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摘要：我国教育事业最近几年发展非常迅速，为我国经济建设的快速发展贡献力量，在新课程目标改革的背景下，初中化学教师应该打破传统的教育模式，将学生们由学习的被动接收者转变为知识的主动吸收者，提升学生們在课堂上的参与程度，以此增加学生们的创造性思维能力。
关键词：初中;化学教学
引言
教育事业的发展，我国一直以来从未懈怠过，一直致力于大力发展改革创新。初中化学作为一门与生活实际息息相关的学科，无论是在日常生活学习过程中，还是在基础教育阶段都占据着较大的比重。尤其随着近年来素质教育的不断实践，使得越来越多的初中化学教师在关注课堂教学成效的同时，更着眼于初中学生综合化学学科核心素养的培养。
1、激发学生学习兴趣
在日常教学过程中，教师要结合学生的学习兴趣开展教学工作，使学生在浓厚的兴趣引领下积极学习化学知识。在开展日常教学的过程中，教师可以采用一些趣味因素来缓解紧张的学习氛围，使学生的大脑时刻保持活跃，提高对所学知识的记忆效率。初中化学是一门实践性很强的学科，教学过程中包含很多实验课程，且很多知识都需要通过实验来获取。例如，教师把生活中的一些化学知识及化学趣味实验展现给学生，如春天去果园和夏天去花园能闻到香味，白酒打开瓶盖后放置的时间长了会散发出香味等。然后，教师尽量把化学课内、课外的实验都演示给学生看，并带领学生一起完成。在学习金属的化学性质时，学生在金属和酸反应生成氢气的实验中，自己点火体验生成氢气的过程，感觉又惊又喜，对化学的学习兴趣更高了。信息技术能把要学习的化学知识通过动画和文字结合的方式呈现出来。学生在多种感官系统的刺激下，会更加主动地探索各种未知的化学知识。这将为高效化学课堂的打造奠定基础。例如，在教学离子化合物的形成知识时，教师可以展示1个人和7个人拔河的图片，让学生知道钠原子如何容易失去电子，氯离子如何容易得到电子。多媒体教学不仅突破了教学时间的限制，而且拓展了教学的空间，为学生营造了一个真实的教学环境，更容易引起学生学习化学知识的兴趣，有效提高了课堂的教学质量。比如，教师在教学二氧化碳的性质时，可在上课前为学生创设引人入胜的情境，放出舞台上的雾气，让学生在浪漫的景色中进入学习状态，将会取得更好的教学效果。
2、运用信息技术，进行生活导入
初中化学与学生的日常生活息息相关。初中化学教师不仅要帮助学生完成对化学知识的积累，更要让学生深刻认识到化学知识的应用价值，引导学生积极地用化学知识来解答生活中的问题，实现对知识的灵活运用。教师可以在导入环节运用信息技术手段为学生创设生活情境，用学生常见的生活现象来使学生感知化学的魅力和意义。例如，在学习“燃烧与灭火”时，教师可利用信息技术手段为学生呈现出生活中不同的火源，消防队员采用的不同灭火方案，引导学生结合所学知识来思考其中蕴含的道理。为什么有的能用水扑灭，而有的需要用泡沫灭火器，而有的需要用到干粉呢？在生动的生活导入环节中，教师能激发起学生的求知欲，使学生积极地结合自身的生活经验和所学知识来思考其中隐藏的化学原理，进而提高初中化学课堂教学的效率和质量。
3、利用小组合作引发学生主动思考
在初中化学教学中，教师不能为了考试成绩而教学生，应该为了学生的学习需求而教学生。由于初中生正处于叛逆期，上课注意力不集中，因此教师就根据学生的特点组织教学活动，引导学生积极参与到课堂教学中。初中化学教师可以根据学生特点组织学生们小组合作学习。例如，在《制取氧气》的过程中，教师可以利用微课为学生们播放实验视频，让学生观察了解，其次，教师将学生分成几个小组，并让小组同学进行实验，同时让学生根据自己的学习任务与同学进行交流，对实验过程进行分析和总结，进一步掌握实验原理和要点。教师用设置任务的教学方法，引导学生积极主动地参与到课堂教学中，可以帮助学生深刻地理解化学实验知识，进一步提高自身的化学思维能力。
4、实事求是的态度
实事求是是学习初中化学的首要条件，是培养学生科学素养的前提。实事求是要求教师在化学教学过程中，必须基于科学的客观存在表达与探究化学知识，绝不能模棱两可，随意编造没有理论依据的化学方程式;对化学现象、化学反应的讲解要做到科学、严谨;对化学实验数据的描述与记录要精准无误;对实验操作流程、实验要领的描述与把握必须严格遵守实验要求，绝不能随意添加化学物质或加大剂量。在实验过程中，教师必须实事求是地引导与启发学生进行观察与学习。
5、引导学生归纳整合，培养思维能力
化学学科作为理科的一类，在学习过程中需要学生有较强的逻辑思维能力，能够在对知识点进行学习的过程中，并举一反三灵活运用。因此在初中化学课程教学的过程中，教师可以通过积极引导学生对于所学知识进行归纳整合的方法，有效引导学生并培养学生较强的化学学科逻辑思维能力。例如在平衡计算过程中，提问36g水分解可以产生多少g的氢气？在这一过程中学生应牢牢把握住化学守恒相关概念，通过2H2O=2H2↑+O2↑方程式中已知的水的质量和水的相对分子质量对于氢气的质量设未知数为x，根据水的分解方程式找出相关量即水的质量和水的相对分子质量以及氢气的相对分子质量，并根据2moL水可以分解成2moL的氢气的比例关系求解出氢气的质量。在这一过程中学生通过充分利用化学平衡移动的相关原理，根据化学方程式及化学守恒相关内容有效求解，在有效增强学生解题能力的同时，引导学生构建完善的化学学科知识体系，在真正切实提高初中化学教学效率的同时，有效辅助学生将所学知识内化为自身化学学科综合素养。
结语
综上所述，要抓好初中化学教学，教师就要一切以学生为中心，注重学生学习兴趣的激发，以学生为主体，落实素质教育的理念，因材施教。化学教师要善于利用一切机会来提高学生的自主学习能力，引导学生树立正确的学习理念，让学生在轻松、快乐中学到更多化学知识和技能，从而提高化学教学质量。
参考文献
[1]吕效文.如何提高初中化学课堂教学效率[J].西部素质教育，2019，5（23）：255.
[2]贾姗姗.提高初中化学课堂教学效率的具体策略分析[J].中国校外教育，2019（26）：153.
[3]朱文敏.如何提高初中化学实验教学的效率[J].甘肃教育，2019（11）：58.
关键词：初中;化学教学
引言
教育事业的发展，我国一直以来从未懈怠过，一直致力于大力发展改革创新。初中化学作为一门与生活实际息息相关的学科，无论是在日常生活学习过程中，还是在基础教育阶段都占据着较大的比重。尤其随着近年来素质教育的不断实践，使得越来越多的初中化学教师在关注课堂教学成效的同时，更着眼于初中学生综合化学学科核心素养的培养。
1、激发学生学习兴趣
在日常教学过程中，教师要结合学生的学习兴趣开展教学工作，使学生在浓厚的兴趣引领下积极学习化学知识。在开展日常教学的过程中，教师可以采用一些趣味因素来缓解紧张的学习氛围，使学生的大脑时刻保持活跃，提高对所学知识的记忆效率。初中化学是一门实践性很强的学科，教学过程中包含很多实验课程，且很多知识都需要通过实验来获取。例如，教师把生活中的一些化学知识及化学趣味实验展现给学生，如春天去果园和夏天去花园能闻到香味，白酒打开瓶盖后放置的时间长了会散发出香味等。然后，教师尽量把化学课内、课外的实验都演示给学生看，并带领学生一起完成。在学习金属的化学性质时，学生在金属和酸反应生成氢气的实验中，自己点火体验生成氢气的过程，感觉又惊又喜，对化学的学习兴趣更高了。信息技术能把要学习的化学知识通过动画和文字结合的方式呈现出来。学生在多种感官系统的刺激下，会更加主动地探索各种未知的化学知识。这将为高效化学课堂的打造奠定基础。例如，在教学离子化合物的形成知识时，教师可以展示1个人和7个人拔河的图片，让学生知道钠原子如何容易失去电子，氯离子如何容易得到电子。多媒体教学不仅突破了教学时间的限制，而且拓展了教学的空间，为学生营造了一个真实的教学环境，更容易引起学生学习化学知识的兴趣，有效提高了课堂的教学质量。比如，教师在教学二氧化碳的性质时，可在上课前为学生创设引人入胜的情境，放出舞台上的雾气，让学生在浪漫的景色中进入学习状态，将会取得更好的教学效果。
2、运用信息技术，进行生活导入
初中化学与学生的日常生活息息相关。初中化学教师不仅要帮助学生完成对化学知识的积累，更要让学生深刻认识到化学知识的应用价值，引导学生积极地用化学知识来解答生活中的问题，实现对知识的灵活运用。教师可以在导入环节运用信息技术手段为学生创设生活情境，用学生常见的生活现象来使学生感知化学的魅力和意义。例如，在学习“燃烧与灭火”时，教师可利用信息技术手段为学生呈现出生活中不同的火源，消防队员采用的不同灭火方案，引导学生结合所学知识来思考其中蕴含的道理。为什么有的能用水扑灭，而有的需要用泡沫灭火器，而有的需要用到干粉呢？在生动的生活导入环节中，教师能激发起学生的求知欲，使学生积极地结合自身的生活经验和所学知识来思考其中隐藏的化学原理，进而提高初中化学课堂教学的效率和质量。
3、利用小组合作引发学生主动思考
在初中化学教学中，教师不能为了考试成绩而教学生，应该为了学生的学习需求而教学生。由于初中生正处于叛逆期，上课注意力不集中，因此教师就根据学生的特点组织教学活动，引导学生积极参与到课堂教学中。初中化学教师可以根据学生特点组织学生们小组合作学习。例如，在《制取氧气》的过程中，教师可以利用微课为学生们播放实验视频，让学生观察了解，其次，教师将学生分成几个小组，并让小组同学进行实验，同时让学生根据自己的学习任务与同学进行交流，对实验过程进行分析和总结，进一步掌握实验原理和要点。教师用设置任务的教学方法，引导学生积极主动地参与到课堂教学中，可以帮助学生深刻地理解化学实验知识，进一步提高自身的化学思维能力。
4、实事求是的态度
实事求是是学习初中化学的首要条件，是培养学生科学素养的前提。实事求是要求教师在化学教学过程中，必须基于科学的客观存在表达与探究化学知识，绝不能模棱两可，随意编造没有理论依据的化学方程式;对化学现象、化学反应的讲解要做到科学、严谨;对化学实验数据的描述与记录要精准无误;对实验操作流程、实验要领的描述与把握必须严格遵守实验要求，绝不能随意添加化学物质或加大剂量。在实验过程中，教师必须实事求是地引导与启发学生进行观察与学习。
5、引导学生归纳整合，培养思维能力
化学学科作为理科的一类，在学习过程中需要学生有较强的逻辑思维能力，能够在对知识点进行学习的过程中，并举一反三灵活运用。因此在初中化学课程教学的过程中，教师可以通过积极引导学生对于所学知识进行归纳整合的方法，有效引导学生并培养学生较强的化学学科逻辑思维能力。例如在平衡计算过程中，提问36g水分解可以产生多少g的氢气？在这一过程中学生应牢牢把握住化学守恒相关概念，通过2H2O=2H2↑+O2↑方程式中已知的水的质量和水的相对分子质量对于氢气的质量设未知数为x，根据水的分解方程式找出相关量即水的质量和水的相对分子质量以及氢气的相对分子质量，并根据2moL水可以分解成2moL的氢气的比例关系求解出氢气的质量。在这一过程中学生通过充分利用化学平衡移动的相关原理，根据化学方程式及化学守恒相关内容有效求解，在有效增强学生解题能力的同时，引导学生构建完善的化学学科知识体系，在真正切实提高初中化学教学效率的同时，有效辅助学生将所学知识内化为自身化学学科综合素养。
结语
综上所述，要抓好初中化学教学，教师就要一切以学生为中心，注重学生学习兴趣的激发，以学生为主体，落实素质教育的理念，因材施教。化学教师要善于利用一切机会来提高学生的自主学习能力，引导学生树立正确的学习理念，让学生在轻松、快乐中学到更多化学知识和技能，从而提高化学教学质量。
参考文献
[1]吕效文.如何提高初中化学课堂教学效率[J].西部素质教育，2019，5（23）：255.
[2]贾姗姗.提高初中化学课堂教学效率的具体策略分析[J].中国校外教育，2019（26）：153.
[3]朱文敏.如何提高初中化学实验教学的效率[J].甘肃教育，2019（11）：58.