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摘要：在学生综合素质发展中，综合能力起到了关键的作用。在人与人的交往中，听、说、读、写是不可缺少的重要技能，培养学生听、说、读、写的能力正是语文教学的关键。本文从重视阅读教学、延伸课堂、开展课堂实践训练这三个方面探讨了培养学生综合能力的策略。
关键词：小学语文 学生综合能力
在小学语文教学中，教师要注重学生综合能力和表达能力的培养。这样，不仅能够增强他们在人际交往中的信心，还可以促进他们的身心健康发展。
一、综合能力培养的理论基础
综合能力的直接体现形式便是“说”。通过一个人说话，我们可以直观地判断他是否具有良好的综合能力。因此，在语文课堂上，教师要重视培养学生说的能力。教育家苏霍姆林斯基曾说过：“在人心里深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发明者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”要想提高学生学习的积极性，教师就必须让他们感受到学习的快乐，而大部分快乐来源于被肯定的自信和学习成功的体验。因此在课堂上，教师要鼓励学生说出成功的感觉和对成功的期待，尽量增加学生“说”的时间，减少自己讲课的时间，突出学生的课堂主体地位，充当聆听者和引导者的角色，在课堂纪律良好的情况下，尽量让学生多回答问题和进行课堂讨论。
二、重视阅读教学
在综合能力中有一个关键性的版块，就是词汇量和语句模式，而大量阅读是提高学生综合能力的重要途径。在课堂教学中，为了增加学生的词汇量，增强语感，积累语句，教师应积极引导学生理解文章，将文章的精华内化为自己的知识。
在课堂外，教师要引导学生养成热爱学习、热爱阅读的好习惯，大声朗读出自己喜欢的段落和语句，并能够大胆地表达出自己内心的想法。如教师可以适时组织一些朗读活动，让学生收集自己喜欢的文章或段落，在其他同学面前用合适的方法朗诵出来，并互相交流和讨论朗读体验。
三、延伸课堂
综合能力的塑造和培养不能只停留在课堂上，教师应适度延伸课堂，让学生养成在课堂内外随时记笔记的好习惯。这样一来，才会让学生在沟通交流时出口成章，增强学生与人沟通的信心。另外，随时记笔记对塑造学生的综合能力至关重要。在课堂上，学生对于文章中出现的名言警句、优美词句要保持敏感性，并及时记录下来；在课外阅读中碰到好词佳句时，学生也要积极记录下来。教师应定期开展交流讨论活动，让学生把一段时间积累的好词好句与其他同学分享，让学生长期养成这种良好的习惯，激发学生学习的兴趣和动力。学生只要能够长期保持随时记笔记的良好习惯，就一定能够提升思维能力和想象能力，丰富自己的情感世界。
四、开展课堂实践训练
教师不仅要引导学生养成课后阅读、记笔记的好习惯，还要鼓励学生在课堂上大胆说出自己内心的想法。同时，教师也要让学生成为课堂主体，给他们语言表达的机会，激发他们想说、敢说的欲望。在这样的锻炼下，学生的思维会越来越有逻辑性，为他们语文素质的形成打下牢固的基础。此外，小学生的逻辑大多处于不严密状态，表达缺乏条理性和完整性，所以在培养学生语言表达能力时，教师先要考虑学生的能力，在学生的能力范围之内培养学生的能力，并营造轻松活泼的课堂氛围，使学生敢于表达自己的想法。
五、结语
要想培养学生的综合能力，教师不能只停留在课堂上，还要延伸课堂，鼓励学生在课外提高自身的综合能力。如教师可以鼓励学生参加演讲比赛，动员学生成立演讲小组，进行成员之间的互相督促和鼓励，达到共同努力、共同进步的目的。在日常生活中，学生也要大膽地表达自己内心的想法，充分利用课外时间，大声地演讲，练习“说”的能力。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”久而久之，学生的综合能力一定会得到极大提高。
参考文献：
[1]胡艳丽.小学语文教学中学生创新思维能力的培养[J].学周刊，2015，（3）.
[2]于立格.浅谈小学语文教学中学生创新能力的培养[J].学周刊，2015，（3）.
（作者单位：江西省玉山县仙岩中心小学）
关键词：小学语文 学生综合能力
在小学语文教学中，教师要注重学生综合能力和表达能力的培养。这样，不仅能够增强他们在人际交往中的信心，还可以促进他们的身心健康发展。
一、综合能力培养的理论基础
综合能力的直接体现形式便是“说”。通过一个人说话，我们可以直观地判断他是否具有良好的综合能力。因此，在语文课堂上，教师要重视培养学生说的能力。教育家苏霍姆林斯基曾说过：“在人心里深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发明者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”要想提高学生学习的积极性，教师就必须让他们感受到学习的快乐，而大部分快乐来源于被肯定的自信和学习成功的体验。因此在课堂上，教师要鼓励学生说出成功的感觉和对成功的期待，尽量增加学生“说”的时间，减少自己讲课的时间，突出学生的课堂主体地位，充当聆听者和引导者的角色，在课堂纪律良好的情况下，尽量让学生多回答问题和进行课堂讨论。
二、重视阅读教学
在综合能力中有一个关键性的版块，就是词汇量和语句模式，而大量阅读是提高学生综合能力的重要途径。在课堂教学中，为了增加学生的词汇量，增强语感，积累语句，教师应积极引导学生理解文章，将文章的精华内化为自己的知识。
在课堂外，教师要引导学生养成热爱学习、热爱阅读的好习惯，大声朗读出自己喜欢的段落和语句，并能够大胆地表达出自己内心的想法。如教师可以适时组织一些朗读活动，让学生收集自己喜欢的文章或段落，在其他同学面前用合适的方法朗诵出来，并互相交流和讨论朗读体验。
三、延伸课堂
综合能力的塑造和培养不能只停留在课堂上，教师应适度延伸课堂，让学生养成在课堂内外随时记笔记的好习惯。这样一来，才会让学生在沟通交流时出口成章，增强学生与人沟通的信心。另外，随时记笔记对塑造学生的综合能力至关重要。在课堂上，学生对于文章中出现的名言警句、优美词句要保持敏感性，并及时记录下来；在课外阅读中碰到好词佳句时，学生也要积极记录下来。教师应定期开展交流讨论活动，让学生把一段时间积累的好词好句与其他同学分享，让学生长期养成这种良好的习惯，激发学生学习的兴趣和动力。学生只要能够长期保持随时记笔记的良好习惯，就一定能够提升思维能力和想象能力，丰富自己的情感世界。
四、开展课堂实践训练
教师不仅要引导学生养成课后阅读、记笔记的好习惯，还要鼓励学生在课堂上大胆说出自己内心的想法。同时，教师也要让学生成为课堂主体，给他们语言表达的机会，激发他们想说、敢说的欲望。在这样的锻炼下，学生的思维会越来越有逻辑性，为他们语文素质的形成打下牢固的基础。此外，小学生的逻辑大多处于不严密状态，表达缺乏条理性和完整性，所以在培养学生语言表达能力时，教师先要考虑学生的能力，在学生的能力范围之内培养学生的能力，并营造轻松活泼的课堂氛围，使学生敢于表达自己的想法。
五、结语
要想培养学生的综合能力，教师不能只停留在课堂上，还要延伸课堂，鼓励学生在课外提高自身的综合能力。如教师可以鼓励学生参加演讲比赛，动员学生成立演讲小组，进行成员之间的互相督促和鼓励，达到共同努力、共同进步的目的。在日常生活中，学生也要大膽地表达自己内心的想法，充分利用课外时间，大声地演讲，练习“说”的能力。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”久而久之，学生的综合能力一定会得到极大提高。
参考文献：
[1]胡艳丽.小学语文教学中学生创新思维能力的培养[J].学周刊，2015，（3）.
[2]于立格.浅谈小学语文教学中学生创新能力的培养[J].学周刊，2015，（3）.
（作者单位：江西省玉山县仙岩中心小学）