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摘要：初中英语作为英语学习的初级阶段，教师应注重培养学生的学习兴趣，让学生正确认识语言知识与语言运用能力之间的辩证关系，减少学习障碍，合理掌控学习进程，同时提高自身素质，克服听、说、读、写脱节的问题，才能优化初中英语教学效果。
关键词：初中英语 教学方法 实践 改进措施
一、初中英语教学方法的实施重点
1.培养兴趣
语言的学习过程是枯燥乏味的，大量的反复记忆会使学生褪却激情，逐渐养成懒散的性格。所以，培养学生学习英语的兴趣是十分重要的。学生有了兴趣，才能在学习中找到乐趣，将乏味的学习当做增长知识、增强记忆的过程，从而真正学会如何去享受英语学习。
英语逐渐成为全球性语言，是不同种族、不同文明、不同国籍、不同宗教信仰等互相沟通的钥匙，甚至是世界和平必不可少的工具。因此，教师必须让学生明确英语在当今社会的重要地位，使学生从心底对英语产生求知欲，这样才能点燃学生学习英语的热情。
2.克服障碍
大多数学生都很清楚，学习英语并不难，但它需要顽强的毅力和信心。学习英语是一个漫长的过程，特别是在学习初期，这种漫无边际的感觉更为强烈，这也是学生产生倦怠感的主要原因。因此，英语教师必须及时掌握学生的学习心理，这不仅符合语言学习的规律，而且有利于培养学生的智力、语音素质和言语能力。
3.把握语言知识，与运用语言能力之间的辩证关系
培养学生的英语能力，是中学英语教学的精髓，而获得英语基础知识是学生通向进一步学习和运用英语的桥梁。我们应该辩证地看待语言知识和语言运用能力之间的关系，它们是相辅相成的统一体。语言知识是培养听、说、读、写能力的基础和前提，没有这个基础，运用语言进行交际活动的过程就难以实现。
作为英语初学者，学生还没有足够的经验来控制英语学习的紧凑步伐，所以教师必须运筹帷幄，掌控大局，适当地运用强制手段。如定时抽查单词、背诵经典文章、建立奖惩制度等，都是激励学生学习英语的方法。
运用科学的教学方法能提高学生的学习效率。如根据艾宾法斯记忆曲线，教师能合理安排学生学习和复习的顺序，更好地减少学生的遗忘，取得事半功倍的教学效果;章兼中教授提出的“多信息、高密度、快节奏”这一原则，能极大地加快语言知识向能力转化的进程。因此，教师必须增大信息量，让学生多接触外语材料;教师上课节奏要明快，提问干脆利落，不拖泥带水，学生操练外语的频率要高，速度要快。这种环环相扣、富有紧凑感的课堂，才能克服从前那种上课懒散、智力活动松弛的现象。
二、初中英语教学的误区及改进措施
1.初中英语教学的误区
虽然我国采取的是应试教育体系，但升学考试也是选拔人才的手段。应试不是教学的根本目的，教师更不能把中考作为教学的指挥棒，考什么，才教什么，而应把更多的心血傾注在培养学生英语语言交际能力上。
但是，很多教师误认为英语就是由语音、语法、词汇等知识构成的综合体系，这直接导致学生学习的是哑巴英语，或者认为语言如同骑车、溜冰一样，多练即成。在教学中，很多教师强调大量单一、重复的练习，这种教学的特征是题海战术、小考不断，不仅加重了学生的负担，而且容易使学生产生厌恶情绪。
2.初中英语教学的改进措施
一直以来，创造语境是教学的难点，如果教师具备了良好的语言基础知识和扎实的听、说、读、写能力，且教育理论知识丰富，教学方法灵活多样，那么促使学生的语言知识向运用能力转化，亦不是难事。但是，如果教师自身英语不纯正，操一口中国式英语，词不成句，又何以成师？所以，英语教师应重视自身英语素质的发展与提高，通过不断学习和进修，吸收新鲜血液。按克拉申的观点，只有大量可理解输入，才能产生大量的输出。也就是说，学生只有多听，才能开口说英语。
初中英语是英语学习的初级阶段，它不仅为学生学习高一级英语奠定了基础，而且影响学生今后学习英语的兴趣。所以，教师应努力实践，总结经验，吸收各方面好的建议，实现英语教学效果最优化。
（作者单位：内蒙古呼伦贝尔市海拉尔区中心城新区新海中学）
关键词：初中英语 教学方法 实践 改进措施
一、初中英语教学方法的实施重点
1.培养兴趣
语言的学习过程是枯燥乏味的，大量的反复记忆会使学生褪却激情，逐渐养成懒散的性格。所以，培养学生学习英语的兴趣是十分重要的。学生有了兴趣，才能在学习中找到乐趣，将乏味的学习当做增长知识、增强记忆的过程，从而真正学会如何去享受英语学习。
英语逐渐成为全球性语言，是不同种族、不同文明、不同国籍、不同宗教信仰等互相沟通的钥匙，甚至是世界和平必不可少的工具。因此，教师必须让学生明确英语在当今社会的重要地位，使学生从心底对英语产生求知欲，这样才能点燃学生学习英语的热情。
2.克服障碍
大多数学生都很清楚，学习英语并不难，但它需要顽强的毅力和信心。学习英语是一个漫长的过程，特别是在学习初期，这种漫无边际的感觉更为强烈，这也是学生产生倦怠感的主要原因。因此，英语教师必须及时掌握学生的学习心理，这不仅符合语言学习的规律，而且有利于培养学生的智力、语音素质和言语能力。
3.把握语言知识，与运用语言能力之间的辩证关系
培养学生的英语能力，是中学英语教学的精髓，而获得英语基础知识是学生通向进一步学习和运用英语的桥梁。我们应该辩证地看待语言知识和语言运用能力之间的关系，它们是相辅相成的统一体。语言知识是培养听、说、读、写能力的基础和前提，没有这个基础，运用语言进行交际活动的过程就难以实现。
作为英语初学者，学生还没有足够的经验来控制英语学习的紧凑步伐，所以教师必须运筹帷幄，掌控大局，适当地运用强制手段。如定时抽查单词、背诵经典文章、建立奖惩制度等，都是激励学生学习英语的方法。
运用科学的教学方法能提高学生的学习效率。如根据艾宾法斯记忆曲线，教师能合理安排学生学习和复习的顺序，更好地减少学生的遗忘，取得事半功倍的教学效果;章兼中教授提出的“多信息、高密度、快节奏”这一原则，能极大地加快语言知识向能力转化的进程。因此，教师必须增大信息量，让学生多接触外语材料;教师上课节奏要明快，提问干脆利落，不拖泥带水，学生操练外语的频率要高，速度要快。这种环环相扣、富有紧凑感的课堂，才能克服从前那种上课懒散、智力活动松弛的现象。
二、初中英语教学的误区及改进措施
1.初中英语教学的误区
虽然我国采取的是应试教育体系，但升学考试也是选拔人才的手段。应试不是教学的根本目的，教师更不能把中考作为教学的指挥棒，考什么，才教什么，而应把更多的心血傾注在培养学生英语语言交际能力上。
但是，很多教师误认为英语就是由语音、语法、词汇等知识构成的综合体系，这直接导致学生学习的是哑巴英语，或者认为语言如同骑车、溜冰一样，多练即成。在教学中，很多教师强调大量单一、重复的练习，这种教学的特征是题海战术、小考不断，不仅加重了学生的负担，而且容易使学生产生厌恶情绪。
2.初中英语教学的改进措施
一直以来，创造语境是教学的难点，如果教师具备了良好的语言基础知识和扎实的听、说、读、写能力，且教育理论知识丰富，教学方法灵活多样，那么促使学生的语言知识向运用能力转化，亦不是难事。但是，如果教师自身英语不纯正，操一口中国式英语，词不成句，又何以成师？所以，英语教师应重视自身英语素质的发展与提高，通过不断学习和进修，吸收新鲜血液。按克拉申的观点，只有大量可理解输入，才能产生大量的输出。也就是说，学生只有多听，才能开口说英语。
初中英语是英语学习的初级阶段，它不仅为学生学习高一级英语奠定了基础，而且影响学生今后学习英语的兴趣。所以，教师应努力实践，总结经验，吸收各方面好的建议，实现英语教学效果最优化。
（作者单位：内蒙古呼伦贝尔市海拉尔区中心城新区新海中学）