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摘要：数学课程标准指出，数学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程；有意义的教学是要通过学生的学与教师的教的来实现的，在此过程中体现出学生的主体性与教师的引导性。这就意味着初中数学教学应是动态的，是师生之间和生生之间的互动、交流和沟通。互动教学不是教师单方面或者学生单方面的互动，而是师生间的互动，因此，初中数学教师必须改变原有的教学方式，多探究新的教学方法，在课堂上多与学生互动，提高学生的学习兴趣，从而达到事半功倍的效果。
关键词：互动；初中数学；学习兴趣
在新课程改革逐步推广的现代教学环境中，教学目标已不仅仅着眼于让学生掌握理论知识，而是更多的开始注重如何构建学生的创造性思维，加强学生的自主学习能力，培养学生的综合素质。因此，教师应在教学过程中，积极探究相关的教学方案。互动教学模式可通过营造良好的课堂氛围、建立师生情感、改善枯燥的学习过程等方面，提高课堂教学效率，进而有效地提升学生的学习质量。本文为探讨有效提高初中数学教学效率的方案，研究了互动教学模式的重要性及目前初中教学课堂的现状，进而有针对性地提出了在初中数学课堂中应用互动模式的相应方案。
一、互动教学模式的重要性
互动教学模式就是在课堂中教师与学生之间以提问、聊天等形式进行沟通交流，使课堂教学能够以动态的方式展开，从而让学生能够在课堂上集中注意力，主动加入到课堂教学当中，通过师生之间的沟通发现学生学习中的问题所在，并可通过共同讨论将问题解决。互动教学过程能够建立起轻松愉快的课堂学习氛围，教师可通过互动更为直观地了解学生对知识的实际掌握情况，还可培养平等、和谐的师生关系，使学生对课程产生较强的学习兴趣，进而有效地提高教学效率，使学生的学习质量得到有效提升。
二、现今初中数学课堂教学现状
虽然新课程改革已经渗入到各个地区的教学当中，但是在传统教育的影响下，许多初中数学的教学模式仍停留在以教师为主体，学生处于被动接受知识灌输的层面中。在课堂中，教师负责讲解相关知识点，替学生提供解决思路，而学生只需在课堂中做好相应笔记，按部就班地根据教师指导进行问题解析即可。这种教学模式不仅会造成学生的数学基础概念、定义等知识认识不到位，还会导致学生对教师产生极强的依赖性，无法进行自主思考，对数学知识不能产生主动寻求答案的兴趣，从而影响对数学课程的学习质量。
三、互动模式在初中数学教学中应用
（一）结合生活情境，提高数学学习兴趣
由于初中数学的知识点有许多都可联系日常生活进行理解，教师可在课堂当中，将日常生活中的一些与数学相关的知识与所学内容进行举例讲解。建立生活情境不仅可使学生在课堂学习当中产生与自身生活实际切合的感受，还能够让学生体会到数学知识在日常生活中的实用性，享受学以致用的知识认同感。进而提高学生对于数学的学习兴趣，及在课堂中学习的积极程度。
教师可在教学中转变单向教学的方式，适当地让学生作为主导，形成师生合作关系。教师可设立一个日常生活情境，例如集体去看电影，买票时购买团体票可打7折，购买学生票可打6折，共有8名教师和42名学生，选择哪种购票方案比较划算。通过创设生活情境，可让学生提高对课堂的兴趣，且在解题过程当中，教师让学生利用所学知识进行解决，然后针对容易出现错误的地方向学生进行提问。将师生交流纳入同一场景当中，不仅能使学生用课堂中学到的知识解决生活中有可能发生的问题，还能让学生感受到教师与自己之间可形成密切的关系，从而有效地建立了良好的师生关系，提高了课堂学习兴趣及效率。
（二）建立平等关系，拉近师生间的距离
在采用互动模式进行教学时，教师应注重把握师生地位的不同，适当地将自己与学生之间的关系进行转换，让学生在课堂学习中不仅可作为接受知识的一方，还可成为引导、研究知识的一方，能够使学生在师生角色转变的情况下，将自己对于学习的看法和观点进行分享。这样不仅能够帮助教师了解学生的实际学习情况，还能让学生通过大胆的分享自己的想法，培养其创新性思维，提高其对数学知识的掌握程度。
例如，当学生对一个知识点有了较为充分的掌握和运用能力后，教师可采用角色对调的方式，让学生作为小老師进行习题讲解，教师则可根据学生对知识掌握的薄弱点进行有针对性的提问。像在学习《概率初步》这一章节的内容时，由于其内容较为简单，学生能够轻松地掌握，但仍需进行一定量的习题练习。教师可在习题讲解过程中，挑选学生以小老师的身份进行解析讲解，并在讲解过程中给予他们一定的引导。学生在角色互换的过程当中，不仅能够深入掌握所学知识，还能够调动学习中的积极性，以教师的观点了解问题解决的思路，从而起到拉近师生之间关系的作用，还能培养学生的发散性思维及自信心，这对提升学习质量能起到较大的作用。
（三）加强团队合作，活跃课堂学习氛围
在课堂互动过程中，不仅要注重拉近师生之间的关系，教师更应该作为沟通同学之间关系的桥梁。所以在课堂教学中，教师不仅可通过互动形式加强师生联系，还可利用互动，将学生分为一个个小组，让其在学习中加强团队协作能力。通过学生之间的团队交流和沟通，不仅能将课堂氛围活跃起来，还能够使学生处于轻松、愉快的讨论氛围中，从而形成良好的班级关系，提高学生的数学学习质量。
例如，在进行《一元一次方程》的学习过程中，由于该项知识点可通过不同的形式进行解析。教师可在教学过程中将学生分为几个小组，让他们进行队内讨论，探究可使用何种形式进行解析，并要求学生将解集在数轴上标注出来，然后公布各自团队的解析结果。教师可对解析正确的团队进行表扬，对解析错误的团队进行鼓励，然后适当地采用引导的方式让学生发现自己解题思路中的错误，让学生自己发现问题所在，进而加强对其的印象，从而在以后的学习当中避免此类问题再出现，有效地提高了学习质量。
四、结语
在现阶段初中数学教学中，教师单向地进行教学已不再是值得推荐的教学方案，如今更注重采用互动模式进行教学。在课堂学习当中，通过互动模式教学，可有效地提高学生对数学课堂的兴趣，拉近师生之间的关系，活跃课堂氛围，进而能够有效地提升学习质量，使学生能够发展成为全面性的人才。
关键词：互动；初中数学；学习兴趣
在新课程改革逐步推广的现代教学环境中，教学目标已不仅仅着眼于让学生掌握理论知识，而是更多的开始注重如何构建学生的创造性思维，加强学生的自主学习能力，培养学生的综合素质。因此，教师应在教学过程中，积极探究相关的教学方案。互动教学模式可通过营造良好的课堂氛围、建立师生情感、改善枯燥的学习过程等方面，提高课堂教学效率，进而有效地提升学生的学习质量。本文为探讨有效提高初中数学教学效率的方案，研究了互动教学模式的重要性及目前初中教学课堂的现状，进而有针对性地提出了在初中数学课堂中应用互动模式的相应方案。
一、互动教学模式的重要性
互动教学模式就是在课堂中教师与学生之间以提问、聊天等形式进行沟通交流，使课堂教学能够以动态的方式展开，从而让学生能够在课堂上集中注意力，主动加入到课堂教学当中，通过师生之间的沟通发现学生学习中的问题所在，并可通过共同讨论将问题解决。互动教学过程能够建立起轻松愉快的课堂学习氛围，教师可通过互动更为直观地了解学生对知识的实际掌握情况，还可培养平等、和谐的师生关系，使学生对课程产生较强的学习兴趣，进而有效地提高教学效率，使学生的学习质量得到有效提升。
二、现今初中数学课堂教学现状
虽然新课程改革已经渗入到各个地区的教学当中，但是在传统教育的影响下，许多初中数学的教学模式仍停留在以教师为主体，学生处于被动接受知识灌输的层面中。在课堂中，教师负责讲解相关知识点，替学生提供解决思路，而学生只需在课堂中做好相应笔记，按部就班地根据教师指导进行问题解析即可。这种教学模式不仅会造成学生的数学基础概念、定义等知识认识不到位，还会导致学生对教师产生极强的依赖性，无法进行自主思考，对数学知识不能产生主动寻求答案的兴趣，从而影响对数学课程的学习质量。
三、互动模式在初中数学教学中应用
（一）结合生活情境，提高数学学习兴趣
由于初中数学的知识点有许多都可联系日常生活进行理解，教师可在课堂当中，将日常生活中的一些与数学相关的知识与所学内容进行举例讲解。建立生活情境不仅可使学生在课堂学习当中产生与自身生活实际切合的感受，还能够让学生体会到数学知识在日常生活中的实用性，享受学以致用的知识认同感。进而提高学生对于数学的学习兴趣，及在课堂中学习的积极程度。
教师可在教学中转变单向教学的方式，适当地让学生作为主导，形成师生合作关系。教师可设立一个日常生活情境，例如集体去看电影，买票时购买团体票可打7折，购买学生票可打6折，共有8名教师和42名学生，选择哪种购票方案比较划算。通过创设生活情境，可让学生提高对课堂的兴趣，且在解题过程当中，教师让学生利用所学知识进行解决，然后针对容易出现错误的地方向学生进行提问。将师生交流纳入同一场景当中，不仅能使学生用课堂中学到的知识解决生活中有可能发生的问题，还能让学生感受到教师与自己之间可形成密切的关系，从而有效地建立了良好的师生关系，提高了课堂学习兴趣及效率。
（二）建立平等关系，拉近师生间的距离
在采用互动模式进行教学时，教师应注重把握师生地位的不同，适当地将自己与学生之间的关系进行转换，让学生在课堂学习中不仅可作为接受知识的一方，还可成为引导、研究知识的一方，能够使学生在师生角色转变的情况下，将自己对于学习的看法和观点进行分享。这样不仅能够帮助教师了解学生的实际学习情况，还能让学生通过大胆的分享自己的想法，培养其创新性思维，提高其对数学知识的掌握程度。
例如，当学生对一个知识点有了较为充分的掌握和运用能力后，教师可采用角色对调的方式，让学生作为小老師进行习题讲解，教师则可根据学生对知识掌握的薄弱点进行有针对性的提问。像在学习《概率初步》这一章节的内容时，由于其内容较为简单，学生能够轻松地掌握，但仍需进行一定量的习题练习。教师可在习题讲解过程中，挑选学生以小老师的身份进行解析讲解，并在讲解过程中给予他们一定的引导。学生在角色互换的过程当中，不仅能够深入掌握所学知识，还能够调动学习中的积极性，以教师的观点了解问题解决的思路，从而起到拉近师生之间关系的作用，还能培养学生的发散性思维及自信心，这对提升学习质量能起到较大的作用。
（三）加强团队合作，活跃课堂学习氛围
在课堂互动过程中，不仅要注重拉近师生之间的关系，教师更应该作为沟通同学之间关系的桥梁。所以在课堂教学中，教师不仅可通过互动形式加强师生联系，还可利用互动，将学生分为一个个小组，让其在学习中加强团队协作能力。通过学生之间的团队交流和沟通，不仅能将课堂氛围活跃起来，还能够使学生处于轻松、愉快的讨论氛围中，从而形成良好的班级关系，提高学生的数学学习质量。
例如，在进行《一元一次方程》的学习过程中，由于该项知识点可通过不同的形式进行解析。教师可在教学过程中将学生分为几个小组，让他们进行队内讨论，探究可使用何种形式进行解析，并要求学生将解集在数轴上标注出来，然后公布各自团队的解析结果。教师可对解析正确的团队进行表扬，对解析错误的团队进行鼓励，然后适当地采用引导的方式让学生发现自己解题思路中的错误，让学生自己发现问题所在，进而加强对其的印象，从而在以后的学习当中避免此类问题再出现，有效地提高了学习质量。
四、结语
在现阶段初中数学教学中，教师单向地进行教学已不再是值得推荐的教学方案，如今更注重采用互动模式进行教学。在课堂学习当中，通过互动模式教学，可有效地提高学生对数学课堂的兴趣，拉近师生之间的关系，活跃课堂氛围，进而能够有效地提升学习质量，使学生能够发展成为全面性的人才。