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【摘 要】 为了提高高中语文教学的有效性，将探究式教学方法引入课堂中，能培养学生的自主探究能力，在教师的指导下养成自主探究的学习习惯，使学生不仅获得了丰富的语文知识，还养成了自主探究、独立思考的能力，实现了语文教学目标。本文就笔者在高中语文教学中的经验及实践收获，浅谈探究式教学在高中语文课堂中的有效运用。
【关键词】 探究式教学 高中语文 有效运用
随着教学目标的不断革新及教学模式的不断突破，目前的高中语文教学不再仅仅是对课文内容的死记硬背，而是更注重培养学生的综合素质能力的养成。然而探究式教学的学习方式就是一种让学生学会自主探究、独立思考、团结合作的教学要求。因此，在高中语文的教学过程中，融入探究式教学，以此为辅助指导学生进行学习，不仅能获得所学知识的价值，还能培养学生的学习能力。同时语文是一门需要慢慢知识积累、循序渐进的过程，需要学生静下心来去感受语言文字所要传达给学生的含义，只有体会其中的含义才能更好地学好语文，提高学习的有效性，感悟语言与文中所蕴含的传统中国传统文化。
一、营造良好氛围，促进深度探究
语文是一门需要交流并静下来沉淀感悟的科目，因此为学生营造一个良好的学习氛围，对于学生学习语文有着至关重要的作用。而大多数语文课堂束缚了学生的思维发展，仅仅将课文中的文字内容传授给学生，无非是将枯燥乏味的学习氛围把学生的自由想象限制住了。因此，教师应思考如何构建探究式教学的高中语文课堂，辅助高中语文课堂的教学内容顺利开展，给学生营造自主思考探究及独立思考的课堂氛围。
例如，在学习杜甫的《登高》这课内容时，教师可以引导学生用心感悟诗人所要表达的思想感情，激发学生的语文思维，站在诗人的角度感受其人生感悟以及所要传达的坚韧品质。并向学生提问在这篇诗歌中的学习感悟，诗人要表达的思想感情是什么？让学生开始认真思考并踊跃分享自己的看法与感悟，认真领悟感受诗人所表达出的人生态度，同时让学生在学习诗歌的过程中学习借鉴。通过营造探究式教学的课堂气氛，不仅让学生在教学过程中发挥了独立思考的能力，还通过在交流讨论中引发学生更深入的感悟。
二、凸显学生主体，促进深度探究
在为学生营造良好学习氛围的同时，也要让学生充分参与到教学内容中，鼓励学生积极参与、踊跃回答问题，从而推动课堂气氛的升华。可以通过了解学生的生活日常，发现学生的闪光点。对于基础无论是薄弱还是优秀的学生，都要给予及时的表扬与鼓励，尊重每位学生所存在的主体性和差异性，这样不仅能让学生主动积极地参与到课堂教学中，主动分享学习感悟与看法，还能真正让学生从探究学习成果中感受到学习带来的喜悦，从而让学生产生学习兴趣，这样才更容易愿意去学习语文，主动探究知识。
例如，在诗歌鉴赏的教学内容部分，对于学生来说，不能够正确把握诗歌所表达的思想感情一直是学习语文的难点。因此，教师要正确引导学生掌握诗词鉴赏能力并深入了解诗歌所表达的情感，可以组织学生在课堂中开展趣味化的探究活动，从活动中学习诗歌的语言、韵律、结构等，使学生積极参与到教学内容中，让学生掌握诗歌鉴赏的正确方法，把握诗歌的主题思想，从而提高学生的鉴赏能力。通过让学生参与到课堂中才能有效实施探究式教学，使学生能够通过自主的思考找到正确答案，挖掘学生的长处并鼓励学生将自己的所想所悟表达出来，让学生愿意去主动探索，这样探究式教学的成果才会有所成效。
三、运用分组合作，促进深度探究
引导学生开展探究式教学的形式很多，可以是一个人独立思考完成学习内容，也可以组织学生以小组的形式讨论完成。两者对于培养学生探究能力都有很好的效果，但后者不仅能培养学生的自主探究能力，还能培养学生的团队协作能力，且适合布置一些难度较大的活动。通过合作团队合作的形式，不仅让学生对所学知识有更深入的了解，对于组员之间存在的性格差异问题，学生也能学会性格互补，共同进步，使每位学生在小组内发挥自己的作用，通过互帮互助，积极讨论学习内容的形式，使学习的内容印象更加深刻，从而有效提高学习效率。
例如，在进行《红楼梦》这一名著教学内容时，由于内容范围太多，教学时间有限，因此可以安排学生采用小组分配的形式分别探讨名著的结构、内容以及表达的思想情感。通过让学生分组讨论的形式，不仅使教学效率有所提升，还能保障课堂的教学秩序。教师还可以让学生推荐一个组长来把握讨论进度，记录讨论过程及总结讨论结果。学生在以小组讨论的方式进行学习时，能够更好地进入学习状态，轻松学习，也使探究式教学在高中语文教学中得到显著的成效。？通过分组安排学生合作探究的教学方法，使学生在探究过程中自身的自主探究能力、交流沟通能力以及学习能力得到显著提升，还使探究式教学在实践中不断得以优化。
总之，探究式教学在高中语文课堂中的有效实施，不仅能够使教学内容有效地得以顺利开展，还能培养学生的自主探究、独立思考、探索未知领域的能力，开拓学生的语文学习思路。通过为学生为学生营造良好的学习氛围、鼓励学生积极参与教学内容、分组安排学生合作探究等方式实施探究式教学，使高中语文课堂教学质量得到提高，同时也切合素质教育落实到实处，发挥其有效性。
参考文献
[1] 陈茜.谈高中语文教学探究式学习模式的运用[J].散文百家·国学教育，2019，000（005）：133.
[2] 许美玲.基于提高语文探究性教学质量的有效策略[J].读与写（上，下旬），2019，016（010）：250.
【关键词】 探究式教学 高中语文 有效运用
随着教学目标的不断革新及教学模式的不断突破，目前的高中语文教学不再仅仅是对课文内容的死记硬背，而是更注重培养学生的综合素质能力的养成。然而探究式教学的学习方式就是一种让学生学会自主探究、独立思考、团结合作的教学要求。因此，在高中语文的教学过程中，融入探究式教学，以此为辅助指导学生进行学习，不仅能获得所学知识的价值，还能培养学生的学习能力。同时语文是一门需要慢慢知识积累、循序渐进的过程，需要学生静下心来去感受语言文字所要传达给学生的含义，只有体会其中的含义才能更好地学好语文，提高学习的有效性，感悟语言与文中所蕴含的传统中国传统文化。
一、营造良好氛围，促进深度探究
语文是一门需要交流并静下来沉淀感悟的科目，因此为学生营造一个良好的学习氛围，对于学生学习语文有着至关重要的作用。而大多数语文课堂束缚了学生的思维发展，仅仅将课文中的文字内容传授给学生，无非是将枯燥乏味的学习氛围把学生的自由想象限制住了。因此，教师应思考如何构建探究式教学的高中语文课堂，辅助高中语文课堂的教学内容顺利开展，给学生营造自主思考探究及独立思考的课堂氛围。
例如，在学习杜甫的《登高》这课内容时，教师可以引导学生用心感悟诗人所要表达的思想感情，激发学生的语文思维，站在诗人的角度感受其人生感悟以及所要传达的坚韧品质。并向学生提问在这篇诗歌中的学习感悟，诗人要表达的思想感情是什么？让学生开始认真思考并踊跃分享自己的看法与感悟，认真领悟感受诗人所表达出的人生态度，同时让学生在学习诗歌的过程中学习借鉴。通过营造探究式教学的课堂气氛，不仅让学生在教学过程中发挥了独立思考的能力，还通过在交流讨论中引发学生更深入的感悟。
二、凸显学生主体，促进深度探究
在为学生营造良好学习氛围的同时，也要让学生充分参与到教学内容中，鼓励学生积极参与、踊跃回答问题，从而推动课堂气氛的升华。可以通过了解学生的生活日常，发现学生的闪光点。对于基础无论是薄弱还是优秀的学生，都要给予及时的表扬与鼓励，尊重每位学生所存在的主体性和差异性，这样不仅能让学生主动积极地参与到课堂教学中，主动分享学习感悟与看法，还能真正让学生从探究学习成果中感受到学习带来的喜悦，从而让学生产生学习兴趣，这样才更容易愿意去学习语文，主动探究知识。
例如，在诗歌鉴赏的教学内容部分，对于学生来说，不能够正确把握诗歌所表达的思想感情一直是学习语文的难点。因此，教师要正确引导学生掌握诗词鉴赏能力并深入了解诗歌所表达的情感，可以组织学生在课堂中开展趣味化的探究活动，从活动中学习诗歌的语言、韵律、结构等，使学生積极参与到教学内容中，让学生掌握诗歌鉴赏的正确方法，把握诗歌的主题思想，从而提高学生的鉴赏能力。通过让学生参与到课堂中才能有效实施探究式教学，使学生能够通过自主的思考找到正确答案，挖掘学生的长处并鼓励学生将自己的所想所悟表达出来，让学生愿意去主动探索，这样探究式教学的成果才会有所成效。
三、运用分组合作，促进深度探究
引导学生开展探究式教学的形式很多，可以是一个人独立思考完成学习内容，也可以组织学生以小组的形式讨论完成。两者对于培养学生探究能力都有很好的效果，但后者不仅能培养学生的自主探究能力，还能培养学生的团队协作能力，且适合布置一些难度较大的活动。通过合作团队合作的形式，不仅让学生对所学知识有更深入的了解，对于组员之间存在的性格差异问题，学生也能学会性格互补，共同进步，使每位学生在小组内发挥自己的作用，通过互帮互助，积极讨论学习内容的形式，使学习的内容印象更加深刻，从而有效提高学习效率。
例如，在进行《红楼梦》这一名著教学内容时，由于内容范围太多，教学时间有限，因此可以安排学生采用小组分配的形式分别探讨名著的结构、内容以及表达的思想情感。通过让学生分组讨论的形式，不仅使教学效率有所提升，还能保障课堂的教学秩序。教师还可以让学生推荐一个组长来把握讨论进度，记录讨论过程及总结讨论结果。学生在以小组讨论的方式进行学习时，能够更好地进入学习状态，轻松学习，也使探究式教学在高中语文教学中得到显著的成效。？通过分组安排学生合作探究的教学方法，使学生在探究过程中自身的自主探究能力、交流沟通能力以及学习能力得到显著提升，还使探究式教学在实践中不断得以优化。
总之，探究式教学在高中语文课堂中的有效实施，不仅能够使教学内容有效地得以顺利开展，还能培养学生的自主探究、独立思考、探索未知领域的能力，开拓学生的语文学习思路。通过为学生为学生营造良好的学习氛围、鼓励学生积极参与教学内容、分组安排学生合作探究等方式实施探究式教学，使高中语文课堂教学质量得到提高，同时也切合素质教育落实到实处，发挥其有效性。
参考文献
[1] 陈茜.谈高中语文教学探究式学习模式的运用[J].散文百家·国学教育，2019，000（005）：133.
[2] 许美玲.基于提高语文探究性教学质量的有效策略[J].读与写（上，下旬），2019，016（010）：250.