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【摘 要】 创新思维能力作为学生必备的基本素养之一，可以帮助其在参与知识学习活动时，既能够加强对语言的理解能力，又可以通过思维意识的调动，更好地保证学习质量的快速提升。小学教育作为培育学生学习习惯与促进其智力发育的关键时期，为了更好地使学生获得全面发展，教师就需要通过教学工作的开展，加强对学生思维意识的培育，才能使学生在教师的带领下健康成长。因此，本文从多角度出发，探讨小学语文课堂锻炼学生创新思维能力的具体途径，希望可以为其他教师提供参考。
【关键词】 培养途径 创新思维能力 小学教育 语文课堂
小学生年龄较小，而且正处于使用具象思维思考问题的关键阶段。只有教师通过教学活动的开展，帮助学生在知识的学习过程中，培育相应的创新思维能力，才可以在有效提升学习质量的同时，推进教学工作的有序开展。语文作为培育学生语言应用能力、思辨能力、理解能力以及交流能力的重要学科，不仅知识范围覆盖面广，而且能够对学生未来发展起到积极影响。因此，教师在进行授课工作时，需要根据小学生个性化发展与思维意识，有针对性地对教学内容与手段进行创新，才能在充分帮助学生提起学习积极性的过程中，达到提升其创新思维能力的教育目的。
一、创设问题情境，激发学生探究积极性
有趣的课堂问题往往可以更好地调动学生学习的积极性。所以教师为了更好地锻炼其创新思维能力，就可以通过问题情境的创设，鼓励学生能够在教师的带领下，充分激发学习主动性，进而在潜移默化的过程中，使自身的思维意识得到更好锻炼。
例如，在进行《盘古开天地》的教学活动时，本节课作为一篇神话故事，需要学生通过对课文的阅读，既能够感受到神话故事想象丰富的特点，又能够在体会盘古舍己为人精神的同时，可以自觉规范自身行为意识。为了更好地调动学生学习的积极性，教师可以提出“有没有同学对神话人物有所了解？”“盘古作为开天辟地的人物，那么他做了什么事情使天地分开？”等问题，鼓励学生通过对课文的阅读，寻找问题的答案。在问题的引导下，学生不仅可以快速进入学习状态，也能够及时把握学习重点，通过对文章的认真阅读进行对知识的学习，从而在改变依赖教师学习知识的同时，有效提升探究积极性与创新思维能力。
二、使用信息化教学手段，丰富学生知识储备
信息化教学以互联网为载体，所以可以帮助教师根据教学重点内容，选择与小学生个性化发展相符的教学资源，引入课堂教学工作中，从而在更好地丰富授课内容的同时，使学生既可以保证学习积极性的提升，又可以在有趣的学习环境下，更好完成对知识的学习。
例如，在進行《梅兰芳蓄须》的教学活动时，本节课需要学生通过对课文的阅读，能够了解梅兰芳是在什么情况下蓄须的，从而体会其爱国情感与民族气节的同时，正确树立价值理念与行为意识。为了使学生充分调动学习热情，教师可以利用多媒体设备，为学生播放梅兰芳先生演出京剧的片段，使学生可以快速调动学习积极性。这时教师就可以请学生能够通过对课文的阅读，了解梅连芳蓄须的具体原因以及作者想表达的思想感情。通过信息化教学手段的引入，相比于教师单方面讲解知识的模式，不仅可以使整体的课堂知识内容，十分符合小学生的认知水平，也能够在有效锻炼其创新思维能力的过程中，达到提升学生学习质量的目的。
三、小组合作学习模式，锻炼学生合作意识
受应试教育环境的影响，使教师很少对学生学习主体性进行重视，从而导致其在思维意识严重束缚下，不仅习惯性依赖教师学习知识，而且也使创新思维能力的培育工作严重受阻。因此，教师可以通过小组合作学习模式的引入，锻炼学生的合作意识，从而在更好地尊重其课堂主体地位的同时，使学生的思维能力可以得到更好地提升。
例如，在进行《荷花》的教学活动时，本节课需要学生通过对课文的分析，感受荷花的美丽以及作者热爱自然的情感。教师可以根据教学重点，将班级学生分为学习小组，鼓励学生能够通过对课文的分析，画出描写荷花美丽姿态的语句，并进行分析与学习。在学生的相互合作中，不仅可以更有针对性地完成对知识的学习，也可以在相互间思维意识的碰撞中，感受作者描写景物的方法。这样就可以使学生既能够快速提升学习效率，也可以在树立正确合作意识的过程中，充分对自身创新思维能力进行锻炼，从而在更好地掌握知识的同时，获得更加全面的发展。
结束语：
总而言之，语文学科既需要学生能够通过知识的学习，不断积累文化素养;又能够在引导学生树立正确价值理念的同时，成长为符合社会发展需要的高素质人才。因此，语文课堂的教育价值，不仅是帮助学生学好语言知识，还需要通过对其创新思维能力的锻炼，使学生可以在不断钻研与思考的过程中，既可以意识到主动学习知识的重要性，又能够在思索与探究中，通过主观能动性的发挥，掌握正确的学习方式，进而在潜移默化中，既使学生的文学素养得到快速提升，又能够在发挥语文教育价值的过程中，使学生获得全面发展。
参考文献
[1] 禹荣，刘月香.工作坊模式下小学语文阅读教学实践研究——以宁夏师范学院小学教育专业为例[J].宁夏师范学院学报，2020，41（11）：179-183.
[2] 林瑞娟，苏惠珍.体会人物内心 感受家国情怀——统编本五年级下册第四单元阅读教学探索[J].福建教育学院学报，2020，21（11）：75-77.
[3] 范晓东，康刘璐.新中国语文课程性质的政策变迁与逻辑分析——基于间断平衡理论视角[J].教育理论与实践，2020，40（32）：40-44.
【关键词】 培养途径 创新思维能力 小学教育 语文课堂
小学生年龄较小，而且正处于使用具象思维思考问题的关键阶段。只有教师通过教学活动的开展，帮助学生在知识的学习过程中，培育相应的创新思维能力，才可以在有效提升学习质量的同时，推进教学工作的有序开展。语文作为培育学生语言应用能力、思辨能力、理解能力以及交流能力的重要学科，不仅知识范围覆盖面广，而且能够对学生未来发展起到积极影响。因此，教师在进行授课工作时，需要根据小学生个性化发展与思维意识，有针对性地对教学内容与手段进行创新，才能在充分帮助学生提起学习积极性的过程中，达到提升其创新思维能力的教育目的。
一、创设问题情境，激发学生探究积极性
有趣的课堂问题往往可以更好地调动学生学习的积极性。所以教师为了更好地锻炼其创新思维能力，就可以通过问题情境的创设，鼓励学生能够在教师的带领下，充分激发学习主动性，进而在潜移默化的过程中，使自身的思维意识得到更好锻炼。
例如，在进行《盘古开天地》的教学活动时，本节课作为一篇神话故事，需要学生通过对课文的阅读，既能够感受到神话故事想象丰富的特点，又能够在体会盘古舍己为人精神的同时，可以自觉规范自身行为意识。为了更好地调动学生学习的积极性，教师可以提出“有没有同学对神话人物有所了解？”“盘古作为开天辟地的人物，那么他做了什么事情使天地分开？”等问题，鼓励学生通过对课文的阅读，寻找问题的答案。在问题的引导下，学生不仅可以快速进入学习状态，也能够及时把握学习重点，通过对文章的认真阅读进行对知识的学习，从而在改变依赖教师学习知识的同时，有效提升探究积极性与创新思维能力。
二、使用信息化教学手段，丰富学生知识储备
信息化教学以互联网为载体，所以可以帮助教师根据教学重点内容，选择与小学生个性化发展相符的教学资源，引入课堂教学工作中，从而在更好地丰富授课内容的同时，使学生既可以保证学习积极性的提升，又可以在有趣的学习环境下，更好完成对知识的学习。
例如，在進行《梅兰芳蓄须》的教学活动时，本节课需要学生通过对课文的阅读，能够了解梅兰芳是在什么情况下蓄须的，从而体会其爱国情感与民族气节的同时，正确树立价值理念与行为意识。为了使学生充分调动学习热情，教师可以利用多媒体设备，为学生播放梅兰芳先生演出京剧的片段，使学生可以快速调动学习积极性。这时教师就可以请学生能够通过对课文的阅读，了解梅连芳蓄须的具体原因以及作者想表达的思想感情。通过信息化教学手段的引入，相比于教师单方面讲解知识的模式，不仅可以使整体的课堂知识内容，十分符合小学生的认知水平，也能够在有效锻炼其创新思维能力的过程中，达到提升学生学习质量的目的。
三、小组合作学习模式，锻炼学生合作意识
受应试教育环境的影响，使教师很少对学生学习主体性进行重视，从而导致其在思维意识严重束缚下，不仅习惯性依赖教师学习知识，而且也使创新思维能力的培育工作严重受阻。因此，教师可以通过小组合作学习模式的引入，锻炼学生的合作意识，从而在更好地尊重其课堂主体地位的同时，使学生的思维能力可以得到更好地提升。
例如，在进行《荷花》的教学活动时，本节课需要学生通过对课文的分析，感受荷花的美丽以及作者热爱自然的情感。教师可以根据教学重点，将班级学生分为学习小组，鼓励学生能够通过对课文的分析，画出描写荷花美丽姿态的语句，并进行分析与学习。在学生的相互合作中，不仅可以更有针对性地完成对知识的学习，也可以在相互间思维意识的碰撞中，感受作者描写景物的方法。这样就可以使学生既能够快速提升学习效率，也可以在树立正确合作意识的过程中，充分对自身创新思维能力进行锻炼，从而在更好地掌握知识的同时，获得更加全面的发展。
结束语：
总而言之，语文学科既需要学生能够通过知识的学习，不断积累文化素养;又能够在引导学生树立正确价值理念的同时，成长为符合社会发展需要的高素质人才。因此，语文课堂的教育价值，不仅是帮助学生学好语言知识，还需要通过对其创新思维能力的锻炼，使学生可以在不断钻研与思考的过程中，既可以意识到主动学习知识的重要性，又能够在思索与探究中，通过主观能动性的发挥，掌握正确的学习方式，进而在潜移默化中，既使学生的文学素养得到快速提升，又能够在发挥语文教育价值的过程中，使学生获得全面发展。
参考文献
[1] 禹荣，刘月香.工作坊模式下小学语文阅读教学实践研究——以宁夏师范学院小学教育专业为例[J].宁夏师范学院学报，2020，41（11）：179-183.
[2] 林瑞娟，苏惠珍.体会人物内心 感受家国情怀——统编本五年级下册第四单元阅读教学探索[J].福建教育学院学报，2020，21（11）：75-77.
[3] 范晓东，康刘璐.新中国语文课程性质的政策变迁与逻辑分析——基于间断平衡理论视角[J].教育理论与实践，2020，40（32）：40-44.