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【摘 要】 兴趣是最好的老师。学生只有对学习有了兴趣，才能自主融入其中，才能快乐学习、积极探究。为此，小学数学教学中，首先应注重学习兴趣的激发，借助于趣味教学，让学生感到知识的有趣、有意思，不断激发学习的欲望，感受学习的乐趣。文章对小学数学教学中趣味教学法的运用策略进行简单阐述，以期探讨小学数学有效教学之路。
【关键词】 小学数学 数学教学 趣味教学 策略
小学阶段处于启蒙时期，学习时兴趣起到很大的作用。为此，作为数学教师，应善于发现数学中的趣味内容，善于运用趣味教学手段，弥补传统教学的不足，让学生在轻松、愉悦的氛围中体会学习的乐趣，收获学习乐趣的同时，有新体验，实现寓教于乐之目的。本文将对小学数学教学中如何实施趣味教学、提升教学有效性的问题，结合教学案例，加以简单论述。
一、运用故事增趣，引发学生探究学习积极性
故事的内容和情节，容易吸引学生，学生也喜欢听故事，尤其是小学阶段的儿童，对故事更情有独钟。鉴于此，数学教学中，教师可以借助于一些趣味性强的故事，为数学教学增加趣味，引发学生探究学习的积极性。
如进行“有余数的除法”的教学时，笔者以《西游记》中的孩子们喜欢的主要角色 “孙悟空”“猪八戒”出发，为学生讲述他们“西天取经”路上的小故事——八戒去花果山找大师兄，小猴子们拿出10根香蕉分给三个小猴子……大师兄回来后，听了小猴子的叙述，笑骂八戒是蠢猪、笨猪……这个故事，不仅激发了学生学习的兴趣，吸引了孩子们的注意力，也在问题“孙悟空为什么笑骂八戒是蠢猪、笨猪？”的引领下，引出新授的内容，激发学生探究的欲望。
故事在小学数学教学中的运用，为课堂教学增加了趣味性。教学中，应结合教学内容巧妙融入，但应运用简短的故事，或者将故事用三言两语高度概括，否则，故事在课堂中将喧宾夺主，降低有效课堂辅助教学的有效性。如“简便运算”的教学时，对于“小高斯的故事”的运用，教师最好不要将故事完整地叙述，可以以“高斯上一年级时，一天临近放学时，班级里很乱，老师很生气，但是没有大发雷霆，只给出1+2+3+……+100的算式，规定谁做完做正确才可以回家。小高斯只考虑了几分钟，就算出了结果。”再提出问题：你们知道一年级的高斯是怎么快速算出结果的吗？这样的故事融入，基于故事原貌，又稍微加以概括和提炼，既起到增趣的作用，也提升了课堂的有效性。
二、运用游戏增趣，提升学生快乐学习主动性
趣味教学的精髓在于教学内容、教学方式的“有趣”“有意思”。而孩子们最喜欢的活动之一——游戏，兼备了有趣和有意思。为此，数学教学中，为了活跃课堂氛围，活跃学生思维，激发学生快乐学习的主动性，游戏起着举足轻重的作用，让学生玩中学、学中玩。
如进行“100以内的加法”的教学时，组织孩子们开展“谁先说到100”的游戏。首先明确游戏的规则：第一个学生任意说出一个数，如3，第二个学生也任意说出一个数，如7，第三个学生算出两个数的和是3+7=10，第四個学生任意说出一个大于第三个学生说出的数字，如15，第五个再算出10+15=25……看看谁先算出100。显然，这个游戏除了具有趣味性之外，也是一种益智游戏，有效开展，课堂氛围高涨，学生在玩乐中提高了100以内的加法的运算能力。
趣味游戏的运用，应注重趣味化的同时，还应注重多样化。如进行“混合运算”的教学时，开展“24点游戏”;教学“乘法”“除法”等时，开展“猜数游戏”;进行“解决实际问题”的教学时，对于体育比赛中的比分问题，融入“推理游戏”;对于“倒数”“偶数”“奇数”“分数”“负数”等概念进行教学时，为了让学生理解这些概念和数的特点，可以融入“猜谜语”的游戏……游戏的融入，让学生感受学习乐趣的同时，提升了参与学习的主动性，提升了数学学习能力。
三、运用活动增趣，提升学生学习的参与率
根据儿童喜欢动脑、动手的特点，在实施趣味教学时，除了注重趣味性之外，还应注重活动性，以孩子们在“做中学”，也提升了课堂学习的参与度，提升了教学的有效性。
如进行“人民币的认识”的教学前，笔者组织学生搜集生活中的各种纸币和硬币，或者借助于网络资源，搜集、下载“人民币”的图片，或者剪下来教材附录中的“人民币”，既营建了浓厚的生活化氛围，也奠定了课堂上交流、互动的基础。
教学“时分秒”前，让学生“制作”时钟，通过“做”，加深时、分、秒之间的换算进率，也借助于制作的“作品”的运用，如拨动指针、辨认时间等的活动，丰富学习方式，增加教学的趣味性，提升学生合作的主动性。
对于“多边形的面积计算”的公式的推导，教师改变传统的灌输教学方式，而是放手课堂，让学于生，引导学生通过转化法的运用，通过剪、拼、贴等，自主探究面积公式的推导，经历知识构建的过程，体验学习的快乐。“做中学”让课堂模式发生了根本转变，让数学知识不再乏味，不再枯燥，数学课堂也充满生机和活力。
总之，趣味教学法在小学数学教学中运用，是新课改背景下的数学课堂优化的有效手段。趣味教学法，除了文章中论述的故事激趣、游戏激趣、活动激趣之外，运用运用歌曲活跃氛围、学习环境的优化、实践活动的开展、生活化教学的运用等，也都是提升数学教学趣味性、助力数学教学高效性的行之有效的方法。教学中灵活运用，吸引学生的注意力，促其主动参与，达到预期的效果，全面提升数学教学质量。
参考文献
[1] 凌燕.趣味教学法在小学数学教学中的应用[J].数理化学习（教研版），2018（05）.
[2] 杨多元.小学数学趣味性教学方法的探索[J].名师在线，2019（16）.
【关键词】 小学数学 数学教学 趣味教学 策略
小学阶段处于启蒙时期，学习时兴趣起到很大的作用。为此，作为数学教师，应善于发现数学中的趣味内容，善于运用趣味教学手段，弥补传统教学的不足，让学生在轻松、愉悦的氛围中体会学习的乐趣，收获学习乐趣的同时，有新体验，实现寓教于乐之目的。本文将对小学数学教学中如何实施趣味教学、提升教学有效性的问题，结合教学案例，加以简单论述。
一、运用故事增趣，引发学生探究学习积极性
故事的内容和情节，容易吸引学生，学生也喜欢听故事，尤其是小学阶段的儿童，对故事更情有独钟。鉴于此，数学教学中，教师可以借助于一些趣味性强的故事，为数学教学增加趣味，引发学生探究学习的积极性。
如进行“有余数的除法”的教学时，笔者以《西游记》中的孩子们喜欢的主要角色 “孙悟空”“猪八戒”出发，为学生讲述他们“西天取经”路上的小故事——八戒去花果山找大师兄，小猴子们拿出10根香蕉分给三个小猴子……大师兄回来后，听了小猴子的叙述，笑骂八戒是蠢猪、笨猪……这个故事，不仅激发了学生学习的兴趣，吸引了孩子们的注意力，也在问题“孙悟空为什么笑骂八戒是蠢猪、笨猪？”的引领下，引出新授的内容，激发学生探究的欲望。
故事在小学数学教学中的运用，为课堂教学增加了趣味性。教学中，应结合教学内容巧妙融入，但应运用简短的故事，或者将故事用三言两语高度概括，否则，故事在课堂中将喧宾夺主，降低有效课堂辅助教学的有效性。如“简便运算”的教学时，对于“小高斯的故事”的运用，教师最好不要将故事完整地叙述，可以以“高斯上一年级时，一天临近放学时，班级里很乱，老师很生气，但是没有大发雷霆，只给出1+2+3+……+100的算式，规定谁做完做正确才可以回家。小高斯只考虑了几分钟，就算出了结果。”再提出问题：你们知道一年级的高斯是怎么快速算出结果的吗？这样的故事融入，基于故事原貌，又稍微加以概括和提炼，既起到增趣的作用，也提升了课堂的有效性。
二、运用游戏增趣，提升学生快乐学习主动性
趣味教学的精髓在于教学内容、教学方式的“有趣”“有意思”。而孩子们最喜欢的活动之一——游戏，兼备了有趣和有意思。为此，数学教学中，为了活跃课堂氛围，活跃学生思维，激发学生快乐学习的主动性，游戏起着举足轻重的作用，让学生玩中学、学中玩。
如进行“100以内的加法”的教学时，组织孩子们开展“谁先说到100”的游戏。首先明确游戏的规则：第一个学生任意说出一个数，如3，第二个学生也任意说出一个数，如7，第三个学生算出两个数的和是3+7=10，第四個学生任意说出一个大于第三个学生说出的数字，如15，第五个再算出10+15=25……看看谁先算出100。显然，这个游戏除了具有趣味性之外，也是一种益智游戏，有效开展，课堂氛围高涨，学生在玩乐中提高了100以内的加法的运算能力。
趣味游戏的运用，应注重趣味化的同时，还应注重多样化。如进行“混合运算”的教学时，开展“24点游戏”;教学“乘法”“除法”等时，开展“猜数游戏”;进行“解决实际问题”的教学时，对于体育比赛中的比分问题，融入“推理游戏”;对于“倒数”“偶数”“奇数”“分数”“负数”等概念进行教学时，为了让学生理解这些概念和数的特点，可以融入“猜谜语”的游戏……游戏的融入，让学生感受学习乐趣的同时，提升了参与学习的主动性，提升了数学学习能力。
三、运用活动增趣，提升学生学习的参与率
根据儿童喜欢动脑、动手的特点，在实施趣味教学时，除了注重趣味性之外，还应注重活动性，以孩子们在“做中学”，也提升了课堂学习的参与度，提升了教学的有效性。
如进行“人民币的认识”的教学前，笔者组织学生搜集生活中的各种纸币和硬币，或者借助于网络资源，搜集、下载“人民币”的图片，或者剪下来教材附录中的“人民币”，既营建了浓厚的生活化氛围，也奠定了课堂上交流、互动的基础。
教学“时分秒”前，让学生“制作”时钟，通过“做”，加深时、分、秒之间的换算进率，也借助于制作的“作品”的运用，如拨动指针、辨认时间等的活动，丰富学习方式，增加教学的趣味性，提升学生合作的主动性。
对于“多边形的面积计算”的公式的推导，教师改变传统的灌输教学方式，而是放手课堂，让学于生，引导学生通过转化法的运用，通过剪、拼、贴等，自主探究面积公式的推导，经历知识构建的过程，体验学习的快乐。“做中学”让课堂模式发生了根本转变，让数学知识不再乏味，不再枯燥，数学课堂也充满生机和活力。
总之，趣味教学法在小学数学教学中运用，是新课改背景下的数学课堂优化的有效手段。趣味教学法，除了文章中论述的故事激趣、游戏激趣、活动激趣之外，运用运用歌曲活跃氛围、学习环境的优化、实践活动的开展、生活化教学的运用等，也都是提升数学教学趣味性、助力数学教学高效性的行之有效的方法。教学中灵活运用，吸引学生的注意力，促其主动参与，达到预期的效果，全面提升数学教学质量。
参考文献
[1] 凌燕.趣味教学法在小学数学教学中的应用[J].数理化学习（教研版），2018（05）.
[2] 杨多元.小学数学趣味性教学方法的探索[J].名师在线，2019（16）.