论文部分内容阅读
【摘要】班主任工作是技校教学活动中一项极其重要的工作，它关系到整个学校工作的成败得失。班主任是班级的带头人，是班级的灵魂。班主任工作的成败，很大程度上取决于与整个班级学生间的关系是否融洽。一个班级的兴衰，关键在于班主任，一个好的班主任，个人的品德修养，业务知识水平固然重要，但是在班级管理中，其管理思想、管理方法和管理才能更为重要。创设与新课程改革相适应的班级管理环境，让每一个学生都参与班级管理，民主治班。
【关键词】班主任 创新 管理
21世纪技工教育的主要目标是培养创造性和适应性人才。一个国家，只有拥有大量高素质，有持续创新能力的人才资源，才能在竞争中立于不败之地。
一、突破传统模式，发挥主体作用
传统的职业教育形成了“说教式”、“管教式”、“压抑式”的管理模式，认为只要让学生认清错误的客观事实，明了规章制度，苦口婆心地摆事实，讲道理，就能顺利解决问题。再者，给个通报批评、记过处分，甚至开除学籍理所应当。这些处理问题、解决问题的方法，共同的要害在于没有认识到工作对象的主体性，把千差万别的学生整体化、死板化，把学生当成了“接纳器”。这种缺失“主体性”的工作方法，短期可能有效，但从根本上背离了教育的目的，造成教育的最终失败，甚至给学生造成正常发展障碍。
因此，在工作中要认真分析研究，充分挖掘可以改变人性、改变思想和改变情绪的可转让化因素，进而寻找突破口。充分尊重学生的人格，设身处地地站在学生的角度、立场，理解学生当时的内在感受，运用外在的表现形式，如目光的注视，身体语言，把自己对学生内心体验的理解传达给学生，引起学生对自身感受做进一步的思考和明确的认识。班主任所起的作用仅仅是引导，学生是解决问题的主体，对问题的分析，态度的形成，解决方法的选择以及问题的最终解决，都是在班主任的指导下由学生自己解决。
二、明确发展方向，把握学生现状
班主任是学生世界观、人生观、价值观形成和培养全面和谐发展，富有创造意识和经历充实的合格公民的引导者，更是全面贯彻素质教育、培养优秀人才的实施者。班主任要明确育人方向，把握学生现状，是教育工作目标明确，有的放矢。
首先，培养学生高尚的职业道德和良好情操，坚定的事业信念和意志，健全的心理和人格，能够承担责任，有较高的成就需要。其次，引导学生掌握现代科学知识和技能，具有宽厚的综合知识基础，既有理论知识，又有应用知识，重视专业技能的娴熟，树立终身学习的观念。最后，培养学生创新意识和能力，具有立足本职工作基础上的创造思维和创新实践能力。
新形势下，教育的内容、要求、形式都发生了历史性的变革，而教育的对象特别是技校学生的状况却令人忧虑。部分学生由于家庭及社会各种因素影响，存在着心理问题突出，精神空虚，行为过激，自制力缺乏，知识基础差，厌学情绪大，在处理学习、生活、就业、恋爱、人际交往等问题上产生迷茫和困惑。班主任在实际工作中要承认学生的个性差异，智力水平、学习意志、道德价值、生活背景等差别。做好德育工作要紧紧抓住“我们的”、“好玩的”、“难忘的”三个关键词，立足本职岗位，把握学生现状，寻求合适学生特点和人才培养方向的行之有效的工作方法，在实践中不断探索和创新。
三、完善滋生素养，探索育人途径
为适应时代发展的需要，班主任要完成“六大转变”。有经验型向科学型转变；由技巧型向智慧型转变；由专制型向民主型转变；由单项输出型向双向互动型转变；由老黄牛型向成功型转变。同时，班主任要不断完善自身素养，具有较高自身修养和科学素质；要言传身教，为人师表；要有“爱生”情感；要有较强的组织能力；要有创新意识和创新能力。最后，对学生做理性的思考，开展激励教育，用新的标准评价学生，利用社会资源，帮助学生成长。
四、转变教育观念，培养综合素质
针对技工学校学生的现状，教育必须再输理想，确立信条，从培养学生综合素质入手，开展学生心理、精神、生活研究，针对他们是我精神需要和综合素质的欠缺，调动学生的潜在能力，全方位培养学生的综合素质。
首先，班主任必须要重视学生自主意识的培养，鼓励学生独立思考，发现规律和原理；鼓励学生异想天开，启发学生取真求异思维；鼓励学生手脑并用，开发他们的智慧，突出操作技能训练；鼓励学生通过多种媒介获取知识，汲取、筛选信息。同时，尊重学生，给学生全面发展 创造一个宽松和谐的氛围，也便于师生之间的沟通、理解和相互信任。
其次，个性发展与因材施教并重。在人的个性中，最本质的特征是人格的独立性、积极性和创造性。班主任在工作中要处理好共性教育与个性教育的关系，帮助学生逐步形成稳定的心理倾向和心理特征，用吸引的方法把学生引向正确的发展方向上来。给学生更多自主时间和空间，引导学生参与班级各项管理。在实践中、在于人交往中增长才干，树立现代人的世界观，养成责任心。
最后，把发展认识与培养能力作为培养学生心理和思想品质的首要工作，而认识的发展和能力的提高都应当借助于对学生开展各种活动来实现。活动时应该有明确的指导思想和具体要求，引导发动学生去学习一定的知识，掌握一定的道理。要把发展认识和培养能力贯穿于教育活动的始终，这样可以提高学生的积极性和自觉性，同时实现对学生自控能力、交往能力、组织能力、服务能力和创造能力培养的目标，还能通过各种活动陶冶学生情操，锻炼学生意志，形成良好而稳定的行为习惯，实现教育的最终目标。
未来教育的四大支柱：第一、学会学习；第二、学会做事；第三、学会与人合作；第四、学会创造。这也是技工学校人才培养目标和班主任工作的方向。因此，技工学校班主任工作要在实践中不断探索，勇于创新，寻求更多培养优秀人才的新途径、新办法。
【关键词】班主任 创新 管理
21世纪技工教育的主要目标是培养创造性和适应性人才。一个国家，只有拥有大量高素质，有持续创新能力的人才资源，才能在竞争中立于不败之地。
一、突破传统模式，发挥主体作用
传统的职业教育形成了“说教式”、“管教式”、“压抑式”的管理模式，认为只要让学生认清错误的客观事实，明了规章制度，苦口婆心地摆事实，讲道理，就能顺利解决问题。再者，给个通报批评、记过处分，甚至开除学籍理所应当。这些处理问题、解决问题的方法，共同的要害在于没有认识到工作对象的主体性，把千差万别的学生整体化、死板化，把学生当成了“接纳器”。这种缺失“主体性”的工作方法，短期可能有效，但从根本上背离了教育的目的，造成教育的最终失败，甚至给学生造成正常发展障碍。
因此，在工作中要认真分析研究，充分挖掘可以改变人性、改变思想和改变情绪的可转让化因素，进而寻找突破口。充分尊重学生的人格，设身处地地站在学生的角度、立场，理解学生当时的内在感受，运用外在的表现形式，如目光的注视，身体语言，把自己对学生内心体验的理解传达给学生，引起学生对自身感受做进一步的思考和明确的认识。班主任所起的作用仅仅是引导，学生是解决问题的主体，对问题的分析，态度的形成，解决方法的选择以及问题的最终解决，都是在班主任的指导下由学生自己解决。
二、明确发展方向，把握学生现状
班主任是学生世界观、人生观、价值观形成和培养全面和谐发展，富有创造意识和经历充实的合格公民的引导者，更是全面贯彻素质教育、培养优秀人才的实施者。班主任要明确育人方向，把握学生现状，是教育工作目标明确，有的放矢。
首先，培养学生高尚的职业道德和良好情操，坚定的事业信念和意志，健全的心理和人格，能够承担责任，有较高的成就需要。其次，引导学生掌握现代科学知识和技能，具有宽厚的综合知识基础，既有理论知识，又有应用知识，重视专业技能的娴熟，树立终身学习的观念。最后，培养学生创新意识和能力，具有立足本职工作基础上的创造思维和创新实践能力。
新形势下，教育的内容、要求、形式都发生了历史性的变革，而教育的对象特别是技校学生的状况却令人忧虑。部分学生由于家庭及社会各种因素影响，存在着心理问题突出，精神空虚，行为过激，自制力缺乏，知识基础差，厌学情绪大，在处理学习、生活、就业、恋爱、人际交往等问题上产生迷茫和困惑。班主任在实际工作中要承认学生的个性差异，智力水平、学习意志、道德价值、生活背景等差别。做好德育工作要紧紧抓住“我们的”、“好玩的”、“难忘的”三个关键词，立足本职岗位，把握学生现状，寻求合适学生特点和人才培养方向的行之有效的工作方法，在实践中不断探索和创新。
三、完善滋生素养，探索育人途径
为适应时代发展的需要，班主任要完成“六大转变”。有经验型向科学型转变；由技巧型向智慧型转变；由专制型向民主型转变；由单项输出型向双向互动型转变；由老黄牛型向成功型转变。同时，班主任要不断完善自身素养，具有较高自身修养和科学素质；要言传身教，为人师表；要有“爱生”情感；要有较强的组织能力；要有创新意识和创新能力。最后，对学生做理性的思考，开展激励教育，用新的标准评价学生，利用社会资源，帮助学生成长。
四、转变教育观念，培养综合素质
针对技工学校学生的现状，教育必须再输理想，确立信条，从培养学生综合素质入手，开展学生心理、精神、生活研究，针对他们是我精神需要和综合素质的欠缺，调动学生的潜在能力，全方位培养学生的综合素质。
首先，班主任必须要重视学生自主意识的培养，鼓励学生独立思考，发现规律和原理；鼓励学生异想天开，启发学生取真求异思维；鼓励学生手脑并用，开发他们的智慧，突出操作技能训练；鼓励学生通过多种媒介获取知识，汲取、筛选信息。同时，尊重学生，给学生全面发展 创造一个宽松和谐的氛围，也便于师生之间的沟通、理解和相互信任。
其次，个性发展与因材施教并重。在人的个性中，最本质的特征是人格的独立性、积极性和创造性。班主任在工作中要处理好共性教育与个性教育的关系，帮助学生逐步形成稳定的心理倾向和心理特征，用吸引的方法把学生引向正确的发展方向上来。给学生更多自主时间和空间，引导学生参与班级各项管理。在实践中、在于人交往中增长才干，树立现代人的世界观，养成责任心。
最后，把发展认识与培养能力作为培养学生心理和思想品质的首要工作，而认识的发展和能力的提高都应当借助于对学生开展各种活动来实现。活动时应该有明确的指导思想和具体要求，引导发动学生去学习一定的知识，掌握一定的道理。要把发展认识和培养能力贯穿于教育活动的始终，这样可以提高学生的积极性和自觉性，同时实现对学生自控能力、交往能力、组织能力、服务能力和创造能力培养的目标，还能通过各种活动陶冶学生情操，锻炼学生意志，形成良好而稳定的行为习惯，实现教育的最终目标。
未来教育的四大支柱：第一、学会学习；第二、学会做事；第三、学会与人合作；第四、学会创造。这也是技工学校人才培养目标和班主任工作的方向。因此，技工学校班主任工作要在实践中不断探索，勇于创新，寻求更多培养优秀人才的新途径、新办法。