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【摘要】文章从两个方面入手对中职财务会计教学问题进行探讨，包括：运用多种教学方法，盘活教学资源；借助多股力量，形成教学智慧。
【关键词】中职 财务会计 会计专业
财务会计是会计专业中一门关键的课程，它承前启后，在会计专业的学习上发挥着纽带作用。一方面，它对《基础会计》的学习起到补充作用，另一方面，它又是学习其他专业课如《会计电算化》、《商品流通企业会计》、《会计综合实训》等课程的基础。
一、运用多种教学方法，盘活教学资源
1、运用“倒序法”，综合学生思路，把握全局，从课程的最后一章开始
教材最后一章是《财务报表》，主要是对前面所述知识的回顾与会计核算结果的再现。由于这个阶段的学生已经有了《基础会计》学习的基础，而且，这一章内容也在基础会计中有所述及，学生对于这些内容比较熟悉。
在开始教学之前，应引导学生观察“资产负债表”、“利润表”，并与我们教材的目录进行比对，寻找各组对应关系，帮助学生明确各章所要学习的内容正是这两份表中的信息来源。这样，学生就能本课程的学习目标了然于胸，同时对这些知识结构有有一个框架上的认识。
2、使用“调查法”，开拓学生思路，鼓励实践，从课后思考要求入手
本课程在每一章后，设置了科学合理而又创新性，富有时代感的“思考与实践”模块。如在第二章《货币资金》中，要求学生做以下内容：“参观当地银行营业大厅，观察并了解银行工作人员的工作内容与流程”结合这个要求，考虑到（1）许多农村学生，社会活动能力较弱。（2）银行中从事货币资金工作的严谨性。为了不使这个实践活动流于形式，提高学生学习的效益。笔者通过多方联系，积极协调，综合各项学生情况，分期分批选取部分学生到当地农商银行进行实践活动。实践后，要求学生做好实践的总结与报告，通过学生对于理论知识的学习，短期的社会实践活动感性认识，教学的成果得到巩固，学生的学习兴趣得到提高，同时，学生还顺带学习了很多出纳技能，如点钞，传票翻打。学生们的沟通能力、社会交往能力也得到改善。会计不仅是知识更是常识的理念深入学生心中！
3、巧用“案例法”，活跃学生思路，循序渐进，从精心准备起步
会计，本身就是一种比较严肃、充满理性社会科学。众所周知，“兴趣是最好的老师”，要使缺乏阅历，基础弱、又有不良学习习惯的中职生对其产生兴趣，那就得借助“案例”的力量。
在介绍每一个知识点时，我们都要反复推敲，精心地准备合适的案例，及相应数据。如在《委托加工物资》的教学中，我们选取“利群香烟”这个对象，因为我们可以结合从发出烟叶、委托加工、收到卷烟流程，有条不紊地讲解委托加工物资的成本构成。同时考虑到这个知识点中还涉及到消费税的问题，而香烟又是这种涉税品。
精妙的案例当然离不开详实数据的支持，在准备的过程中，我们查阅许多资料，搜集了包括出库单、货运发票、增值税专用发票、中国银行电汇凭证、入库单等原始凭证。并以此数据，要求学生作出业务处理，填制记账凭证。在填制过程中，还请同学分别担任会计主管、制单、记账、出纳等工作岗位，模拟整个业务操作流程。在这个知识点在教学过程中，同学都觉得自已就已经是一个财务人员。
在这个过程中积极学习计算机方面的知识如各种课件制作技巧，灵活的使用各种软件如Flash、“美图秀秀”及时吸收新信息不管是专业上还是日常生活中，或是当下流行的影视作品，通过剪辑加工都能为我们的课程添砖加瓦。
4、多用“对比法”，整理学生思路，，从引导学生构建知识体系出发
财务会计课程中有很多知识，若是单个逐一分析，会给学生知识信息散乱，不利于学生的理解与记忆，更谈不上技能上的提高。如我们在讲到“银行转账结算方式与程序”时，这一节里涉及到票据结算和非票据结算，又有同城结算、异地结算、同城异地通用的结算方式。学生先是无法分辨某种结算方式属于哪一类，再者就是各种结算方式特点林林总总，所以在此，在课前把结算方式及他们各自的特点（概念票样、分类、是否记名、能否背书、结算起点、付款期限、使用范围、核算时使用账户）形成对应表格，通过多媒体形式向学生演示，这样学生对这部分知识有一个清晰认识，学生在学习与复习时有章可循。
要求学生先按表格要素进行预习，上课时与学生一起分析各种结算方式的特点。在教学的同时，观察学生的学习情况，学生通过结算方式的比对，学习过程比逐一分析更轻松，学习效果更好！
在《企业财务会计》教材中，有很多可以通过对比教学来完成的知识点，如“存货成本计算方法”，“折旧方法”等。教师先进行整体全面地列举所要介绍的内容，在分别讲解后，把技能点、知识面进行重新组合，融会贯通，引导学生构筑知识体系。
二、借助多股力量，形成教学智慧
精妙的预设离不开娴熟课堂教学技巧，众所周知，好比烹饪，同样的食材，同样的做法，不同的师傅，做出的口感是不一样的；同样的歌曲，在不同风格歌唱家演唱后，会带给听众不同的感受！每一次课，即使经过非常周密准备，在不同教师的课堂处理后，其结果大不一样。教师要给学生一碗水，先要自己有一桶水。教师对真善美不懈地追求，不断提高自身修养，形成富于魅力人格。要能够“抓住学生的心”，先让学生从情感上认可自己，这样学生才会认可我们“所传之道”。 所以，教师要通过各种渠道在细节上不断地自我完善。
财务会计教学是师生之间的一种互动，教师除了做好自身方方面面的工作外，还要分配时间，与学生交流沟通，了解学生心理状态，充分掌握学生，不断总结学生各自的特点，以使自己的教学思想、内容得以渗透。
财务会计教学又是一种带有学科特点、区域特色的社会活动，光靠一个人的思想与行为必然是单调枯燥。为了使课堂活色生香，我们还应具备发现美的眼睛，感受美的心灵，多参与本校同事及其他学校同行的课堂，去寻找他们教学上的闪光点，使自己对财务会计教学有更宽的视野与更深的思考。
总之，教学是一项在课堂内外厚积薄发的工作。在财务会计教学实践中思考，在思考中不断教学实践能力。教而不思则罔，思而不教则殆！
【关键词】中职 财务会计 会计专业
财务会计是会计专业中一门关键的课程，它承前启后，在会计专业的学习上发挥着纽带作用。一方面，它对《基础会计》的学习起到补充作用，另一方面，它又是学习其他专业课如《会计电算化》、《商品流通企业会计》、《会计综合实训》等课程的基础。
一、运用多种教学方法，盘活教学资源
1、运用“倒序法”，综合学生思路，把握全局，从课程的最后一章开始
教材最后一章是《财务报表》，主要是对前面所述知识的回顾与会计核算结果的再现。由于这个阶段的学生已经有了《基础会计》学习的基础，而且，这一章内容也在基础会计中有所述及，学生对于这些内容比较熟悉。
在开始教学之前，应引导学生观察“资产负债表”、“利润表”，并与我们教材的目录进行比对，寻找各组对应关系，帮助学生明确各章所要学习的内容正是这两份表中的信息来源。这样，学生就能本课程的学习目标了然于胸，同时对这些知识结构有有一个框架上的认识。
2、使用“调查法”，开拓学生思路，鼓励实践，从课后思考要求入手
本课程在每一章后，设置了科学合理而又创新性，富有时代感的“思考与实践”模块。如在第二章《货币资金》中，要求学生做以下内容：“参观当地银行营业大厅，观察并了解银行工作人员的工作内容与流程”结合这个要求，考虑到（1）许多农村学生，社会活动能力较弱。（2）银行中从事货币资金工作的严谨性。为了不使这个实践活动流于形式，提高学生学习的效益。笔者通过多方联系，积极协调，综合各项学生情况，分期分批选取部分学生到当地农商银行进行实践活动。实践后，要求学生做好实践的总结与报告，通过学生对于理论知识的学习，短期的社会实践活动感性认识，教学的成果得到巩固，学生的学习兴趣得到提高，同时，学生还顺带学习了很多出纳技能，如点钞，传票翻打。学生们的沟通能力、社会交往能力也得到改善。会计不仅是知识更是常识的理念深入学生心中！
3、巧用“案例法”，活跃学生思路，循序渐进，从精心准备起步
会计，本身就是一种比较严肃、充满理性社会科学。众所周知，“兴趣是最好的老师”，要使缺乏阅历，基础弱、又有不良学习习惯的中职生对其产生兴趣，那就得借助“案例”的力量。
在介绍每一个知识点时，我们都要反复推敲，精心地准备合适的案例，及相应数据。如在《委托加工物资》的教学中，我们选取“利群香烟”这个对象，因为我们可以结合从发出烟叶、委托加工、收到卷烟流程，有条不紊地讲解委托加工物资的成本构成。同时考虑到这个知识点中还涉及到消费税的问题，而香烟又是这种涉税品。
精妙的案例当然离不开详实数据的支持，在准备的过程中，我们查阅许多资料，搜集了包括出库单、货运发票、增值税专用发票、中国银行电汇凭证、入库单等原始凭证。并以此数据，要求学生作出业务处理，填制记账凭证。在填制过程中，还请同学分别担任会计主管、制单、记账、出纳等工作岗位，模拟整个业务操作流程。在这个知识点在教学过程中，同学都觉得自已就已经是一个财务人员。
在这个过程中积极学习计算机方面的知识如各种课件制作技巧，灵活的使用各种软件如Flash、“美图秀秀”及时吸收新信息不管是专业上还是日常生活中，或是当下流行的影视作品，通过剪辑加工都能为我们的课程添砖加瓦。
4、多用“对比法”，整理学生思路，，从引导学生构建知识体系出发
财务会计课程中有很多知识，若是单个逐一分析，会给学生知识信息散乱，不利于学生的理解与记忆，更谈不上技能上的提高。如我们在讲到“银行转账结算方式与程序”时，这一节里涉及到票据结算和非票据结算，又有同城结算、异地结算、同城异地通用的结算方式。学生先是无法分辨某种结算方式属于哪一类，再者就是各种结算方式特点林林总总，所以在此，在课前把结算方式及他们各自的特点（概念票样、分类、是否记名、能否背书、结算起点、付款期限、使用范围、核算时使用账户）形成对应表格，通过多媒体形式向学生演示，这样学生对这部分知识有一个清晰认识，学生在学习与复习时有章可循。
要求学生先按表格要素进行预习，上课时与学生一起分析各种结算方式的特点。在教学的同时，观察学生的学习情况，学生通过结算方式的比对，学习过程比逐一分析更轻松，学习效果更好！
在《企业财务会计》教材中，有很多可以通过对比教学来完成的知识点，如“存货成本计算方法”，“折旧方法”等。教师先进行整体全面地列举所要介绍的内容，在分别讲解后，把技能点、知识面进行重新组合，融会贯通，引导学生构筑知识体系。
二、借助多股力量，形成教学智慧
精妙的预设离不开娴熟课堂教学技巧，众所周知，好比烹饪，同样的食材，同样的做法，不同的师傅，做出的口感是不一样的；同样的歌曲，在不同风格歌唱家演唱后，会带给听众不同的感受！每一次课，即使经过非常周密准备，在不同教师的课堂处理后，其结果大不一样。教师要给学生一碗水，先要自己有一桶水。教师对真善美不懈地追求，不断提高自身修养，形成富于魅力人格。要能够“抓住学生的心”，先让学生从情感上认可自己，这样学生才会认可我们“所传之道”。 所以，教师要通过各种渠道在细节上不断地自我完善。
财务会计教学是师生之间的一种互动，教师除了做好自身方方面面的工作外，还要分配时间，与学生交流沟通，了解学生心理状态，充分掌握学生，不断总结学生各自的特点，以使自己的教学思想、内容得以渗透。
财务会计教学又是一种带有学科特点、区域特色的社会活动，光靠一个人的思想与行为必然是单调枯燥。为了使课堂活色生香，我们还应具备发现美的眼睛，感受美的心灵，多参与本校同事及其他学校同行的课堂，去寻找他们教学上的闪光点，使自己对财务会计教学有更宽的视野与更深的思考。
总之，教学是一项在课堂内外厚积薄发的工作。在财务会计教学实践中思考，在思考中不断教学实践能力。教而不思则罔，思而不教则殆！