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在数学教学中，传统的教法老师讲什么、学生听什么，老师问什么、学生答什么已不适应现代教学的要求。小学数学《课程标准》明确指出，有效的数学学习活动不能靠单纯的模仿与记忆，“动手实践”、“自主探索”与“合作交流”是学生学习数学的重要方式。目前，课堂教学的改革已成为整个教育改革的关键环节，教学方式方法的改革已成为人们所关注的焦点，合作学习便成为广大教师研究的重点对象。近年来，我校在县教委提出的“深入推行课改、唱响快乐教育”号召下，大力实施新课程改革。在小学数学教学中如何培养小学生的合作学习能力，我从以下几个方面进行了初探。
一、建立合理的合作学习小组
首先将全班学生分成几个学习小组，如以“智慧、希望、阳光、朝阳、先锋、彩虹”等为各小组命名，每个小组按性别、高矮、学习程度、个性特点等进行合理搭配安排组员，孩子们自由轮换担任小组长（负责组织安排小组成员全部参与）、纪律委员（负责小组活动的顺利开展，维持纪律、控制说话的声音）、记录员（负责记录主要内容），汇报员（负责汇报小组的意见），小组成员的合理搭配与分工，不仅能使学生明白合作的对象、各自的职责、合作的意义，而且让每位小组成员都参与到小组活动中，培养了他们担任不同职务的能力，并养成良好的小组合作学习的习惯。
二、培养学生的合作意识
在课前，要设置小组合作或交流的教学环节，培养孩子的合作意识，让孩子知道合作的意义，注重培养孩子完整、清楚的语言表达能力，在合作交流时做到谦虚、尊敬别人的意见，培养孩子认真倾听的能力，在遇到和自己有不同的想法时敢于大胆提出自己的想法。例如，在教学“找规律”时，我出了一题：5×5=25、15×15=225、25×25=625，请你找出规律，直接写出35×35=（ ）、45×45=（ ）、55×55=（ ）、65×65=（ ）……此时，各小组的同学有的在用笔算、有的在观察思考、有的在轻声讨论，有的同学说我发现它们的积都是四位数、有的同学说我发现积的后两位都是25、有的同学说我发现它们分别都是两个整十数中间的那个数相乘，讨论热烈，不一会，各小组的同学很快找到了规律，得出了结论，平时计算能力不是很强的一个同学站起来说：我知道85×85=7225，用80×90+5×5=7225。在合作交流中极大的激发学生积极的探索与思考，并获得与同伴分享成果的喜悦。同时，也帮助了学习较困难的学生。又如，在教学认识厘米、米、分米时，需要孩子们动手量一量桌子、黑板、操场等较长的物体时，学生独立完成较难，需要小组成员合作动手完成，从中获得知识。因此，小组合作能更好地完成任务，同时也让孩子体验与他人合作的重要性。
三、明确合作学习内容
教师提供的合作学习的内容必须明确，必须适合每位学生的参与，使学生能围绕实质的内容有一定的探索性。合作学习不仅使学生自己找出解决问题的方法，而且在探求知识的过程中加深他们对知识的理解、对知识保持的强度，使他们的思维得到相互启发和训练，提高语言表达能力、自学能力、分析能力、解决问题能力和团结协作能力。例如，在教学《年月日》这一课时，我要求每个学生将课前收集的不同年份的年片，在小组内进行“月份是31和30天”及“2月是28天和29天”的分别进行统计，并完成统计表，“思考：你们发现了什么？”学生按照要求，通过小组合作分析、探究，发现大月有31天、小月有30天，月份是固定的，在教师的点拨下，学生知道了二月是28天的叫平年、是29天的叫闰年，普通年能被4整除且不能被100整除的为闰年、世纪年能被400整除的是闰年。只要教师的要求明确，学生才能有目的的进行小组合作。四、参与合作中的讨论
在小组讨论时，教师的导是很重要的。教师要参与到学生的讨论活动中去，以便随时了解讨论出现的问题，进行及时引导、点拨，避免学生走过多的弯路，当学生对一些问题迟迟讨论不出结果时，教师要马上调整问题的层次性，由浅入深，分层引导。在各小组汇报发言时，老师应及时评价各小组的意见，努力培养学生认真倾听，勇于质疑，敢于发表独特的意见，并互相尊重，使之进一步提高小组合作学习的积极性。
五、营造合作的教学情景
在课堂教学培养小组合作时，教师应营造一种民主、宽松的、和谐的学习氛围，创设有趣的教学情景，使学生产生合作的兴趣，这样学生才有可能积极合作，共同学习。如在教学“租船”时，我联系生活情景，轻松的引出去旅游租船的数学问题，“两个老师带领49个同学去划船，每条船限载5人，至少要租几条船？”这个问题一出，马上激起了学生强烈的探究心理，积极主动的投入到解决问题的过程中，我巡视着孩子们的解决方案，他们都列出了算式“51÷5=10（条）……1（人）”，但是在作答的时候，有人答的是“至少要租10条船”，也有人答的是“至少要租11条船”等他们都有了各自的答案时，我再让他们在小组内互相讨论一下，我倾听了他们的讨论，小组各成员都进行了激烈的讨论与学习，最后得出“至少需要11条船”。当我追问“为什么呢？为什么不是10条船呢？”这时连开始做错的学生都很肯定而急切的说“因为那10条船坐滿了，还剩下1人，他也要乘船，所以必须再租1条船才够。”通过小组合作学习，学生在宽松、和谐的学习氛围中互相学习和讨论，进行充分的语言、思维及胆量的训练，他们大胆的将自己的见解通过语言表达出来，加深知识的理解，更加牢固的掌握了知识，我则轻松愉快的完成了教学任务。
在数学教学活动中建立合作学习机制，营造和谐轻松的教学氛围，为学生创设一个能够充分表现自我的环境，为每个学生提供更多的机遇，有利于学生积极思考、大胆发言，使学生的主体地位得到体现，有利于培养学生自主探究的能力，有利于生生间的互动，调动中差生的积极性，在合作学习的过程中，人人都有自我表现的机会和条件，使之在小组中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快乐，使每一个学生进一步发展自我，认识自我，学生得到的不仅仅是知识本身，而是学习兴趣的养成、知识形成的过程，有利于学习能力的提高和合作探究中健全的人格的形成。
一、建立合理的合作学习小组
首先将全班学生分成几个学习小组，如以“智慧、希望、阳光、朝阳、先锋、彩虹”等为各小组命名，每个小组按性别、高矮、学习程度、个性特点等进行合理搭配安排组员，孩子们自由轮换担任小组长（负责组织安排小组成员全部参与）、纪律委员（负责小组活动的顺利开展，维持纪律、控制说话的声音）、记录员（负责记录主要内容），汇报员（负责汇报小组的意见），小组成员的合理搭配与分工，不仅能使学生明白合作的对象、各自的职责、合作的意义，而且让每位小组成员都参与到小组活动中，培养了他们担任不同职务的能力，并养成良好的小组合作学习的习惯。
二、培养学生的合作意识
在课前，要设置小组合作或交流的教学环节，培养孩子的合作意识，让孩子知道合作的意义，注重培养孩子完整、清楚的语言表达能力，在合作交流时做到谦虚、尊敬别人的意见，培养孩子认真倾听的能力，在遇到和自己有不同的想法时敢于大胆提出自己的想法。例如，在教学“找规律”时，我出了一题：5×5=25、15×15=225、25×25=625，请你找出规律，直接写出35×35=（ ）、45×45=（ ）、55×55=（ ）、65×65=（ ）……此时，各小组的同学有的在用笔算、有的在观察思考、有的在轻声讨论，有的同学说我发现它们的积都是四位数、有的同学说我发现积的后两位都是25、有的同学说我发现它们分别都是两个整十数中间的那个数相乘，讨论热烈，不一会，各小组的同学很快找到了规律，得出了结论，平时计算能力不是很强的一个同学站起来说：我知道85×85=7225，用80×90+5×5=7225。在合作交流中极大的激发学生积极的探索与思考，并获得与同伴分享成果的喜悦。同时，也帮助了学习较困难的学生。又如，在教学认识厘米、米、分米时，需要孩子们动手量一量桌子、黑板、操场等较长的物体时，学生独立完成较难，需要小组成员合作动手完成，从中获得知识。因此，小组合作能更好地完成任务，同时也让孩子体验与他人合作的重要性。
三、明确合作学习内容
教师提供的合作学习的内容必须明确，必须适合每位学生的参与，使学生能围绕实质的内容有一定的探索性。合作学习不仅使学生自己找出解决问题的方法，而且在探求知识的过程中加深他们对知识的理解、对知识保持的强度，使他们的思维得到相互启发和训练，提高语言表达能力、自学能力、分析能力、解决问题能力和团结协作能力。例如，在教学《年月日》这一课时，我要求每个学生将课前收集的不同年份的年片，在小组内进行“月份是31和30天”及“2月是28天和29天”的分别进行统计，并完成统计表，“思考：你们发现了什么？”学生按照要求，通过小组合作分析、探究，发现大月有31天、小月有30天，月份是固定的，在教师的点拨下，学生知道了二月是28天的叫平年、是29天的叫闰年，普通年能被4整除且不能被100整除的为闰年、世纪年能被400整除的是闰年。只要教师的要求明确，学生才能有目的的进行小组合作。四、参与合作中的讨论
在小组讨论时，教师的导是很重要的。教师要参与到学生的讨论活动中去，以便随时了解讨论出现的问题，进行及时引导、点拨，避免学生走过多的弯路，当学生对一些问题迟迟讨论不出结果时，教师要马上调整问题的层次性，由浅入深，分层引导。在各小组汇报发言时，老师应及时评价各小组的意见，努力培养学生认真倾听，勇于质疑，敢于发表独特的意见，并互相尊重，使之进一步提高小组合作学习的积极性。
五、营造合作的教学情景
在课堂教学培养小组合作时，教师应营造一种民主、宽松的、和谐的学习氛围，创设有趣的教学情景，使学生产生合作的兴趣，这样学生才有可能积极合作，共同学习。如在教学“租船”时，我联系生活情景，轻松的引出去旅游租船的数学问题，“两个老师带领49个同学去划船，每条船限载5人，至少要租几条船？”这个问题一出，马上激起了学生强烈的探究心理，积极主动的投入到解决问题的过程中，我巡视着孩子们的解决方案，他们都列出了算式“51÷5=10（条）……1（人）”，但是在作答的时候，有人答的是“至少要租10条船”，也有人答的是“至少要租11条船”等他们都有了各自的答案时，我再让他们在小组内互相讨论一下，我倾听了他们的讨论，小组各成员都进行了激烈的讨论与学习，最后得出“至少需要11条船”。当我追问“为什么呢？为什么不是10条船呢？”这时连开始做错的学生都很肯定而急切的说“因为那10条船坐滿了，还剩下1人，他也要乘船，所以必须再租1条船才够。”通过小组合作学习，学生在宽松、和谐的学习氛围中互相学习和讨论，进行充分的语言、思维及胆量的训练，他们大胆的将自己的见解通过语言表达出来，加深知识的理解，更加牢固的掌握了知识，我则轻松愉快的完成了教学任务。
在数学教学活动中建立合作学习机制，营造和谐轻松的教学氛围，为学生创设一个能够充分表现自我的环境，为每个学生提供更多的机遇，有利于学生积极思考、大胆发言，使学生的主体地位得到体现，有利于培养学生自主探究的能力，有利于生生间的互动，调动中差生的积极性，在合作学习的过程中，人人都有自我表现的机会和条件，使之在小组中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快乐，使每一个学生进一步发展自我，认识自我，学生得到的不仅仅是知识本身，而是学习兴趣的养成、知识形成的过程，有利于学习能力的提高和合作探究中健全的人格的形成。