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兴趣是最好的老师，激发兴趣是引导学生步入化学殿堂的一把钥匙。教师作为教育过程中的引导者，应该正确激发学生学习化学的兴趣，并使之成为学习的长久动机。要激发学生学习化学的兴趣，我想应从以下几方面着手。
一、在巧设的情境中激发学生的兴趣
只有学生对学习的内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，自动地调动全部感官，积极主动地参与教与学的全过程。为此，教师在教学中要善于创设教学情境。根据学生的生活经验，创设学生感到亲切的情境。如通过学生对发生在身边的事情最容易产生兴趣，如果发生在身边的事情能用所学的知识来解决，就不但能激趣，而且能增强学生学习数学的自信心。如“白磷的燃烧”实验，这些都激发了学生强烈的求知欲，进而产生对化学的兴趣。其次，设计趣味性和开放性的练习练习是巩固所学知识，形成技能、技巧的必要途径，是教学的一个重要环节。
二、在日常生活的实践中激发学生的兴趣
注意应用意识和实践能力的培养，是当前化学课程改革的重点之一。使学生在“观察—惊叹—疑问”中产生对化学学习的兴趣，从而吸引学生的注意力，激发学生学习化学的兴趣。密切联系社会生活实际。教师在教学过程中应根据化学内容，密切联系生活中的化学问题，让学生体会到身边处处有化学。幽默生动的教学语言，激发学生学习化学的兴趣。幽默的语言是课堂的催化剂，能给人很深刻的印象。幽默的关键是巧妙地揭露事物的内在关系，造成出乎意料而又在情理之中的微妙效果。
三、在质疑过程中激发学生的学习兴趣
爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”可见在教学中，教师鼓励质疑，会大大增强学习的积极性。教学中，教师要鼓励每位学生都认真参与，要依据学生的个性差异设置不同的教学目标进行分层教学，使每个学生都能乐于观察、尝试、探索及操作，从而在练好常规的基础上激发学生的创新意识。在课堂上，按目标分层原理，将设计的疑问分为多个层次，尽量创造机会让各个层次的学生。在分组实验或社会实践中，将优生、差生搭配进行分组，要求优生对差生要耐心帮，鼓励差生要多参与等，让学生协调合作来完成各项活动。使全体学生在各项活动中都能积极参与，都能经常获得成功的感觉，从而充分发挥了学生的主体性，培养学生的创新意识。
总之，化学教学应紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生观察、操作、交流，使学生通过化学活动，掌握基本的化学知识、技能，激发对化学的兴趣以及学好化学的愿望。
（工作单位：贵州省安顺市关岭县第一中学）
一、在巧设的情境中激发学生的兴趣
只有学生对学习的内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，自动地调动全部感官，积极主动地参与教与学的全过程。为此，教师在教学中要善于创设教学情境。根据学生的生活经验，创设学生感到亲切的情境。如通过学生对发生在身边的事情最容易产生兴趣，如果发生在身边的事情能用所学的知识来解决，就不但能激趣，而且能增强学生学习数学的自信心。如“白磷的燃烧”实验，这些都激发了学生强烈的求知欲，进而产生对化学的兴趣。其次，设计趣味性和开放性的练习练习是巩固所学知识，形成技能、技巧的必要途径，是教学的一个重要环节。
二、在日常生活的实践中激发学生的兴趣
注意应用意识和实践能力的培养，是当前化学课程改革的重点之一。使学生在“观察—惊叹—疑问”中产生对化学学习的兴趣，从而吸引学生的注意力，激发学生学习化学的兴趣。密切联系社会生活实际。教师在教学过程中应根据化学内容，密切联系生活中的化学问题，让学生体会到身边处处有化学。幽默生动的教学语言，激发学生学习化学的兴趣。幽默的语言是课堂的催化剂，能给人很深刻的印象。幽默的关键是巧妙地揭露事物的内在关系，造成出乎意料而又在情理之中的微妙效果。
三、在质疑过程中激发学生的学习兴趣
爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”可见在教学中，教师鼓励质疑，会大大增强学习的积极性。教学中，教师要鼓励每位学生都认真参与，要依据学生的个性差异设置不同的教学目标进行分层教学，使每个学生都能乐于观察、尝试、探索及操作，从而在练好常规的基础上激发学生的创新意识。在课堂上，按目标分层原理，将设计的疑问分为多个层次，尽量创造机会让各个层次的学生。在分组实验或社会实践中，将优生、差生搭配进行分组，要求优生对差生要耐心帮，鼓励差生要多参与等，让学生协调合作来完成各项活动。使全体学生在各项活动中都能积极参与，都能经常获得成功的感觉，从而充分发挥了学生的主体性，培养学生的创新意识。
总之，化学教学应紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生观察、操作、交流，使学生通过化学活动，掌握基本的化学知识、技能，激发对化学的兴趣以及学好化学的愿望。
（工作单位：贵州省安顺市关岭县第一中学）