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版画是一种特有的动手动脑过程，学生在制作版画时往往会经历多种材质的接触使用、多种工具的运用体验、多种视觉的刺激转换，这样的教学内容更能激发学生的兴趣和热情。同时，版画的多变更适合儿童求异、求趣、求变的心理需求，它的多种操作更符合儿童好动、好试、好玩的心理特征。从这个意义上讲版画很适合小学美术教育教学的需要。
一、版画教学的多元化
为使版画教学真正成为属于儿童自己的创造领域，我们开展了儿童纸版画趣味化教学的研究：
1.试图从纸版画入手寻找一条适合学生发展的教学模式，通过边教学实践边摸索的方法，来寻找个版画教学的突破口。
2.开发利用，综合体验纸版画可归纳有堆叠纸版画、镂空（漏印）纸版画、枝叶纸版画、贴线纸版画，它有别于其它绘形式的最大特点是，可利用各种相关实物拓印出多种特殊的效果。具有较强的地区特色和乡土气息，便于当作校本课程进行普及和提高为发掘儿童创造潜能，要千方自计给学生提供更多的独立感知及动手操作的条件和机会，让学生在生活中发现材质的肌理美、形状美、色彩美，激发儿童对生活的热爱，在偷悦的创造中提升儿童的审美趣味与个性情感。
（1）就地取材“变废为宝”开发利用本土教学资源，是开展版画教学及综合美术活动课的极好途尽可能与科学自然课、环保及社会课程整合，甚至与相关的校内外活动结合起来。还有木刻是一种版画艺术，是用刀代笔，以木代纸进行的艺术创作，木刻不同于一般的绘画必须要发挥用刀刻木的独特效果，这就是木刻版画的艺术趣味和特点，即刀味和木味。每个人可以按照自己的想法发挥不同刻刀的效果，如三角刀的刚直尖利，圆刀的圆柔浑厚，平刀的苍劲古朴都具有鲜明的趣味特色，无论是刻点刻线都可以自由发挥。所以调动一切有利因素，发动学生走进大自然自己想办法，发现素材，搜集“版”材（包指收集树叶、线团，木纹、石纹、纸片布条及小动植物标本等、凡能够为创作内容和表现形式服务的可拓印指彩之物，均可用来枯贴制作，让学生在生活中体验在实践中发现，找出适合自己的表现形式和特点。
（2）工具材料灵活选用（包指剪贴、实物拓印等纸张一以过滤纸、高面纸和摩算传纸最住，其它纸张也可试用料一彩色铅笔、广告色，国画色、水彩色、书而墨和丙稀颜料都可选用外，纸版画的拓印工具较传统版画取材方便，适合小课堂开展。需要不同板、色料、拓包，以及调色板、毛笔毛刷、旧报纸等备用品。在吹塑纸版画刻制中使用工具主要为铅笔（尖的和未削的）、圆珠笔、竹筷、铁钉、小刀等，刻制方法有线刻画法、单层或双层剥刻法、切挖法、刮划法、压划法搓揉法等多种方法，既可混用，也可一种方法完成，还可多种并用。如果设计制作粘贴版面，还要准备剪刀、纸、布、线绳和乳白胶等纸版画常用的工具材料。
（3）制作步骤，好玩有趣A、吹塑版画先描绘出大体关系，再细致的一勾勒。整个画稿过程等同平时绘画，学生简单易懂，便于操作B、粘贴：用白乳胶将各种材料（纸、线，树叶）有序的贴在底版上，利用常用的点、线、面等美术语言进行构图，形成明显的凹凸痕迹。C、拓彩：a先把印纸均匀后平铺在版面上，b）用手掌轻轻按压，使印纸完全紫贴版面开始用拓包粘上墨或色或用彩色铅笔在印纸表面华打（涂抹，反复拓彩，达到效果满意为止画面完成后揭下，作品即告完成。木刻版画有黑白、套色、单色等，其中黑白木刻版画是将刻好的作品，滚上油墨，进行印刷，印刷作为最后一步，同时也是极为关键的一步。有经验的作者可以通过这一步来补救前面的错误或是疏忽，初学者也可能将一副很好的木刻印坏。所以，最后印刷时，一定要注意墨的多少，印的力度等，再根据最后效果，稍加调整，完成的黑白木刻作品。
二、优化小学版画趣味性
版画有很多种类，能运用在小学生绘画实践中的有木刻版画、吹塑纸版画、综合材料版画、纸版画（剪贴、撕揉、镂刻）等。在版画教学中，运用直观、演示法;集体、分组讨论法;启发、引导式;鼓励、表彰法。教师利用多媒体电脑平台展示各种优秀作品给学生欣赏，使其感受版画的美，并对版画产生兴趣，增强小学生学习的信心，提高了小学生的美术能力，小学生在感受到进步的同时也享受了成功的喜悦，积极的参与到版画制作中去。根完成一幅版画要通过绘画、制版、印刷三个步骤，每一个步骤之间都环环相扣，让小学生在每个环节中都感受到乐趣，特别是木刻版画，制作要注意刀的力度、方向、线条的粗细等表现形式。美术教师要对小学生的版画作品多多的鼓励，让小学生产生自信心，激发小学生的创造热情。让课堂富有趣味性，小学生才会有积极性和主动性，游戏能够激发小学生的热情和小学生创作的兴趣，课堂加入了游戏的环节，气氛也活跃起来，小学生的创作欲望会越来越强烈，小学生的学习自觉性在不知不觉中就提高了。
三、版画教学促进小學生的综合能力
在版画教学中，提倡以小学生为主体的方式教学。在玩中得到学习的能力，在学习中得到玩的乐趣，真正做到了寓教于乐，接受艺术的熏陶，促进了多种能力的综合发展。通过小学版画教学，让小学生能够熟练的掌握一种或是多种版画的制作方法，提高了小学生的学习潜力，培养了小学生自信的心态。小学生还会把这种创造欲望转移到其他学科的学习中去，加强小学生继续创造和学习的信心，有利于小学生的全面发展。小学版画教学不但可以培养小学生的动手能力、观察能力和创造力，还能让小学生的手眼脑相互配合、协调，提高小学生对事物的感知能力，培养小学生的审美能力，提高了小学生的综合能力。
结束语：小学版画教学是图画和手工相结合的课程，是美术教学的一个重要组成部分。在传授版画教学的过程中，培养了小学生对美术的兴趣，激发了创造精神，锻炼了小学生的思维能力，陶冶小学生的审美情操，完善了小学生的人格，多方面提高了小学生的综合素养。
一、版画教学的多元化
为使版画教学真正成为属于儿童自己的创造领域，我们开展了儿童纸版画趣味化教学的研究：
1.试图从纸版画入手寻找一条适合学生发展的教学模式，通过边教学实践边摸索的方法，来寻找个版画教学的突破口。
2.开发利用，综合体验纸版画可归纳有堆叠纸版画、镂空（漏印）纸版画、枝叶纸版画、贴线纸版画，它有别于其它绘形式的最大特点是，可利用各种相关实物拓印出多种特殊的效果。具有较强的地区特色和乡土气息，便于当作校本课程进行普及和提高为发掘儿童创造潜能，要千方自计给学生提供更多的独立感知及动手操作的条件和机会，让学生在生活中发现材质的肌理美、形状美、色彩美，激发儿童对生活的热爱，在偷悦的创造中提升儿童的审美趣味与个性情感。
（1）就地取材“变废为宝”开发利用本土教学资源，是开展版画教学及综合美术活动课的极好途尽可能与科学自然课、环保及社会课程整合，甚至与相关的校内外活动结合起来。还有木刻是一种版画艺术，是用刀代笔，以木代纸进行的艺术创作，木刻不同于一般的绘画必须要发挥用刀刻木的独特效果，这就是木刻版画的艺术趣味和特点，即刀味和木味。每个人可以按照自己的想法发挥不同刻刀的效果，如三角刀的刚直尖利，圆刀的圆柔浑厚，平刀的苍劲古朴都具有鲜明的趣味特色，无论是刻点刻线都可以自由发挥。所以调动一切有利因素，发动学生走进大自然自己想办法，发现素材，搜集“版”材（包指收集树叶、线团，木纹、石纹、纸片布条及小动植物标本等、凡能够为创作内容和表现形式服务的可拓印指彩之物，均可用来枯贴制作，让学生在生活中体验在实践中发现，找出适合自己的表现形式和特点。
（2）工具材料灵活选用（包指剪贴、实物拓印等纸张一以过滤纸、高面纸和摩算传纸最住，其它纸张也可试用料一彩色铅笔、广告色，国画色、水彩色、书而墨和丙稀颜料都可选用外，纸版画的拓印工具较传统版画取材方便，适合小课堂开展。需要不同板、色料、拓包，以及调色板、毛笔毛刷、旧报纸等备用品。在吹塑纸版画刻制中使用工具主要为铅笔（尖的和未削的）、圆珠笔、竹筷、铁钉、小刀等，刻制方法有线刻画法、单层或双层剥刻法、切挖法、刮划法、压划法搓揉法等多种方法，既可混用，也可一种方法完成，还可多种并用。如果设计制作粘贴版面，还要准备剪刀、纸、布、线绳和乳白胶等纸版画常用的工具材料。
（3）制作步骤，好玩有趣A、吹塑版画先描绘出大体关系，再细致的一勾勒。整个画稿过程等同平时绘画，学生简单易懂，便于操作B、粘贴：用白乳胶将各种材料（纸、线，树叶）有序的贴在底版上，利用常用的点、线、面等美术语言进行构图，形成明显的凹凸痕迹。C、拓彩：a先把印纸均匀后平铺在版面上，b）用手掌轻轻按压，使印纸完全紫贴版面开始用拓包粘上墨或色或用彩色铅笔在印纸表面华打（涂抹，反复拓彩，达到效果满意为止画面完成后揭下，作品即告完成。木刻版画有黑白、套色、单色等，其中黑白木刻版画是将刻好的作品，滚上油墨，进行印刷，印刷作为最后一步，同时也是极为关键的一步。有经验的作者可以通过这一步来补救前面的错误或是疏忽，初学者也可能将一副很好的木刻印坏。所以，最后印刷时，一定要注意墨的多少，印的力度等，再根据最后效果，稍加调整，完成的黑白木刻作品。
二、优化小学版画趣味性
版画有很多种类，能运用在小学生绘画实践中的有木刻版画、吹塑纸版画、综合材料版画、纸版画（剪贴、撕揉、镂刻）等。在版画教学中，运用直观、演示法;集体、分组讨论法;启发、引导式;鼓励、表彰法。教师利用多媒体电脑平台展示各种优秀作品给学生欣赏，使其感受版画的美，并对版画产生兴趣，增强小学生学习的信心，提高了小学生的美术能力，小学生在感受到进步的同时也享受了成功的喜悦，积极的参与到版画制作中去。根完成一幅版画要通过绘画、制版、印刷三个步骤，每一个步骤之间都环环相扣，让小学生在每个环节中都感受到乐趣，特别是木刻版画，制作要注意刀的力度、方向、线条的粗细等表现形式。美术教师要对小学生的版画作品多多的鼓励，让小学生产生自信心，激发小学生的创造热情。让课堂富有趣味性，小学生才会有积极性和主动性，游戏能够激发小学生的热情和小学生创作的兴趣，课堂加入了游戏的环节，气氛也活跃起来，小学生的创作欲望会越来越强烈，小学生的学习自觉性在不知不觉中就提高了。
三、版画教学促进小學生的综合能力
在版画教学中，提倡以小学生为主体的方式教学。在玩中得到学习的能力，在学习中得到玩的乐趣，真正做到了寓教于乐，接受艺术的熏陶，促进了多种能力的综合发展。通过小学版画教学，让小学生能够熟练的掌握一种或是多种版画的制作方法，提高了小学生的学习潜力，培养了小学生自信的心态。小学生还会把这种创造欲望转移到其他学科的学习中去，加强小学生继续创造和学习的信心，有利于小学生的全面发展。小学版画教学不但可以培养小学生的动手能力、观察能力和创造力，还能让小学生的手眼脑相互配合、协调，提高小学生对事物的感知能力，培养小学生的审美能力，提高了小学生的综合能力。
结束语：小学版画教学是图画和手工相结合的课程，是美术教学的一个重要组成部分。在传授版画教学的过程中，培养了小学生对美术的兴趣，激发了创造精神，锻炼了小学生的思维能力，陶冶小学生的审美情操，完善了小学生的人格，多方面提高了小学生的综合素养。