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【摘要】教育家赫尔巴特指出，如果教学没有德育，就只是目的和手段、品德教育没有教学，就失去目的和手段。赫尔巴特的观点，显然是说教育教学与德育教育的关联性，教学不能忽视德育，德育不能离开教学。为此，英语教学中，也应与德育教育携手同行。小学英语教学中，如何渗透德育教育，是本文要阐述的主要论题。
【关键词】小学英语；英语教学；德育教育；渗透策略
【作者简介】庄慧，江苏省宿迁市泗阳县王集小学。
教育家赫尔巴特指出教学与德育不分家，教育家苏霍姆林斯基也指出教学不仅仅发展学生的知识与技能，还应引导学生形成高烧的道德品质。为此，学科教学应与德育教育同行。而英语教学中，教师们则恰恰注重知识和能力的培养，忽视德育的渗透，德育教育目標没有得到充分的彰显。因此，小学英语教学中，教师应始终把握“德育为先”的教育教学观，让德育与英语教学完美携手、一路同行，既提升学生的英语知识、综合运用的技能，也进行德育渗透，提升思想道德品质。那么，小学英语教学中，怎样才能真正将德育渗透到教学中，下面，结合具体案例，谈几点思考。
一、深入研究教材，挖掘教材中的德育内容
教学以学生的发展观为出发点、以教材为主要依据。但德育的渗透，也不是凭空臆造，应结合教材，有机渗透，让德育渗透润物无声。因此，作为英语教师，教师应深入研究教材，挖掘教材中的德育因素，将德育元素巧妙融入到教学中，实现英语教学的三维目标的落实，实现德育目标。
如Hello教学时，通过交际用语Good morning/ afternoon/ evening/night、Hello/Hi，My name is … Nice to meet you等的学习和运用，是渗透主动问候、渗透礼貌教育的好素材；教学My friends单元时，借助于这个话题，可以融入交友应慎重、应以诚相待的元素；教学Colours时，利用red、green等的象征意义、借助于各个国家的国旗的颜色等进行教学，吸引学生的注意力，也有效进行爱国教育、珍惜生命的教育；教学水果类名词、食物名词和饮料类的名词时，也是渗透德育的好素材，如不偏食、远离垃圾食品等；教学At Christmas时，借助于这个单元中的圣诞节的相关内容而融入思想教育，如西方国家的人们在圣诞前夜，全家团聚，互相祝福，互相送礼物，这与我们中国的中秋节和春节大致相似。结合多数学生的家长在外打工，不能及时赶回来，孩子们成为留守儿童，孩子们时时刻刻思念爸爸妈妈，渴望自己的爸爸妈妈陪伴自己的成长，有的孩子对爸爸妈妈产生误会，认为是不爱自己……教师让孩子们意识到爸爸妈妈的不易......从而促孩子们学会理解，学会尊重，学会长大……只有教师，深入研究教材，找准德育与教学的结合点，德育才能与教学完美融合，在教学中，有效渗透。
二、创设德育情境，让学生获得德育的感悟
教师在深入研究教材、挖掘德育素材的基础上，采用行之有效的方式，创设贴近学生实际的生活情境，激发学生的学习兴趣，让学生感受学习的快乐，获得德育的感悟和升华。
首先，教师应“德高为范”，为学生做好德育的榜样。如上课时，让学生起来回答问题，多用Please，学生回答之后，多用Good、Great，多说Well done，学生回答问题时，没听清，多用Sorry，again please. 课堂上，教师少动气、多表扬、多点耐心和爱心……久而久之，学生也会彬彬有礼地对待他人。反之，如果教师对待学生的错误或不足，动辄火冒三丈，对于讲的知识，学生接受慢，就会急躁、发脾气，教师对Please、Thank you等惜字如金，学生也会爱冲动、没礼貌。因此，在渗透德育教育时，教师应时刻记住身上的德育的榜样作用，规范言行举止，为学生树立德育的典范。
其次，教师应善于创设情境，贯穿教学的方方面面。如合作学习开展时，引导学生学会运用May I help you？ 要求学生学会寻求帮助Can you help me？ 教学时，引导学生主动思考时，用What is this？引导学生遇到自己问题时，应虚心求教，善于发问；教学Hello时，用多媒体呈现朋友相遇、陌生人相见等时，他们主动打招呼的情境；教学weather时，创设西方国家的人们，见面谈论天气的情境；…..教学中，只有仔细分析教学内容，创设情境，将德育与教学内容有机结合。
三、开展课外活动，拓展德育教育途径
课堂虽然是教育教学的主阵地，但是，德育教育利用课堂40分钟进行渗透，远远不能满足德育渗透的要求。教师应巧妙设计课外活动，拓展德育教育的途径，使德育教育从课内延伸到课外，延伸到学生的生活和学习的各个方面。
如开展英语演讲比赛、英语歌曲比赛等，开展“我是单词记忆星”、“我是语法大王”等游戏，以趣味性、游戏类、竞赛类的活动，激发学生参与学习的积极性和主动性，也通过比赛，激发学生的竞争意识，通过游戏活动、表演等，培养学生的合作意识、积极参与的意识，同时在活动中，也促使学生主动运用文明礼貌语言的意识和习惯。
教师可以创设英语学习环境，以此加强德育渗透。如建立English Corner、成立English Club、Reading Club等，这些活动的开展，每一次都要有一个活动的主题，如开展礼貌用语的展示，学会问路和指路、阅读Fox and the cock等富于教育意义的绘本和英语故事……从书中受到德育教育，从活动中浸润德育教育，让学生在潜移默化中提升德育意识。
总之，德育教育是任何学科都不得忽视的方面，英语教学，也不例外，教师应认识到应承担的责任，挖掘德育因素，创设育人环境，树立榜样，将德育与英语学习巧妙融合，不仅提升学生的英语基础知识，也提升思想道德能力。只有英语教学与德育教育携手，才能落实英语教学的目标，实现学生的全面发展、健康成长。
参考文献：
[1]余晓云.如何在小学英语教学中渗透德育教育[J].校园英语（下旬）， 2018（08）.
[2]李英华.小学英语教学中德育渗透的有效性策略[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018（04）.
【关键词】小学英语；英语教学；德育教育；渗透策略
【作者简介】庄慧，江苏省宿迁市泗阳县王集小学。
教育家赫尔巴特指出教学与德育不分家，教育家苏霍姆林斯基也指出教学不仅仅发展学生的知识与技能，还应引导学生形成高烧的道德品质。为此，学科教学应与德育教育同行。而英语教学中，教师们则恰恰注重知识和能力的培养，忽视德育的渗透，德育教育目標没有得到充分的彰显。因此，小学英语教学中，教师应始终把握“德育为先”的教育教学观，让德育与英语教学完美携手、一路同行，既提升学生的英语知识、综合运用的技能，也进行德育渗透，提升思想道德品质。那么，小学英语教学中，怎样才能真正将德育渗透到教学中，下面，结合具体案例，谈几点思考。
一、深入研究教材，挖掘教材中的德育内容
教学以学生的发展观为出发点、以教材为主要依据。但德育的渗透，也不是凭空臆造，应结合教材，有机渗透，让德育渗透润物无声。因此，作为英语教师，教师应深入研究教材，挖掘教材中的德育因素，将德育元素巧妙融入到教学中，实现英语教学的三维目标的落实，实现德育目标。
如Hello教学时，通过交际用语Good morning/ afternoon/ evening/night、Hello/Hi，My name is … Nice to meet you等的学习和运用，是渗透主动问候、渗透礼貌教育的好素材；教学My friends单元时，借助于这个话题，可以融入交友应慎重、应以诚相待的元素；教学Colours时，利用red、green等的象征意义、借助于各个国家的国旗的颜色等进行教学，吸引学生的注意力，也有效进行爱国教育、珍惜生命的教育；教学水果类名词、食物名词和饮料类的名词时，也是渗透德育的好素材，如不偏食、远离垃圾食品等；教学At Christmas时，借助于这个单元中的圣诞节的相关内容而融入思想教育，如西方国家的人们在圣诞前夜，全家团聚，互相祝福，互相送礼物，这与我们中国的中秋节和春节大致相似。结合多数学生的家长在外打工，不能及时赶回来，孩子们成为留守儿童，孩子们时时刻刻思念爸爸妈妈，渴望自己的爸爸妈妈陪伴自己的成长，有的孩子对爸爸妈妈产生误会，认为是不爱自己……教师让孩子们意识到爸爸妈妈的不易......从而促孩子们学会理解，学会尊重，学会长大……只有教师，深入研究教材，找准德育与教学的结合点，德育才能与教学完美融合，在教学中，有效渗透。
二、创设德育情境，让学生获得德育的感悟
教师在深入研究教材、挖掘德育素材的基础上，采用行之有效的方式，创设贴近学生实际的生活情境，激发学生的学习兴趣，让学生感受学习的快乐，获得德育的感悟和升华。
首先，教师应“德高为范”，为学生做好德育的榜样。如上课时，让学生起来回答问题，多用Please，学生回答之后，多用Good、Great，多说Well done，学生回答问题时，没听清，多用Sorry，again please. 课堂上，教师少动气、多表扬、多点耐心和爱心……久而久之，学生也会彬彬有礼地对待他人。反之，如果教师对待学生的错误或不足，动辄火冒三丈，对于讲的知识，学生接受慢，就会急躁、发脾气，教师对Please、Thank you等惜字如金，学生也会爱冲动、没礼貌。因此，在渗透德育教育时，教师应时刻记住身上的德育的榜样作用，规范言行举止，为学生树立德育的典范。
其次，教师应善于创设情境，贯穿教学的方方面面。如合作学习开展时，引导学生学会运用May I help you？ 要求学生学会寻求帮助Can you help me？ 教学时，引导学生主动思考时，用What is this？引导学生遇到自己问题时，应虚心求教，善于发问；教学Hello时，用多媒体呈现朋友相遇、陌生人相见等时，他们主动打招呼的情境；教学weather时，创设西方国家的人们，见面谈论天气的情境；…..教学中，只有仔细分析教学内容，创设情境，将德育与教学内容有机结合。
三、开展课外活动，拓展德育教育途径
课堂虽然是教育教学的主阵地，但是，德育教育利用课堂40分钟进行渗透，远远不能满足德育渗透的要求。教师应巧妙设计课外活动，拓展德育教育的途径，使德育教育从课内延伸到课外，延伸到学生的生活和学习的各个方面。
如开展英语演讲比赛、英语歌曲比赛等，开展“我是单词记忆星”、“我是语法大王”等游戏，以趣味性、游戏类、竞赛类的活动，激发学生参与学习的积极性和主动性，也通过比赛，激发学生的竞争意识，通过游戏活动、表演等，培养学生的合作意识、积极参与的意识，同时在活动中，也促使学生主动运用文明礼貌语言的意识和习惯。
教师可以创设英语学习环境，以此加强德育渗透。如建立English Corner、成立English Club、Reading Club等，这些活动的开展，每一次都要有一个活动的主题，如开展礼貌用语的展示，学会问路和指路、阅读Fox and the cock等富于教育意义的绘本和英语故事……从书中受到德育教育，从活动中浸润德育教育，让学生在潜移默化中提升德育意识。
总之，德育教育是任何学科都不得忽视的方面，英语教学，也不例外，教师应认识到应承担的责任，挖掘德育因素，创设育人环境，树立榜样，将德育与英语学习巧妙融合，不仅提升学生的英语基础知识，也提升思想道德能力。只有英语教学与德育教育携手，才能落实英语教学的目标，实现学生的全面发展、健康成长。
参考文献：
[1]余晓云.如何在小学英语教学中渗透德育教育[J].校园英语（下旬）， 2018（08）.
[2]李英华.小学英语教学中德育渗透的有效性策略[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018（04）.