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高中文科生普遍感觉数学比较枯燥难学，很难理解和掌握教师所讲授的内容，从而失去学习数学的动力。为了使文科生学好高中数学，笔者分析了文科生的学习现状，并提出了相应策略。
一、高中文科生的數学学习心理和习惯
在学习数学时，高中文科生基本上属于被动学习的状态，几乎都是根据教师的安排学习，对教师的依赖性极大。很多高中文科生课前不预习，课后不练习，考前不复习。另外，在高中课堂上，很多文科生上课走神、分心、发呆、睡觉，不了解教师的上课内容，也不愿意思考和提问。不少高中文科生听不懂数学知识要点，课后又不及时练习以巩固所学知识，对于教师布置的数学作业，经常乱套用公式和定理来解题，乱写一通，仅仅为了填满答案栏。由上可知，部分高中文科生学习数学的积极性和自觉性不高，缺乏学习兴趣，存在很多不良的学习习惯。
二、高中文科生的数学学习现状
在上课前，多数高中文科生没有预习的习惯，以至于在课堂教学中，他们学习注意力不集中，听课过程以教师讲解为主，很少提出自己的观点和看法，不能够灵活运用所学的知识解决各类数学问题。不少高中文科生记不牢基础知识、概念和公式，没有形成独立的学习习惯，也不善于和同学交流，思维得不到拓展。同时，不少高中文科生不重视数学学习，只是表面上接受课堂知识，而没有深刻领会所学的知识。
此外，不少高中文科生对待课后作业的态度不端正，只求完成数量，不在乎质量，碰到难题时，往往选择抄袭其他同学的答案。高中文科生只满足于得到问题答案的做法是不正确的，这对提高自己的数学能力是没有帮助的。
三、高中文科生對数学学科的理解和重视程度
很多高中文科生都知道数学在高中学习中的地位，不少学生也清楚，要想在高考中胜出，自己必须学好数学。但是，不少高中文科生缺少学习数学的毅力和信念，他们更愿意写语文作文，抄写英语单词，看看政治历史刊物，把数学抛一边。日复一日，月复一月，很多高中文科生的数学成绩越来越差。而要改变这种现状，笔者认为数学教师必须从高一年级就开始激发文科生学习数学的热情和积极性，采取灵活多样的教学方法，培养他们学习数学的信心。
四、高中文科生学好数学的应对策略
在教学过程中笔者发现，高中文科生的数学成绩之所以不理想，很大原因是因为他们缺乏学习数学的动力和兴趣，少数想学好数学的文科生也因为学习方法不当，数学学习效率得不到提高。此外，不少高中文科班的数学教师不了解学生的真实水平，总是按照自己的思路和想法讲授课堂知识，忽略了对学生的关心和指导。不少年轻教师在课堂上唱独角戏，很少站在学生的思维角度出发，仅用自己的思想和思维解释问题，没有体现出学生的课堂主体地位。同时，很多在高中文科生眼里很难的题目，教师认为很简单，便没有进行深刻地讲解，导致学生没有掌握这些知识点，课堂效果不理想。对此，笔者总结出提高高中文科生数学学习能力的应对策略：
1.培养高中文科生数学学习的信心
教师应培养高中文科生学好数学的信心，让他们觉得自己可以学好数学，考取高分。在教学过程中，教师可以多讲解简单案例，消除学生对数学的恐惧心理；把数学问题简单化，选一些简单的数学试卷，让学生体验获得高分的成就感；鼓励学生之间互相探讨，养成向教师提问的好习惯。
2.鼓励高中文科生课前预习
在平时的数学教学中，教师应该多鼓励高中文科生进行课前预习，鼓励他们在学习新课前，积极思考，标注出自己疑惑的地方，并且在课堂上认真听讲，做好笔记，在课外多做练习，从而培养学生的自主学习能力，让学生成为学习的主人。
3.完善教学方法
教师应注重课堂教学设计，多运用多媒体手段，改进教学方法，根据高中文科生的个体差异因材施教。在教学中，教师要多从学生的实际能力出发，给学生布置由浅入深、由易到难的课后习题，尽量分散难点，让学生学得轻松、高效。
五、结语
总之，高中数学教师需抓住文科生的心理，了解他们内心的真实想法，积极激发他们学习的兴趣，培养他们良好的学习习惯，提高他们的数学学习能力。
（作者单位：景德镇市乐平中学分校区）
一、高中文科生的數学学习心理和习惯
在学习数学时，高中文科生基本上属于被动学习的状态，几乎都是根据教师的安排学习，对教师的依赖性极大。很多高中文科生课前不预习，课后不练习，考前不复习。另外，在高中课堂上，很多文科生上课走神、分心、发呆、睡觉，不了解教师的上课内容，也不愿意思考和提问。不少高中文科生听不懂数学知识要点，课后又不及时练习以巩固所学知识，对于教师布置的数学作业，经常乱套用公式和定理来解题，乱写一通，仅仅为了填满答案栏。由上可知，部分高中文科生学习数学的积极性和自觉性不高，缺乏学习兴趣，存在很多不良的学习习惯。
二、高中文科生的数学学习现状
在上课前，多数高中文科生没有预习的习惯，以至于在课堂教学中，他们学习注意力不集中，听课过程以教师讲解为主，很少提出自己的观点和看法，不能够灵活运用所学的知识解决各类数学问题。不少高中文科生记不牢基础知识、概念和公式，没有形成独立的学习习惯，也不善于和同学交流，思维得不到拓展。同时，不少高中文科生不重视数学学习，只是表面上接受课堂知识，而没有深刻领会所学的知识。
此外，不少高中文科生对待课后作业的态度不端正，只求完成数量，不在乎质量，碰到难题时，往往选择抄袭其他同学的答案。高中文科生只满足于得到问题答案的做法是不正确的，这对提高自己的数学能力是没有帮助的。
三、高中文科生對数学学科的理解和重视程度
很多高中文科生都知道数学在高中学习中的地位，不少学生也清楚，要想在高考中胜出，自己必须学好数学。但是，不少高中文科生缺少学习数学的毅力和信念，他们更愿意写语文作文，抄写英语单词，看看政治历史刊物，把数学抛一边。日复一日，月复一月，很多高中文科生的数学成绩越来越差。而要改变这种现状，笔者认为数学教师必须从高一年级就开始激发文科生学习数学的热情和积极性，采取灵活多样的教学方法，培养他们学习数学的信心。
四、高中文科生学好数学的应对策略
在教学过程中笔者发现，高中文科生的数学成绩之所以不理想，很大原因是因为他们缺乏学习数学的动力和兴趣，少数想学好数学的文科生也因为学习方法不当，数学学习效率得不到提高。此外，不少高中文科班的数学教师不了解学生的真实水平，总是按照自己的思路和想法讲授课堂知识，忽略了对学生的关心和指导。不少年轻教师在课堂上唱独角戏，很少站在学生的思维角度出发，仅用自己的思想和思维解释问题，没有体现出学生的课堂主体地位。同时，很多在高中文科生眼里很难的题目，教师认为很简单，便没有进行深刻地讲解，导致学生没有掌握这些知识点，课堂效果不理想。对此，笔者总结出提高高中文科生数学学习能力的应对策略：
1.培养高中文科生数学学习的信心
教师应培养高中文科生学好数学的信心，让他们觉得自己可以学好数学，考取高分。在教学过程中，教师可以多讲解简单案例，消除学生对数学的恐惧心理；把数学问题简单化，选一些简单的数学试卷，让学生体验获得高分的成就感；鼓励学生之间互相探讨，养成向教师提问的好习惯。
2.鼓励高中文科生课前预习
在平时的数学教学中，教师应该多鼓励高中文科生进行课前预习，鼓励他们在学习新课前，积极思考，标注出自己疑惑的地方，并且在课堂上认真听讲，做好笔记，在课外多做练习，从而培养学生的自主学习能力，让学生成为学习的主人。
3.完善教学方法
教师应注重课堂教学设计，多运用多媒体手段，改进教学方法，根据高中文科生的个体差异因材施教。在教学中，教师要多从学生的实际能力出发，给学生布置由浅入深、由易到难的课后习题，尽量分散难点，让学生学得轻松、高效。
五、结语
总之，高中数学教师需抓住文科生的心理，了解他们内心的真实想法，积极激发他们学习的兴趣，培养他们良好的学习习惯，提高他们的数学学习能力。
（作者单位：景德镇市乐平中学分校区）