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随着新课程改革的发展，学生的口语交际能力提到很大重视。语文《课程标准》在口语训练上提出了这样的要求：“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；要在课内外创设多种多样的交际情景，让每个学生无拘无束地进行口语交流；要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。”对于小学生来说，口语能力培养的难度更大，更富有艰巨性。
一、课堂内利用一切机会，鼓励孩子大声说
课堂是培养锻炼孩子的主要场所，教师在课堂教学中，创设生动、活泼、有趣的交际环境，营造民主、和谐、融洽的交际气氛，让学生产生强烈的交流欲望，乐于交际，善于交流，是培养学生口语交际能力的重要手段。许多小学生腼腆内向，不敢发言，老师要多鼓励，多表扬，使学生在这种氛围中自由地进行口语交流，才能有效地提高口语交际的能力。
1.抓住生活主题，师生互动交流
学生的日常生活是丰富多彩的，只要我们做生活的有心人，善于关注现实生活中的精彩画面，创设交际情境让学生进行口语交际，学生就会感到亲切，乐于表达。
如在新学期的第一节课上，我走上讲台，面带笑容，先用“嗨，小朋友们早！恭喜你们成为小学生了。”的问候拉近师生间的距离，然后向同学们作自我介绍“我叫李明凤，是你们的语文老师，大家可以叫我李老师，也是你们的大朋友。我喜欢看书、唱歌、打乒乓球，但我最喜欢的还是和小朋友在一起。谁愿意做我的好朋友呢？”孩子们忽闪着眼睛，扬起小手，嘴里“嗯嗯”地抢着要发言。我就抓住时机，用与一学生对话的形式教给他们交际的技巧。我大大方方地走到一学生面前，握住他的手说：“你好，请问你叫什么名字？我可以和你做朋友吗？”接着又提出如“你家有几口人？”“住在哪个村？”“你最喜欢什么活动？”等问题，让学生和老师一问一答，学生在愉快的气氛中介绍着自己。为了使每个学生都能有机会交流，我又让同桌互相对话，把自己想问的想说的都告诉对方，并让说得好的同学上台示范说。这样，原本陌生的面孔在交流中熟悉起来，学生积极主动地进行着口语交际，课堂气氛热烈而融洽。这样的情境，不仅增进了孩子们之间的友谊，更为他们日后与人成功交流起到了桥梁的作用。
2.布置口语作业，给父母讲故事
家长是学生的第一任老师，也是孩子的忠实听众。小学生书面作业不多，我经常布置一些口语家庭作业，让学生在家庭中进行口语交际训练。学了课文后，请孩子们把故事讲给爸爸妈妈听，和他们一起分享读书的快乐。圣诞节到了，做张贺卡，并说几句祝福的话送给自己喜欢的人。把你的同桌介绍给爸爸妈妈。这样的作业，学生乐做，又感兴趣，更重要的是在不知不觉中锻炼了口语交际能力。
二、组织活动，锻炼学生的“嘴皮子”
小学生活泼好动，如果单纯地让学生站在那儿说，枯燥乏味，我为学生设计了好多课外活动，既能锻炼口语交际能力，又让学生在活动中开心成长。
1.同学交流，对话训练
对话是人们在日常生活中最基本的说话方式，是人们运用口头语言进行交际的主要形式之一，说话具有即时性。学生在校最多的空余时间就是课间，所以，教师可以引导学生在课间交流中，要求学生对每一个话题的表述都尽量做到说流利、有条理、说准确，并注意选择恰当的对话方式，形成良好的训练氛围和说话习惯，进行对话训练。久而久之，学生就会在对话中不断纠正错误，提高说话质量。
2.说说你喜欢的电视人物
优秀的电影、电视节目，学生都非常喜欢观看，教师可从学生爱看的电影、电视节目中找到切入口，通过多种形式，进行说话训练。如《西游记》是人人喜欢看的电视剧，在学生观看后，我组织他们说说剧中的精彩情节，训练学生说话的条理性、准确性；对剧中空白的情节进行想象说话；有时让学生转述节目的主要内容；我还组织了一次“《西游记》人物评论会”，学生的说话具有较强的针对性、层次性，收到良好的训练效果。此外，孩子们感兴趣的动画片、电影，都是学生进行口语训练的好题材。这样的说话训练，学生能在愉快的气氛中，既回顾了电影、电视节目的内容，丰富了知识储备，又使学生的口头表达能力得到了训练，一举多得，是可以经常性、长期进行训练的好方式。
口语交际能力是一种在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处世能力。我们语文教师应该立足课堂，把课堂还给学生，真正让课堂成为学生展示自我风采、提升个人能力的舞台，让学生成为这个舞台的主角。我认为要培养学生的口语交际能力，教师应用美的语言感染带动学生，使学生大胆表现，爱说爱表现。
（作者单位：山东省兖州市小孟镇中心小学）
一、课堂内利用一切机会，鼓励孩子大声说
课堂是培养锻炼孩子的主要场所，教师在课堂教学中，创设生动、活泼、有趣的交际环境，营造民主、和谐、融洽的交际气氛，让学生产生强烈的交流欲望，乐于交际，善于交流，是培养学生口语交际能力的重要手段。许多小学生腼腆内向，不敢发言，老师要多鼓励，多表扬，使学生在这种氛围中自由地进行口语交流，才能有效地提高口语交际的能力。
1.抓住生活主题，师生互动交流
学生的日常生活是丰富多彩的，只要我们做生活的有心人，善于关注现实生活中的精彩画面，创设交际情境让学生进行口语交际，学生就会感到亲切，乐于表达。
如在新学期的第一节课上，我走上讲台，面带笑容，先用“嗨，小朋友们早！恭喜你们成为小学生了。”的问候拉近师生间的距离，然后向同学们作自我介绍“我叫李明凤，是你们的语文老师，大家可以叫我李老师，也是你们的大朋友。我喜欢看书、唱歌、打乒乓球，但我最喜欢的还是和小朋友在一起。谁愿意做我的好朋友呢？”孩子们忽闪着眼睛，扬起小手，嘴里“嗯嗯”地抢着要发言。我就抓住时机，用与一学生对话的形式教给他们交际的技巧。我大大方方地走到一学生面前，握住他的手说：“你好，请问你叫什么名字？我可以和你做朋友吗？”接着又提出如“你家有几口人？”“住在哪个村？”“你最喜欢什么活动？”等问题，让学生和老师一问一答，学生在愉快的气氛中介绍着自己。为了使每个学生都能有机会交流，我又让同桌互相对话，把自己想问的想说的都告诉对方，并让说得好的同学上台示范说。这样，原本陌生的面孔在交流中熟悉起来，学生积极主动地进行着口语交际，课堂气氛热烈而融洽。这样的情境，不仅增进了孩子们之间的友谊，更为他们日后与人成功交流起到了桥梁的作用。
2.布置口语作业，给父母讲故事
家长是学生的第一任老师，也是孩子的忠实听众。小学生书面作业不多，我经常布置一些口语家庭作业，让学生在家庭中进行口语交际训练。学了课文后，请孩子们把故事讲给爸爸妈妈听，和他们一起分享读书的快乐。圣诞节到了，做张贺卡，并说几句祝福的话送给自己喜欢的人。把你的同桌介绍给爸爸妈妈。这样的作业，学生乐做，又感兴趣，更重要的是在不知不觉中锻炼了口语交际能力。
二、组织活动，锻炼学生的“嘴皮子”
小学生活泼好动，如果单纯地让学生站在那儿说，枯燥乏味，我为学生设计了好多课外活动，既能锻炼口语交际能力，又让学生在活动中开心成长。
1.同学交流，对话训练
对话是人们在日常生活中最基本的说话方式，是人们运用口头语言进行交际的主要形式之一，说话具有即时性。学生在校最多的空余时间就是课间，所以，教师可以引导学生在课间交流中，要求学生对每一个话题的表述都尽量做到说流利、有条理、说准确，并注意选择恰当的对话方式，形成良好的训练氛围和说话习惯，进行对话训练。久而久之，学生就会在对话中不断纠正错误，提高说话质量。
2.说说你喜欢的电视人物
优秀的电影、电视节目，学生都非常喜欢观看，教师可从学生爱看的电影、电视节目中找到切入口，通过多种形式，进行说话训练。如《西游记》是人人喜欢看的电视剧，在学生观看后，我组织他们说说剧中的精彩情节，训练学生说话的条理性、准确性；对剧中空白的情节进行想象说话；有时让学生转述节目的主要内容；我还组织了一次“《西游记》人物评论会”，学生的说话具有较强的针对性、层次性，收到良好的训练效果。此外，孩子们感兴趣的动画片、电影，都是学生进行口语训练的好题材。这样的说话训练，学生能在愉快的气氛中，既回顾了电影、电视节目的内容，丰富了知识储备，又使学生的口头表达能力得到了训练，一举多得，是可以经常性、长期进行训练的好方式。
口语交际能力是一种在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处世能力。我们语文教师应该立足课堂，把课堂还给学生，真正让课堂成为学生展示自我风采、提升个人能力的舞台，让学生成为这个舞台的主角。我认为要培养学生的口语交际能力，教师应用美的语言感染带动学生，使学生大胆表现，爱说爱表现。
（作者单位：山东省兖州市小孟镇中心小学）