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摘要：在当前我国基础教育领域，课程改革正在广泛地开展。普通高校的舞蹈教学中，研究性学习的运用使得舞蹈教学的改革取得了良好的成效。但是，如何更好地将研究性学习与舞蹈教学结合起来，需要进一步的研究。文章就此进行了简单的分析并提出了一些策略。
关键词：舞蹈教学 研究性学习 普通高校
研究性学习的学习方法指的是学生在教师的引导下，结合自己的兴趣爱好和学习条件，在自己周围的生活中对研究主题进行选择。再借助类似科学研究的方法，使学生获得舞蹈知识和舞蹈技巧，同时培养学生们对待舞蹈的情感态度和价值观。其中尤其注重对学生的创新能力和实践能力的培养，通过这种学习方式来改变当前高校学生学习舞蹈的方法，让他们接受更好的舞蹈教学。
一、把握思想，分析高校舞蹈研究性学习环节
在普通高校舞蹈教学过程中，研究性学习方法的运用需要将专题研究单元穿插在舞蹈教学之中。专题研究在实际操作中与学习性研究类似，主要由三个环节组成：首先进入问题情境，其次进行实践体验，最后是表达交流。但是，研究性学习在选题的范围上与专题研究存在着不同之处。选题主要考虑两方面：一是根据舞蹈教材中的内容进行选择，这种方式需要考虑学生的综合情况，看他们适不适合进行研究性学习；二是在实际生活中结合教材进行课题的选择，这样的课题一般比较大，但是能够更好地锻炼学生的实践能力和创新思想。因此，普通高校的舞蹈教学在研究性学习过程中，需要将研究性学习的思想渗透到舞蹈课堂上。课堂是学生学习舞蹈的主要场所，因此在课堂上开展研究性学习的关键是教师要能够把研究性学习思想渗透到课堂舞蹈教学的方方面面。需要为学生创设问题情境，指导学生研究性学习。研究性学习的基础是学生进行探究性学习，也就是学生通过独立学习，发现自身的问题并进行解决来掌握舞蹈知识的方法。舞蹈教师要想引导学生进行探究性学习也就需要为学生进行探究做好准备工作，通过激发学生学习舞蹈的主动性来实现研究性学习思想的渗入。
二、展示作品，激活高校舞蹈研究性学习方法
教师将学生们分成小组进行研究性学习，各小组根据自己的研究课题进行深入研究，将研究成果以及对舞蹈作品的领悟通过一定的形式与大家互相交流。例如可以通过展示作品、发表论文的方式，或者是多媒体演示等，只要能充分调动学生进行成果分享的积极性就可以。另外，教师对学生进行研究性学习的成果要进行适当的、及时的评价，这样的评价与一般的测验考试不同，它的目的是鼓励学生。通过让学生理解研究性学习是为了让他们对舞蹈有一个更深刻的认识和理解而进行的学习过程。研究性学习能够促进学生综合素质的提升，尤其是舞蹈修养，增加他们对舞蹈的情感体验。在原则上，教师评价学生应当以激励鼓舞为主，在整个研究性学习过程中对学生们学习舞蹈的情况进行指导和评价，对他们的成果进行鼓励性的点评，将好的作品共享给大家。通过成果共享，学生们可以发现自己在舞蹈学习中的优点和才能，从而进一步增加他们对于舞蹈学习的热情和兴趣。在评价的标准上，教师不应该坚守传统，应当更加开放，抛弃片面的唯一化标准。评价的指导思想是求同存异，借以恰当的评价方式，俯下身段，走进学生的生活，从学生的角度去分享他们的研究成果。
三、合作研究，提升高校舞蹈研究性学习成效
当前的大学生课外知识获取渠道越来越丰富，知识储备也相应越来越多，对舞蹈知识的获取也就越来越方便。甚至有时候学生所了解的舞蹈知识不比教师少。当每个小组进行研究性学习的课题选定之后，学生们就会着手进行准备，上网或者去图书馆查询资料等。教师提供的查询网站会比较受学生青睐，多数学生会优先考虑教师提供的资源。学生们在舞蹈知识的汪洋之中遨游，大量的信息使得他们不停地在吸收舞蹈知识，不断开阔自己的眼界。例如，歌曲《渴望春天》传达的是莫扎特对幸福和光明的向往，以及对人生坚定的信念。再加上其他音乐作品培养学生在小组合作中欣赏音乐舞蹈的水平，形成良好的欣赏音乐舞蹈的习惯。无论是在课上还是课下，教师都应当是学生学习舞蹈的推动者和引导者，通过学生小组内的合作研究以及小组之间的合作研究，他们对自己遇到的舞蹈问题首先会主动去解决，只有当自己解决不了的时候才会求助他人。这样一来，学生们进行研究性学习的激情被点燃，为高校舞蹈教学不断提供新鲜的学习源泉。在研究性学习过程中，学生发挥了自己的主体地位，合作使得这种地位更加巩固，同时帮助学生获得更加丰富的舞蹈知识。
总之，研究性学习就要关注大学生的综合发展，尊重学生个性，教师要为学生在舞蹈发展的道路上提供更多的帮助，将研究性学习在高校舞蹈教学中顺利地进行下去。
参考文献：
[1] 江金泽，方熙嫦，郑华玲.普通高校有氧舞蹈教学中运用元学习理论的实践研究[J].吉林化工学院学报，2013（02）.
[2] 罗列诗.试析高校舞蹈教学中学生创新能力的培养[J].当代音乐，2016（11）.
（作者简介：赵静，女，硕士，河南理工大学音乐学院，助教，研究方向：舞蹈）
关键词：舞蹈教学 研究性学习 普通高校
研究性学习的学习方法指的是学生在教师的引导下，结合自己的兴趣爱好和学习条件，在自己周围的生活中对研究主题进行选择。再借助类似科学研究的方法，使学生获得舞蹈知识和舞蹈技巧，同时培养学生们对待舞蹈的情感态度和价值观。其中尤其注重对学生的创新能力和实践能力的培养，通过这种学习方式来改变当前高校学生学习舞蹈的方法，让他们接受更好的舞蹈教学。
一、把握思想，分析高校舞蹈研究性学习环节
在普通高校舞蹈教学过程中，研究性学习方法的运用需要将专题研究单元穿插在舞蹈教学之中。专题研究在实际操作中与学习性研究类似，主要由三个环节组成：首先进入问题情境，其次进行实践体验，最后是表达交流。但是，研究性学习在选题的范围上与专题研究存在着不同之处。选题主要考虑两方面：一是根据舞蹈教材中的内容进行选择，这种方式需要考虑学生的综合情况，看他们适不适合进行研究性学习；二是在实际生活中结合教材进行课题的选择，这样的课题一般比较大，但是能够更好地锻炼学生的实践能力和创新思想。因此，普通高校的舞蹈教学在研究性学习过程中，需要将研究性学习的思想渗透到舞蹈课堂上。课堂是学生学习舞蹈的主要场所，因此在课堂上开展研究性学习的关键是教师要能够把研究性学习思想渗透到课堂舞蹈教学的方方面面。需要为学生创设问题情境，指导学生研究性学习。研究性学习的基础是学生进行探究性学习，也就是学生通过独立学习，发现自身的问题并进行解决来掌握舞蹈知识的方法。舞蹈教师要想引导学生进行探究性学习也就需要为学生进行探究做好准备工作，通过激发学生学习舞蹈的主动性来实现研究性学习思想的渗入。
二、展示作品，激活高校舞蹈研究性学习方法
教师将学生们分成小组进行研究性学习，各小组根据自己的研究课题进行深入研究，将研究成果以及对舞蹈作品的领悟通过一定的形式与大家互相交流。例如可以通过展示作品、发表论文的方式，或者是多媒体演示等，只要能充分调动学生进行成果分享的积极性就可以。另外，教师对学生进行研究性学习的成果要进行适当的、及时的评价，这样的评价与一般的测验考试不同，它的目的是鼓励学生。通过让学生理解研究性学习是为了让他们对舞蹈有一个更深刻的认识和理解而进行的学习过程。研究性学习能够促进学生综合素质的提升，尤其是舞蹈修养，增加他们对舞蹈的情感体验。在原则上，教师评价学生应当以激励鼓舞为主，在整个研究性学习过程中对学生们学习舞蹈的情况进行指导和评价，对他们的成果进行鼓励性的点评，将好的作品共享给大家。通过成果共享，学生们可以发现自己在舞蹈学习中的优点和才能，从而进一步增加他们对于舞蹈学习的热情和兴趣。在评价的标准上，教师不应该坚守传统，应当更加开放，抛弃片面的唯一化标准。评价的指导思想是求同存异，借以恰当的评价方式，俯下身段，走进学生的生活，从学生的角度去分享他们的研究成果。
三、合作研究，提升高校舞蹈研究性学习成效
当前的大学生课外知识获取渠道越来越丰富，知识储备也相应越来越多，对舞蹈知识的获取也就越来越方便。甚至有时候学生所了解的舞蹈知识不比教师少。当每个小组进行研究性学习的课题选定之后，学生们就会着手进行准备，上网或者去图书馆查询资料等。教师提供的查询网站会比较受学生青睐，多数学生会优先考虑教师提供的资源。学生们在舞蹈知识的汪洋之中遨游，大量的信息使得他们不停地在吸收舞蹈知识，不断开阔自己的眼界。例如，歌曲《渴望春天》传达的是莫扎特对幸福和光明的向往，以及对人生坚定的信念。再加上其他音乐作品培养学生在小组合作中欣赏音乐舞蹈的水平，形成良好的欣赏音乐舞蹈的习惯。无论是在课上还是课下，教师都应当是学生学习舞蹈的推动者和引导者，通过学生小组内的合作研究以及小组之间的合作研究，他们对自己遇到的舞蹈问题首先会主动去解决，只有当自己解决不了的时候才会求助他人。这样一来，学生们进行研究性学习的激情被点燃，为高校舞蹈教学不断提供新鲜的学习源泉。在研究性学习过程中，学生发挥了自己的主体地位，合作使得这种地位更加巩固，同时帮助学生获得更加丰富的舞蹈知识。
总之，研究性学习就要关注大学生的综合发展，尊重学生个性，教师要为学生在舞蹈发展的道路上提供更多的帮助，将研究性学习在高校舞蹈教学中顺利地进行下去。
参考文献：
[1] 江金泽，方熙嫦，郑华玲.普通高校有氧舞蹈教学中运用元学习理论的实践研究[J].吉林化工学院学报，2013（02）.
[2] 罗列诗.试析高校舞蹈教学中学生创新能力的培养[J].当代音乐，2016（11）.
（作者简介：赵静，女，硕士，河南理工大学音乐学院，助教，研究方向：舞蹈）