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【摘 要】 互动式教学是提高小学数学课堂教学主体互动性、探究实践性与动态持续性的重要措施，也对小学生的数学基础知识、数学精神、自学及创新实践能力等产生了深远影响。本文简要分析了创新互动式课堂在小学数学教学过程中的操作策略的必要性，为构建互动式数学课堂提出一些具体合理的操作建議。
【关键词】 互动式课堂 小学数学 教学过程 操作 策略
引言：
创建互动式课堂是提高数学教学活动中师生及生生互动效果的主要措施，也是提高数学教学反馈结果全面合理性及小学生数学主体地位的主要途径，更是实现数学素质教育改革目标及满足小学生数学个性化学习诉求的助推器。因此，老师应从教学环境、环节、评价等方面来构建互动式数学课堂，锻炼小学生的数学逻辑推理及观察分析能力，提高数学课堂教学水平与效果。
一、培养互动兴趣
老师通过创设新颖有趣互动学习环节、补充互动教学内容及运用引导探究性教学语言等途径来创设轻松和谐教学环境，让小学生不由自主的思考和回答数学问题，强化小学生数学互动学习与创新发展的欲望，从根本上解决小学生课堂学习注意力维持时间较为短暂的难题;另外，老师利用主题讲座或班会等途径来强化小学生数学互动学习意识，增强小学生参加数学互动教学活动内动力，从而提高了小学生数学学习效率与效果。
例如，在学习人教版数学二年级上册《观察物体》相关知识时，老师在讲台上随机摆放一个杨桃，让小学生在自己的作业本上画出自己看到的杨桃的简易图，让不同位置的小学生交换彼此的图画。小学生会发现自己画的简易图与其他小学生的简易图存在很大的差异，此时，大多数小学生对这种现象十分好奇，师生共同探讨这种现象产生的原因。随后，老师与小学生一起分别到杨桃正前方、左侧方与右侧方等角度来再次观察杨桃，引导小学生形成观察角度不同、观察结果也不同的观点，有效提高了师生互动效果。
二、创设互动情境
老师利用传统实物教具与多媒体教学设备技术来创设具体形象的教学情境，既可以利用铅笔盒、铅笔、橡皮、直尺等日常物品来创设生活情境，引导小学生结合教学情境与生活实践经验来理解数学概念的核心内容，也可以利用多媒体教学设备来播放展示数学规律推演过程的视频，让小学生与之前研究该数学规律的数学家进行思想情感的交流互动。同时，老师利用多媒体教学设备实现了小学生与线上平台的互动，既可以利用数学线上学习平台上的数学题来评估自己的数学综合能力，也可以利用数学线上学习平台的交流互动版块来与其它班级甚至地区的小学生共同探讨数学问题，更可以利用多媒体教学设备的暂停、加速等功能来调整学习视频播放的速度与频率，提高了小学生数学自主与互动学习能力。
例如，在学习人教版数学二年级上册《认识时间》相关知识时，老师利用钟表来创设时间教学情境，用多媒体教学设备来播放模拟人物小明的一天学习生活情境，让小学生认真观察视频右上角始终存在的钟表的时针与分针的位置，并要求小学生在观看完视频之后说出小明起床、上学及吃饭的具体时间。大多数小学生会在笔记本上记录下每天早上小明7时15分起床，8时到校等信息，促使小学生掌握时间读取方法与技巧。随后，老师与小学生共同制定每天的学习计划，提高小学生课余时间综合利用率。
三、组织合作探究活动
老师根据数学教材内容、小学生数学理解认知能力来创设新颖有趣的合作探究活动主题，根据活动主题调整合作探究活动的形式与规模，既可以是数学话题讨论交流活动，也可以是竞赛类活动或实践类活动，提高了组织合作探究活动的灵活多样性。同时，老师应创新合作探究活动的评价机制，利用小学生自评与互评、老师评价等方式来提高合作探究活动评价结果的科学合理性。
例如，在学习人教版数学二年级下册《图形的运动》相关知识时，老师组织“轴对称图形”剪纸活动，让小学生用剪刀将手中按照一定规律与顺序折叠好后的纸片。许多小学生会认真观察老师纸张折叠的步骤，经常会询问老师为何要这样折叠，老师则一边讲解纸张折叠顺序与技巧，一边解答小学生的问题，提高了师生互动范围的延伸性。许多小学生发现其最后无法剪出圆形、正方形等轴对称图形，此时，老师与小学生通过反复实验来找到自己一开始剪纸失败的原因。同时，老师还应让小学生以小组为单位来分析和回答图形平移在生活中的运用等问题，让小学生在思维碰撞的过程中掌握图形平移核心内容，从而提高了小学生之间及师生之间的互动水平。
结论：
正视传统小学数学互动教学模式的弊端，充分认识到创新构建策略对提高小学生互动学习效果与课堂教学质量的重要意义，通过培养互动兴趣、创设互动情景及开展互动探究活动等途径来构建互动式数学课堂，激发小学生数学探究。自学及互动意识，为实现小学生数学综合能力及小学数学教学水平的共同提高奠定了基础。
参考文献
[1] 姜好静.互动式课堂在小学数学教学过程中的操作策略[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019，000（033）：1-1.
[2] 陈连平.互动式课堂在小学数学教学过程中的操作策略[J].中国农村教育，2019， 000（008）：78-78.
[3] 许美.试析小学数学互动式课堂教学过程中的操作策略[J].青少年日记（教育教学研究），2019（10）.
【关键词】 互动式课堂 小学数学 教学过程 操作 策略
引言：
创建互动式课堂是提高数学教学活动中师生及生生互动效果的主要措施，也是提高数学教学反馈结果全面合理性及小学生数学主体地位的主要途径，更是实现数学素质教育改革目标及满足小学生数学个性化学习诉求的助推器。因此，老师应从教学环境、环节、评价等方面来构建互动式数学课堂，锻炼小学生的数学逻辑推理及观察分析能力，提高数学课堂教学水平与效果。
一、培养互动兴趣
老师通过创设新颖有趣互动学习环节、补充互动教学内容及运用引导探究性教学语言等途径来创设轻松和谐教学环境，让小学生不由自主的思考和回答数学问题，强化小学生数学互动学习与创新发展的欲望，从根本上解决小学生课堂学习注意力维持时间较为短暂的难题;另外，老师利用主题讲座或班会等途径来强化小学生数学互动学习意识，增强小学生参加数学互动教学活动内动力，从而提高了小学生数学学习效率与效果。
例如，在学习人教版数学二年级上册《观察物体》相关知识时，老师在讲台上随机摆放一个杨桃，让小学生在自己的作业本上画出自己看到的杨桃的简易图，让不同位置的小学生交换彼此的图画。小学生会发现自己画的简易图与其他小学生的简易图存在很大的差异，此时，大多数小学生对这种现象十分好奇，师生共同探讨这种现象产生的原因。随后，老师与小学生一起分别到杨桃正前方、左侧方与右侧方等角度来再次观察杨桃，引导小学生形成观察角度不同、观察结果也不同的观点，有效提高了师生互动效果。
二、创设互动情境
老师利用传统实物教具与多媒体教学设备技术来创设具体形象的教学情境，既可以利用铅笔盒、铅笔、橡皮、直尺等日常物品来创设生活情境，引导小学生结合教学情境与生活实践经验来理解数学概念的核心内容，也可以利用多媒体教学设备来播放展示数学规律推演过程的视频，让小学生与之前研究该数学规律的数学家进行思想情感的交流互动。同时，老师利用多媒体教学设备实现了小学生与线上平台的互动，既可以利用数学线上学习平台上的数学题来评估自己的数学综合能力，也可以利用数学线上学习平台的交流互动版块来与其它班级甚至地区的小学生共同探讨数学问题，更可以利用多媒体教学设备的暂停、加速等功能来调整学习视频播放的速度与频率，提高了小学生数学自主与互动学习能力。
例如，在学习人教版数学二年级上册《认识时间》相关知识时，老师利用钟表来创设时间教学情境，用多媒体教学设备来播放模拟人物小明的一天学习生活情境，让小学生认真观察视频右上角始终存在的钟表的时针与分针的位置，并要求小学生在观看完视频之后说出小明起床、上学及吃饭的具体时间。大多数小学生会在笔记本上记录下每天早上小明7时15分起床，8时到校等信息，促使小学生掌握时间读取方法与技巧。随后，老师与小学生共同制定每天的学习计划，提高小学生课余时间综合利用率。
三、组织合作探究活动
老师根据数学教材内容、小学生数学理解认知能力来创设新颖有趣的合作探究活动主题，根据活动主题调整合作探究活动的形式与规模，既可以是数学话题讨论交流活动，也可以是竞赛类活动或实践类活动，提高了组织合作探究活动的灵活多样性。同时，老师应创新合作探究活动的评价机制，利用小学生自评与互评、老师评价等方式来提高合作探究活动评价结果的科学合理性。
例如，在学习人教版数学二年级下册《图形的运动》相关知识时，老师组织“轴对称图形”剪纸活动，让小学生用剪刀将手中按照一定规律与顺序折叠好后的纸片。许多小学生会认真观察老师纸张折叠的步骤，经常会询问老师为何要这样折叠，老师则一边讲解纸张折叠顺序与技巧，一边解答小学生的问题，提高了师生互动范围的延伸性。许多小学生发现其最后无法剪出圆形、正方形等轴对称图形，此时，老师与小学生通过反复实验来找到自己一开始剪纸失败的原因。同时，老师还应让小学生以小组为单位来分析和回答图形平移在生活中的运用等问题，让小学生在思维碰撞的过程中掌握图形平移核心内容，从而提高了小学生之间及师生之间的互动水平。
结论：
正视传统小学数学互动教学模式的弊端，充分认识到创新构建策略对提高小学生互动学习效果与课堂教学质量的重要意义，通过培养互动兴趣、创设互动情景及开展互动探究活动等途径来构建互动式数学课堂，激发小学生数学探究。自学及互动意识，为实现小学生数学综合能力及小学数学教学水平的共同提高奠定了基础。
参考文献
[1] 姜好静.互动式课堂在小学数学教学过程中的操作策略[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019，000（033）：1-1.
[2] 陈连平.互动式课堂在小学数学教学过程中的操作策略[J].中国农村教育，2019， 000（008）：78-78.
[3] 许美.试析小学数学互动式课堂教学过程中的操作策略[J].青少年日记（教育教学研究），2019（10）.