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摘要：大学课堂不仅是知识和技能传授的舞台，更是价值引领的阵地。大学英语作为一门语言文化公共基础必修课程，学生覆盖面广，教学内容涉及的文化和精神层面的内容丰富，可以作为推进“课程思政”人文素质教育的切入点，是非常好的思政教育载体。因此，在大学英语中融入思政教育既是为思政教育拓宽渠道，又是英语教学本身所需。
关键词：大学英语;课程思政;教学设计
一、如何發掘大学英语课程中的思政元素
大学英语教学课程思政的实施，应充分挖掘思政教育内涵，收集与教学内容契合的德育素材，并融入社会主义核心价值观和中国优秀传统文化教育。在教学设计中，明确德育目标，发挥课程思政渠道作用，弘扬民族优秀文化，增加学生对国家和民族价值观的认同;同时，在中西文化对比中，让学生学会坚守和传承中华民族的文化基因和精神命脉，从而实现大学英语课程知识传授和价值引领的统一。
二、大学英语课程思政教学设计思路
1）内容设计思路
课程思政背景下，大学英语教学设计应合理增加课程难度，拓展课程深度，加深学生对社会和人生的理解，培养学生对语篇的分析和理解能力、逻辑思维能力与独立思考的能力，增强对文化差异的敏感性，全面提高学生的语言实践能力、跨文化交流能力、思辨与创新能力以及英语综合运用技能。教学设计内容应紧扣社会公益和奉献的话题，并适度延伸，选材与时俱进，能够反映前沿性和时代性。以本文教学设计为例，教师在讲授volunteer时，有意设计了武汉抗疫和运动会志愿者的话题，并且将话题延伸至大学生志愿者的行为和大学生西部扶贫计划。
2）教学方式思路
大学英语教学设计形式应体现先进性和互动性。线上平台为教学设计提供了丰富的教学资源，智慧课堂的论坛、投票、抢答、分组、共享功能则为教学设计提供了多样的教学方式和互动方式。另外，教学设计方案还应体现较强的趣味性，让学生通过对问题和主题的主动探索来体验学习的快乐，培养学习兴趣，从而使学生的学习结果具有探究性和个性化。
三、大学英语课程思政教学设计
本文以《大学体验英语基础目标》第六单元“志愿者Volunteer”为例。在整体教材和局部教材的关系的基础上，针对一个单元，整体组织教学内容、设计教学方法、安排教学时间、形成教学评价。
1）基本教学目标设定
语言功能目标：熟练掌握与志愿工作相关的词汇和常用表达，慈善活动类的相关描述性词汇和句型。
思政教学目标：通过单元课文中的医院志愿者的故事，延申至武汉新型冠状肺炎高峰期的志愿者的奉献。让学生通过阅读扩展资料，弘扬奉献、友爱、互助、进步的志愿精神。
2）课程内容与设计思路
本单元教学内容包含教材学习和实践拓展两个部分，以志愿者的故事入手提升学生的大爱奉献的思想道德情操为核心教学。教材具体内容包含单元课文、实用听说、阅读主题句的技巧、被动语态、团队合作的采访内容的设计，并让学生分组记录身边的志愿者，收集材料和视频内容，做成公众号文章，传播大爱的思想，倡导更有意义的生活方式。
结合自评、互评、教师评价的方式，多方位打造和提升学生应用语言、适应社会和发展职业的能力，也从人生观，价值观上更为全面的塑造学生的道德情操。
3）教学过程
课前：学生线上自学passage A文章中的重难点词汇，理解主要内容，线上完成Follow-up exercises，教师在线评阅。 教师在学习平台上发布相关的志愿者的事迹的英文阅读材料，学生根据阅读材料总结主题和典型事例，并设计相关的细节问题，发布在讨论区，让同学们讨论，回答。
课中：Step 1 Warming up
Presentation：介绍关于志愿者的历史，组织和图标。请两组学生代表陈述各自思维导图的设计思路。
Step 2 Scanning the passage
教师简要回顾文章的内容，通过深层理解文中较难的句式，梳理作者主要观点，完成课文的中心主题句和结构分析。
Step 3 Language and sentences application
细节问答活动：“描述志愿工作”。
教师发放不同志愿者的工作的图片进行分组活动，A组同学拿到图片，让B组同学们设计相关的问题提问A组同学，如what kind of work will they do？ Who will be helped？ 通过A组的回答，推断是什么工作。
Step 4 Assignment
总结本课的关键内容并分配课后任务：团队项目。学生三到五人一组，设计采访问题，挖掘学生身边的志愿者的事迹，并制作短视频和配套英文的文章，最后总结活动成果编辑后，在公众号文章中进行分享，把主题应用和推广到全校。
四、教学反思
本单元的课程设计有意识地在课堂上引导学生充分理解中国社会主义核心价值观，激发学生的爱国敬业之情，引导学生理解大爱，奉献的人生高层追求。其次。备课过程中，任课教师要立德为范，加强自身的品德修养，努力成为社会主义核心价值观的践行者和先进文化的传播者，通过言传身教来引导学生思想健康发展。
本教学设计实行线上与线下相结合的混合式教学来提升教学效果，培养学生的爱国奉献的情怀。目的是用英语向学生介绍中国的哲学、社会和国家政治、经济体制，提高学生表达中国文化和中国国情的英语能力，培养学生的民族自豪感，增强学生作为社会主义事业接班人和建设者的信心与决心。课堂上采用了关于志愿者话题的知识竞答、演讲、案例分析和展示汇报等方式来丰富教学活动和活跃课堂气氛，也采取翻转课堂的方式来挖掘学生的潜力，实现思政教育和英语学习的无缝对接，引导学生形成正确的立场，增强学生对国家社会文化的了解，提升学生的思想道德。
参考文献
[1]刘晓阳.大学英语“课程思政”的实施路径研究[J].吉林工商学院学报， 2018.
[2]徐振剑.高校开展全过程全方位育人工作的几点思考[J].思想理论教育导刊， 2018.
[3]王涵.高校专业课程思政教学改革与反思[J].管理观察， 2017.
【本文为湖北大学知行学院2020年学生工作项目“课程思政背景下高校辅导员与教师同向育人协同机制探究”阶段性研究成果。作者为项目组成员和项目负责人】
关键词：大学英语;课程思政;教学设计
一、如何發掘大学英语课程中的思政元素
大学英语教学课程思政的实施，应充分挖掘思政教育内涵，收集与教学内容契合的德育素材，并融入社会主义核心价值观和中国优秀传统文化教育。在教学设计中，明确德育目标，发挥课程思政渠道作用，弘扬民族优秀文化，增加学生对国家和民族价值观的认同;同时，在中西文化对比中，让学生学会坚守和传承中华民族的文化基因和精神命脉，从而实现大学英语课程知识传授和价值引领的统一。
二、大学英语课程思政教学设计思路
1）内容设计思路
课程思政背景下，大学英语教学设计应合理增加课程难度，拓展课程深度，加深学生对社会和人生的理解，培养学生对语篇的分析和理解能力、逻辑思维能力与独立思考的能力，增强对文化差异的敏感性，全面提高学生的语言实践能力、跨文化交流能力、思辨与创新能力以及英语综合运用技能。教学设计内容应紧扣社会公益和奉献的话题，并适度延伸，选材与时俱进，能够反映前沿性和时代性。以本文教学设计为例，教师在讲授volunteer时，有意设计了武汉抗疫和运动会志愿者的话题，并且将话题延伸至大学生志愿者的行为和大学生西部扶贫计划。
2）教学方式思路
大学英语教学设计形式应体现先进性和互动性。线上平台为教学设计提供了丰富的教学资源，智慧课堂的论坛、投票、抢答、分组、共享功能则为教学设计提供了多样的教学方式和互动方式。另外，教学设计方案还应体现较强的趣味性，让学生通过对问题和主题的主动探索来体验学习的快乐，培养学习兴趣，从而使学生的学习结果具有探究性和个性化。
三、大学英语课程思政教学设计
本文以《大学体验英语基础目标》第六单元“志愿者Volunteer”为例。在整体教材和局部教材的关系的基础上，针对一个单元，整体组织教学内容、设计教学方法、安排教学时间、形成教学评价。
1）基本教学目标设定
语言功能目标：熟练掌握与志愿工作相关的词汇和常用表达，慈善活动类的相关描述性词汇和句型。
思政教学目标：通过单元课文中的医院志愿者的故事，延申至武汉新型冠状肺炎高峰期的志愿者的奉献。让学生通过阅读扩展资料，弘扬奉献、友爱、互助、进步的志愿精神。
2）课程内容与设计思路
本单元教学内容包含教材学习和实践拓展两个部分，以志愿者的故事入手提升学生的大爱奉献的思想道德情操为核心教学。教材具体内容包含单元课文、实用听说、阅读主题句的技巧、被动语态、团队合作的采访内容的设计，并让学生分组记录身边的志愿者，收集材料和视频内容，做成公众号文章，传播大爱的思想，倡导更有意义的生活方式。
结合自评、互评、教师评价的方式，多方位打造和提升学生应用语言、适应社会和发展职业的能力，也从人生观，价值观上更为全面的塑造学生的道德情操。
3）教学过程
课前：学生线上自学passage A文章中的重难点词汇，理解主要内容，线上完成Follow-up exercises，教师在线评阅。 教师在学习平台上发布相关的志愿者的事迹的英文阅读材料，学生根据阅读材料总结主题和典型事例，并设计相关的细节问题，发布在讨论区，让同学们讨论，回答。
课中：Step 1 Warming up
Presentation：介绍关于志愿者的历史，组织和图标。请两组学生代表陈述各自思维导图的设计思路。
Step 2 Scanning the passage
教师简要回顾文章的内容，通过深层理解文中较难的句式，梳理作者主要观点，完成课文的中心主题句和结构分析。
Step 3 Language and sentences application
细节问答活动：“描述志愿工作”。
教师发放不同志愿者的工作的图片进行分组活动，A组同学拿到图片，让B组同学们设计相关的问题提问A组同学，如what kind of work will they do？ Who will be helped？ 通过A组的回答，推断是什么工作。
Step 4 Assignment
总结本课的关键内容并分配课后任务：团队项目。学生三到五人一组，设计采访问题，挖掘学生身边的志愿者的事迹，并制作短视频和配套英文的文章，最后总结活动成果编辑后，在公众号文章中进行分享，把主题应用和推广到全校。
四、教学反思
本单元的课程设计有意识地在课堂上引导学生充分理解中国社会主义核心价值观，激发学生的爱国敬业之情，引导学生理解大爱，奉献的人生高层追求。其次。备课过程中，任课教师要立德为范，加强自身的品德修养，努力成为社会主义核心价值观的践行者和先进文化的传播者，通过言传身教来引导学生思想健康发展。
本教学设计实行线上与线下相结合的混合式教学来提升教学效果，培养学生的爱国奉献的情怀。目的是用英语向学生介绍中国的哲学、社会和国家政治、经济体制，提高学生表达中国文化和中国国情的英语能力，培养学生的民族自豪感，增强学生作为社会主义事业接班人和建设者的信心与决心。课堂上采用了关于志愿者话题的知识竞答、演讲、案例分析和展示汇报等方式来丰富教学活动和活跃课堂气氛，也采取翻转课堂的方式来挖掘学生的潜力，实现思政教育和英语学习的无缝对接，引导学生形成正确的立场，增强学生对国家社会文化的了解，提升学生的思想道德。
参考文献
[1]刘晓阳.大学英语“课程思政”的实施路径研究[J].吉林工商学院学报， 2018.
[2]徐振剑.高校开展全过程全方位育人工作的几点思考[J].思想理论教育导刊， 2018.
[3]王涵.高校专业课程思政教学改革与反思[J].管理观察， 2017.
【本文为湖北大学知行学院2020年学生工作项目“课程思政背景下高校辅导员与教师同向育人协同机制探究”阶段性研究成果。作者为项目组成员和项目负责人】