到良好语言文化熏陶，并借助诗歌文化传递作用，间接领略到西方国家风俗习惯、以及价值观念等，以促进学生对英语语言的准确、有效运用。
二、大學英语中诗歌教学策略研究
大学英语中诗歌教学策略研究，具体内容体现如下：
1.反复朗读诗歌，体会诗歌内涵。正所谓“读书百遍其义自见”英语诗歌也是如此，通过反复朗读方式，能够增强学生对诗歌韵律及节奏的领会，进而实现对诗歌内涵的体会，明确诗歌所隐喻的事物，明晰诗歌所表达的思想，以对学生英语学习产生启迪作用，让学生能感受到英语语言所具备的无限魅力。所以，在大学英语诗歌教学中，教师应引导学生反复朗读诗歌，让学生能够在心底产生与作者的共鸣情绪，以促进学生对诗歌内容的更好理解，强化学生英语学习能力。同时，教师还应引导学生阐述自身对英语诗歌独树一帜的见解，让学生能够找寻到英语诗歌的真谛之处。
例如，在学习《life》这一英语诗歌时，教师应引导学生通过反复朗读方式，增强对诗歌内容的理解，让学生能够在潜移默化中掌握都英语诗歌所用韵律。在诗歌中有这样的句子：“life can be good，life can be bad，life is mostly cheerful，but sometimes sad.”，整首诗具备言简意赅的特点，在反复朗读下，会使诗歌中所蕴藏的阳光般心态愈发凸显，使学生能够从诗歌中汲取到利于自身发展的因素，从而帮助学生获得良好的价值观念，以及对待人生的态度。
2.引导学生想象，感悟诗歌意境。引导学生想象，可对英语诗歌教学起到事半功倍作用。所以，在大学英语诗歌教学中，教师应采取有效方法，让学生投身于对诗歌内容的无限想象之中，使学生能够更深层次的感悟到诗歌意境所在，将美好的感受留滞于学生心中，以增强学生情感共鸣，激发学生英语学习兴趣，让学生可以通过想象，站在诗歌作者的角度去欣赏诗歌，审视诗歌，以推动学生对诗歌中心思想及意境的充分感悟。
3.借助现代技术，激发学生热情。随着现代信息技术的不断发展，在教学领域的运用也越发普遍，并能够为教学提供良好辅助。因此，在大学英语诗歌教学中，教师应充分借助现代技术，将英语诗歌通过直观形式展现给学生观看，以降低学生理解英语诗歌的难度，激发学生学习英语的热情，让学生在大学英语诗歌课堂中获得内心的愉悦感受。并且，通过现代信息技术，有利于实现不同信息之间的整合，使大学英语诗歌课堂教学内容获得丰富，以充分吸引学生在英语诗歌课堂中的注意力，让学生始终对英语学习保有热忱。再者，在英语诗歌教学中，教师不可“吃老本”，而是应不断探索学生感兴趣、并适用的教学方法，增强诗歌教学的生动趣味性，从而使不同学生对英语诗歌学习的不同需求，获得一定程度的满足。
三、总结
总而言之，对于大学英语中诗歌教学而言，应充分发挥诗歌对英语教学的积极意义，打破以往英语诗歌教学的局限性，采用推陈出新的方式，使大学英语诗歌教学得以迎来春天。另外，教师应不断提升自身教学素养，可通过反复朗读诗歌、引导学生想象、以及借助现代技术等方式，促进学生对英语诗歌内容的透彻理解，让学生感受到英语诗歌的无限魅力，最终使大学生英语学习总体水平获得推动。
参考文献：
[1]李卫宁.大学英语中诗歌教学的意义及策略研究[J].才智，2017 （32）：115.
【关键词】大学英语；诗歌教学；意义；策略
【作者简介】刘长秀，女，土家族，贵州印江人，硕士研究生，贵州财经大学，讲师，研究方向：外国语言学及应用语言学。
前言
由于中西方之间文化背景等存在较大差异性，为我国学生英语学习带来了不小难度，再加上部分学生英语学习基础较为薄弱，难以对大学英语知识有透彻理解，致使学生英语学习兴趣急遽下滑。针对这一情况，在大学英语教学中，教师应提起对诗歌教学的重视，以此来增强英语语言的律动感，让学生对英语学习产生喜爱之情，从而使大学生英语学习能力得到进一步提升。
一、大学英语中诗歌教学的意义
多数大学生都难以有机会去西方国家，感受西方国家的语言环境，了解西方国家文化背景，进而为自身英语学习提供新鲜有益元素。而通过英语诗歌教学，能够在短时间内让学生领悟到西方语言文化的精髓，增强学生对英语诗歌内容的感悟，让学生能够将英语诗歌学习作为英语知识学习的重要途径，使大学生英语学习能力获得显而易见的进步。
诗歌是一种语言输入素材，不仅可将其称之为文学作品，也可作为语言精华的有效体现。在实际教学中，教师可利用诗歌教学，在课堂中为学生布置英语习题，而后让学生投身于习题练习之中，以增强学生对英语诗歌内容的有效理解与掌握，从而使诗歌教学在大学英语教学中的积极意义得以彰显。
诗歌也是一种文化结晶，蕴藏着如宝藏般的文化内涵。通过对英语诗歌的欣赏与学习，还能够有效提升学生文化素养，使学生受到良好语言文化熏陶，并借助诗歌文化传递作用，间接领略到西方国家风俗习惯、以及价值观念等，以促进学生对英语语言的准确、有效运用。
二、大學英语中诗歌教学策略研究
大学英语中诗歌教学策略研究，具体内容体现如下：
1.反复朗读诗歌，体会诗歌内涵。正所谓“读书百遍其义自见”英语诗歌也是如此，通过反复朗读方式，能够增强学生对诗歌韵律及节奏的领会，进而实现对诗歌内涵的体会，明确诗歌所隐喻的事物，明晰诗歌所表达的思想，以对学生英语学习产生启迪作用，让学生能感受到英语语言所具备的无限魅力。所以，在大学英语诗歌教学中，教师应引导学生反复朗读诗歌，让学生能够在心底产生与作者的共鸣情绪，以促进学生对诗歌内容的更好理解，强化学生英语学习能力。同时，教师还应引导学生阐述自身对英语诗歌独树一帜的见解，让学生能够找寻到英语诗歌的真谛之处。
例如，在学习《life》这一英语诗歌时，教师应引导学生通过反复朗读方式，增强对诗歌内容的理解，让学生能够在潜移默化中掌握都英语诗歌所用韵律。在诗歌中有这样的句子：“life can be good，life can be bad，life is mostly cheerful，but sometimes sad.”，整首诗具备言简意赅的特点，在反复朗读下，会使诗歌中所蕴藏的阳光般心态愈发凸显，使学生能够从诗歌中汲取到利于自身发展的因素，从而帮助学生获得良好的价值观念，以及对待人生的态度。
2.引导学生想象，感悟诗歌意境。引导学生想象，可对英语诗歌教学起到事半功倍作用。所以，在大学英语诗歌教学中，教师应采取有效方法，让学生投身于对诗歌内容的无限想象之中，使学生能够更深层次的感悟到诗歌意境所在，将美好的感受留滞于学生心中，以增强学生情感共鸣，激发学生英语学习兴趣，让学生可以通过想象，站在诗歌作者的角度去欣赏诗歌，审视诗歌，以推动学生对诗歌中心思想及意境的充分感悟。
3.借助现代技术，激发学生热情。随着现代信息技术的不断发展，在教学领域的运用也越发普遍，并能够为教学提供良好辅助。因此，在大学英语诗歌教学中，教师应充分借助现代技术，将英语诗歌通过直观形式展现给学生观看，以降低学生理解英语诗歌的难度，激发学生学习英语的热情，让学生在大学英语诗歌课堂中获得内心的愉悦感受。并且，通过现代信息技术，有利于实现不同信息之间的整合，使大学英语诗歌课堂教学内容获得丰富，以充分吸引学生在英语诗歌课堂中的注意力，让学生始终对英语学习保有热忱。再者，在英语诗歌教学中，教师不可“吃老本”，而是应不断探索学生感兴趣、并适用的教学方法，增强诗歌教学的生动趣味性，从而使不同学生对英语诗歌学习的不同需求，获得一定程度的满足。
三、总结
总而言之，对于大学英语中诗歌教学而言，应充分发挥诗歌对英语教学的积极意义，打破以往英语诗歌教学的局限性，采用推陈出新的方式，使大学英语诗歌教学得以迎来春天。另外，教师应不断提升自身教学素养，可通过反复朗读诗歌、引导学生想象、以及借助现代技术等方式，促进学生对英语诗歌内容的透彻理解，让学生感受到英语诗歌的无限魅力，最终使大学生英语学习总体水平获得推动。
参考文献：
[1]李卫宁.大学英语中诗歌教学的意义及策略研究[J].才智，2017 （32）：115.