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一、相关概念界定
（一）文化传统与传统文化
文化传统和传统文化从所表现的意义上来看是存在着很大的差异的。两个含义的着重点不同，文化传统的侧重点是传统，而传统文化的侧重点是文化。传统文化的提出是相对于外来文化而言的。可以理解为传统文化是民族经历了漫长的历史时期而传承的物质的、精神的文化载体或者是文化理念。文化传统是在文化的更上一层次的一种纽带，是将传统的文化的精髓和精神等进行连接并传承的一种方式。文化传统是一种文化传承的模式，以一种无形的、发自内心的行为。
（二）文化传统教育
文化传统与教育之间是密不可分的。教育是文化传统得以实现的重要手段。文化传统教育是将我国的优秀的文化传统为主要的教育内容，目的是传承中华民族优秀的精神、道德等。培养受教育者的爱国主义精神和民族荣誉感，继而提升其文化品位。文化传统教育，特别是小学阶段的文化传统教育，可以使学生具备良好的道德观和价值观。可以培养学生坚定的意志、勇于担当的精神、自强自立的意识等。从社会发展的长远角度来看，文化传统教育必须要持续的进行。将我国优秀的文化传统，古为今用并且还要让其服务于未来。
二、小学文化传统教育的价值
（一）促进学生良好品德形成
中华民族具有五千年的文明史，在中华民族不断发展强大的历史过程中，道德教育始终是文化传承中的重中之重。这也是文化传统教育中的重中之重。对于学生而言，其对于高层次的精神的理解是循序渐进的，而其萌芽于小学时期，在小学阶段，对于学生进行文化传统教育有利于他们的思想、意识的初步形成。对于道德教育，使学生具有良好的品格形成具有良好的推动作用，对于未来学生的道德素质和精神的提升也起到推波助澜的重要作用。
（二）促进学生正确的人生观与价值观的形成
一个正确的人生观和价值观对于人而言是非常重要的。而人生观和价值观的形成是受外界影响比较大的。对小学阶段的学生进行文化传统教育，可以在潜移默化中影响孩子的人生观和价值观。中华民族有着非常优秀的文化传统，可以让他们通过教育的方式传递给学生，让他们在学习中感受中华文化传统中的精神。循序渐进，将中华民族优秀的文化传统，转化为伴他们一生的优秀品质。文化传统教育可以让学生感受到历史、精神、意志、价值等，在文化传统教育手段的影响下，可以使这些优秀的文化传统得以良好的传承和发展。
（三）促进学生全面发展
文化传统教育的实行，可以让学生在学习的过程中充分的体会和把握中华民族优秀的文化传统。并且将这些对于优秀的文化传统的感悟融入到其自身的价值观当中。可以在提高其人文素养的同时净化其心灵。文化传统教育对于小学生而言可以培养其优秀的人格，同时也能提升其文学方面的品位及素養。小学时期，经常的对于文化经典进行诵读，可以提升其语言表达能力的同时提高文化素养。文化传统教育对于写作能力的提升也是有着非常大的作用的，在写作的过程中，可以实现很好的引经据典，做到所写文章有理有据且不失美感。创新教育也是当代教育中比较提倡的，在小学的基础教育阶段，文化传统教育也非常有利于培养学生的创新能力和创新意识。所以说，小学阶段的文化传统教育可以促进学生的全面发展。
三、开展小学文化传统教育的途径
（一）构建文化传统教育的课程教材体系
在学校教育阶段，特别是中小学的教育中，教材和课程是主要的文化载体。进行文化传统教育也是如此，所以要构建合理的、科学的文化教育课程体系，是实现文化传统教育首先要做的准备。在构建课程教材体系的过程中，主要是通过两种方式进行的。一种是构建显性课程体系，也就是通过具体的课程，在规定的进度和课程目标，以及在固定的空间内完成的教育课程来进行。还有就是构建隐性课程体系，这类的课程是不受时间和空间的具体限制，主要通过外在环境的影响而实现的，这些环境包括比如校内人际关系、学风、校园文化、校园氛围等。显性课程和隐性课程双重介入，为文化传统教育提供了必要的先决条件。
（二）构建文化传统教育课程的教学模式
从近几年教育的发展趋势来看，文化传统教育逐年的受到重视，呈现复兴状态。在国内教育或培训中，掀起了国学热。在很多的小学也都开设了一定的校内课程，甚至出版印制校本教材。但是这样的文化传统教育是缺乏一定的系统性的。文化传统教育在教学模式和教学方法上与普通的课堂教育是有很大的差别的，这直接关乎文化传统教育的成败。所以要想让文化传统教育达到预期的效果，就需要研究构建文化传统教育课程的教学模式，而且构建过程要动态进行，在实践中针对于具体的校情和学情进行调整。
（三）开展融入文化传统教育的学科教学
文化传统教育，不是单纯的将其理解为某一门课或某几门课。这是一种精神的传承和发扬。所以不管是哪个学科的教师，都要在领悟文化传统教育精神的同时，将文化传统教育融入到各个学科当中。可以将各个学科都作为文化传统教育的有效载体，在无形中将民族精神、民族意志传递给学生。比如在小学阶段开设的语文、品德等课程中，就可以将优秀的文学作品或者经典的文化传统范例引入进来，甚至音乐课、外语课、科学课等课程也皆有可以渗透文化传统教育的突破口。这就需要教师在日常的教学活动中进行较为深入的挖掘和发现，并通过自己的具体教学活动将其实现。
（四）建立文化传统教育的保障机制
建立文化传统教育的保障机制，通过两个方面进行。首先要建立文化传统教育基地。这是在课堂教育以外的一种重要的文化传统教育形式，学生可以通过参观、游览等方式接触到文化传统教育。这也是一个特殊的“课堂”。其次，对于教师进行文化传统教育的专题培训。教师是文化传统教育与学生之间的连接纽带，也是主要的传输媒介，更是文化传统教育重要的组成元素之一。教师对于文化传统教育的理解和把握程度，直接会影响到学生的接受程度和理解程度，所以要想做好文化传统教育，教师培训是必不可少的环节。
（一）文化传统与传统文化
文化传统和传统文化从所表现的意义上来看是存在着很大的差异的。两个含义的着重点不同，文化传统的侧重点是传统，而传统文化的侧重点是文化。传统文化的提出是相对于外来文化而言的。可以理解为传统文化是民族经历了漫长的历史时期而传承的物质的、精神的文化载体或者是文化理念。文化传统是在文化的更上一层次的一种纽带，是将传统的文化的精髓和精神等进行连接并传承的一种方式。文化传统是一种文化传承的模式，以一种无形的、发自内心的行为。
（二）文化传统教育
文化传统与教育之间是密不可分的。教育是文化传统得以实现的重要手段。文化传统教育是将我国的优秀的文化传统为主要的教育内容，目的是传承中华民族优秀的精神、道德等。培养受教育者的爱国主义精神和民族荣誉感，继而提升其文化品位。文化传统教育，特别是小学阶段的文化传统教育，可以使学生具备良好的道德观和价值观。可以培养学生坚定的意志、勇于担当的精神、自强自立的意识等。从社会发展的长远角度来看，文化传统教育必须要持续的进行。将我国优秀的文化传统，古为今用并且还要让其服务于未来。
二、小学文化传统教育的价值
（一）促进学生良好品德形成
中华民族具有五千年的文明史，在中华民族不断发展强大的历史过程中，道德教育始终是文化传承中的重中之重。这也是文化传统教育中的重中之重。对于学生而言，其对于高层次的精神的理解是循序渐进的，而其萌芽于小学时期，在小学阶段，对于学生进行文化传统教育有利于他们的思想、意识的初步形成。对于道德教育，使学生具有良好的品格形成具有良好的推动作用，对于未来学生的道德素质和精神的提升也起到推波助澜的重要作用。
（二）促进学生正确的人生观与价值观的形成
一个正确的人生观和价值观对于人而言是非常重要的。而人生观和价值观的形成是受外界影响比较大的。对小学阶段的学生进行文化传统教育，可以在潜移默化中影响孩子的人生观和价值观。中华民族有着非常优秀的文化传统，可以让他们通过教育的方式传递给学生，让他们在学习中感受中华文化传统中的精神。循序渐进，将中华民族优秀的文化传统，转化为伴他们一生的优秀品质。文化传统教育可以让学生感受到历史、精神、意志、价值等，在文化传统教育手段的影响下，可以使这些优秀的文化传统得以良好的传承和发展。
（三）促进学生全面发展
文化传统教育的实行，可以让学生在学习的过程中充分的体会和把握中华民族优秀的文化传统。并且将这些对于优秀的文化传统的感悟融入到其自身的价值观当中。可以在提高其人文素养的同时净化其心灵。文化传统教育对于小学生而言可以培养其优秀的人格，同时也能提升其文学方面的品位及素養。小学时期，经常的对于文化经典进行诵读，可以提升其语言表达能力的同时提高文化素养。文化传统教育对于写作能力的提升也是有着非常大的作用的，在写作的过程中，可以实现很好的引经据典，做到所写文章有理有据且不失美感。创新教育也是当代教育中比较提倡的，在小学的基础教育阶段，文化传统教育也非常有利于培养学生的创新能力和创新意识。所以说，小学阶段的文化传统教育可以促进学生的全面发展。
三、开展小学文化传统教育的途径
（一）构建文化传统教育的课程教材体系
在学校教育阶段，特别是中小学的教育中，教材和课程是主要的文化载体。进行文化传统教育也是如此，所以要构建合理的、科学的文化教育课程体系，是实现文化传统教育首先要做的准备。在构建课程教材体系的过程中，主要是通过两种方式进行的。一种是构建显性课程体系，也就是通过具体的课程，在规定的进度和课程目标，以及在固定的空间内完成的教育课程来进行。还有就是构建隐性课程体系，这类的课程是不受时间和空间的具体限制，主要通过外在环境的影响而实现的，这些环境包括比如校内人际关系、学风、校园文化、校园氛围等。显性课程和隐性课程双重介入，为文化传统教育提供了必要的先决条件。
（二）构建文化传统教育课程的教学模式
从近几年教育的发展趋势来看，文化传统教育逐年的受到重视，呈现复兴状态。在国内教育或培训中，掀起了国学热。在很多的小学也都开设了一定的校内课程，甚至出版印制校本教材。但是这样的文化传统教育是缺乏一定的系统性的。文化传统教育在教学模式和教学方法上与普通的课堂教育是有很大的差别的，这直接关乎文化传统教育的成败。所以要想让文化传统教育达到预期的效果，就需要研究构建文化传统教育课程的教学模式，而且构建过程要动态进行，在实践中针对于具体的校情和学情进行调整。
（三）开展融入文化传统教育的学科教学
文化传统教育，不是单纯的将其理解为某一门课或某几门课。这是一种精神的传承和发扬。所以不管是哪个学科的教师，都要在领悟文化传统教育精神的同时，将文化传统教育融入到各个学科当中。可以将各个学科都作为文化传统教育的有效载体，在无形中将民族精神、民族意志传递给学生。比如在小学阶段开设的语文、品德等课程中，就可以将优秀的文学作品或者经典的文化传统范例引入进来，甚至音乐课、外语课、科学课等课程也皆有可以渗透文化传统教育的突破口。这就需要教师在日常的教学活动中进行较为深入的挖掘和发现，并通过自己的具体教学活动将其实现。
（四）建立文化传统教育的保障机制
建立文化传统教育的保障机制，通过两个方面进行。首先要建立文化传统教育基地。这是在课堂教育以外的一种重要的文化传统教育形式，学生可以通过参观、游览等方式接触到文化传统教育。这也是一个特殊的“课堂”。其次，对于教师进行文化传统教育的专题培训。教师是文化传统教育与学生之间的连接纽带，也是主要的传输媒介，更是文化传统教育重要的组成元素之一。教师对于文化传统教育的理解和把握程度，直接会影响到学生的接受程度和理解程度，所以要想做好文化传统教育，教师培训是必不可少的环节。