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【摘 要】情感是人对客观事物的一种态度，是人对客观事物是否符合主观需要的内心体验，反映着客观事物与人的需要之间的关系，情感对于学生的学习，尤其是语文学习，具有极为重要的意义。因此，语文教学必须重视熏陶，在教学活动中充分开发利用情感因素。
【关键词】情感教学 教师 课堂
语文是情感的载体，语文教学呼唤着情感。语文课堂中的情感教学就是要让学生快乐地进入文本，“培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣”。由此可见，情感教学是培养社会主义现代化人才的重要手段，应该得以正确理解和高度重视。
一、语文情感教学的含义
情感教学就是在教学过程中师生双方处于积极的情感状态，教师通过语言、态度、行为并借助一定的教学手段来引导、激发、调动和满足学生的情感需要促进教学活动积极化的过程。《语文课程标准》强调：“语文学习具有情感体验和感悟的特点。”现代教育学论中也指出：“情感的培养是语文教学的重要任务，同时，它更是提高语文教学效率的重要手段。”因此，在教学中，我们要利用美文动之以情，实施情感教学。
二、语文情感教学的现状及其原因
随着2001年3月教育部《全日制义务教育语文课程标准（实验制）》的颁布，适应新世纪的“新语文”登临语文教育的舞台。从此，语文教育开始重视情感教学，重视对学生进行情感、态度、价值观的正确导向。但是，一直到当前，情感教学的现状仍令人担忧，它还存在许多问题。
首先，注重语文知识技能的传授，忽视情感教育。在语文教学的过程中要引导学生理解课文，要求教师钻研教材，对课文有深切的感悟，才可能将课文分析透彻。然而当我们把这些知识在课堂上落实时，面临着另一种考验：教师讲授课文时语言、思路是否清晰，教学过程是否有条不紊，这直接导致了课堂气氛的活跃性和学生学习的积极性。
其次，教学手段与教学方法的单一，影响着情感教育的实施。有时教师为了完成教学任务和知识技巧的灌输，没有及时调整教学手段与教学方法，这对情感的感染作用有一定的影响。
再次，在现代化的商品经济中，学生的道德水准、审美情操也在发生相应的变化，如今是高速发展的信息化时代，大众传媒，无处不在，使不少学生重结果轻过程，喜欢在虚拟的世界里浅尝辄止，不愿在语文课堂上深入思索。
三、语文课堂中如何渗透学生的情感教学
在教学中，教师要挖掘文本中的情感因素，培养学生情感，要积极引导学生进入语言的深层，踏上与作者心灵对话的曲径，让学生进入文本营造的精神气氛中积极主动地进行体验和感悟。
（1）利用文本中强烈的思想感情，创造情境，培养学生情感。情感的情境触发规律告诉我们，人的情感总是在一定的情境中产生的，情境中的各种因素对情感的产生起综合作用。语文课本中的文章给学生提供了一个个精彩的故事和真实纷飞的世界。教师要根据具体的教学内容创设情境，使学生身临其境，调动学生观、听、读、讲、演各方面的感悟，使学生获得与文本相似的情感共鸣，顺利地理解课文，消化知识。
（2）利用关键词句，引导朗读，培养学生情感。课文中关键词句是情感传递的载体，应当通过朗读引导学生对这些词句仔细品味揣摩、深刻体会作者所要表达的情感。《语文课程标准》指出：“ 阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。朗读方式很多，如感情朗读、分角色朗读、表演朗读、配乐朗读、个读、小组读、同桌合作读、齐读等，当然还有教师激情范读。
（3）品析语言，培养学生情感。叶圣陶先生说过：“文学作品可以使学生领会什么是美”，语文界的老前辈苏灵扬也说：“审美能力的培养，很多是从文学作品中来的”。这里的“美”当然指自然百川的美、祖国山河的美、人性美、社会人生美、艺术形象的美等。文章的语言是美的载体，要让学生感悟美，就应让学生品析语言的魅力。如《“番茄太阳”》一文中，作者为什么会用这个题目？这个题目代表什么？教师可以通过学生对题目的质疑，抓住关键的标点符号，启发学生懂得“番茄太阳”不是两个分开的事物，而是合在一起指的一个事物，那么到底指的什么？可以让学生自己到课文中寻找，以“番茄太阳”为线索展开教学，既引发学生对题目的深思，又让学生懂得了重点词语的含义，情感得到升华。
（4）利用文本中的榜样，激励学生，培养学生的情感。榜样润泽心灵，传递真情。小学生思想还不成熟，是朦胧的，他们各自有各自追求的目标和崇拜的对象，有的对象和目标是正确的，但也不乏错误的。教师必须针对这样的情况及时给予学生纠正，要教育学生学会做人，就要让学生明白做什么样的人。课本中有许多写人的作品，教师可以通过人物形象的分析，帮助学生认清人性的真善美、假丑恶，建立正确的道德观、价值观、人生观。例如《二泉映月》一文能够让学生看见一个在逆境中对生活、光明充满向往，对音乐充满热情的民间艺人形象；《司马迁发愤写史记》一文能够让学生看见一个拥有不屈斗志、高贵品质的文学家形象；《永远的白衣战士》一文能够让学生看见一个临危不惧、身先士卒、舍人为己的护士形象；《三顾茅庐》一文能让学生看见虔诚求贤的刘备和雄才大略的诸葛亮；《祁黄羊》一文能让学生看见出以公心，一心为国的中军尉……利用这些模仿榜样的光辉事迹来感染学生，使学生端正他们的思想认识，明确作为一个社会主义新世纪的学生，应该崇拜谁，追求什么，从而培养学生正确的情感。
情感如同一片肥沃的土地，知识的种子就播种在这土壤里。语文教师应加强情感教学，要善于抓住情、体现情，以丰富的情感教学，促使学生以丰富的情感学习，以自己的审美、立美，来促进学生的审美、立美，以自己的创造来促进学生的创造，让知识的种子在情感这片肥沃的土壤中茁壮成长，为课堂教学营造和谐的氛围，让情感教学充满语文课堂。（作者单位：常州市青龙实验小学）
参考文献：
[1]张红芬.情感是语文教学的生命[J].新课程研究（基础教育），2008（9）
[2]黄宜山.如何在小学语文课堂中进行情感教学[J].中国校外教育（理论），2008（4）
[3]杨岚.人类情感论[M].百花文艺出版社，2002
作者简介：
戴飞英，（1977.6～），小学高级教师，本科学历，在学生朗读、作文方面进行深入研究。
【关键词】情感教学 教师 课堂
语文是情感的载体，语文教学呼唤着情感。语文课堂中的情感教学就是要让学生快乐地进入文本，“培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣”。由此可见，情感教学是培养社会主义现代化人才的重要手段，应该得以正确理解和高度重视。
一、语文情感教学的含义
情感教学就是在教学过程中师生双方处于积极的情感状态，教师通过语言、态度、行为并借助一定的教学手段来引导、激发、调动和满足学生的情感需要促进教学活动积极化的过程。《语文课程标准》强调：“语文学习具有情感体验和感悟的特点。”现代教育学论中也指出：“情感的培养是语文教学的重要任务，同时，它更是提高语文教学效率的重要手段。”因此，在教学中，我们要利用美文动之以情，实施情感教学。
二、语文情感教学的现状及其原因
随着2001年3月教育部《全日制义务教育语文课程标准（实验制）》的颁布，适应新世纪的“新语文”登临语文教育的舞台。从此，语文教育开始重视情感教学，重视对学生进行情感、态度、价值观的正确导向。但是，一直到当前，情感教学的现状仍令人担忧，它还存在许多问题。
首先，注重语文知识技能的传授，忽视情感教育。在语文教学的过程中要引导学生理解课文，要求教师钻研教材，对课文有深切的感悟，才可能将课文分析透彻。然而当我们把这些知识在课堂上落实时，面临着另一种考验：教师讲授课文时语言、思路是否清晰，教学过程是否有条不紊，这直接导致了课堂气氛的活跃性和学生学习的积极性。
其次，教学手段与教学方法的单一，影响着情感教育的实施。有时教师为了完成教学任务和知识技巧的灌输，没有及时调整教学手段与教学方法，这对情感的感染作用有一定的影响。
再次，在现代化的商品经济中，学生的道德水准、审美情操也在发生相应的变化，如今是高速发展的信息化时代，大众传媒，无处不在，使不少学生重结果轻过程，喜欢在虚拟的世界里浅尝辄止，不愿在语文课堂上深入思索。
三、语文课堂中如何渗透学生的情感教学
在教学中，教师要挖掘文本中的情感因素，培养学生情感，要积极引导学生进入语言的深层，踏上与作者心灵对话的曲径，让学生进入文本营造的精神气氛中积极主动地进行体验和感悟。
（1）利用文本中强烈的思想感情，创造情境，培养学生情感。情感的情境触发规律告诉我们，人的情感总是在一定的情境中产生的，情境中的各种因素对情感的产生起综合作用。语文课本中的文章给学生提供了一个个精彩的故事和真实纷飞的世界。教师要根据具体的教学内容创设情境，使学生身临其境，调动学生观、听、读、讲、演各方面的感悟，使学生获得与文本相似的情感共鸣，顺利地理解课文，消化知识。
（2）利用关键词句，引导朗读，培养学生情感。课文中关键词句是情感传递的载体，应当通过朗读引导学生对这些词句仔细品味揣摩、深刻体会作者所要表达的情感。《语文课程标准》指出：“ 阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。朗读方式很多，如感情朗读、分角色朗读、表演朗读、配乐朗读、个读、小组读、同桌合作读、齐读等，当然还有教师激情范读。
（3）品析语言，培养学生情感。叶圣陶先生说过：“文学作品可以使学生领会什么是美”，语文界的老前辈苏灵扬也说：“审美能力的培养，很多是从文学作品中来的”。这里的“美”当然指自然百川的美、祖国山河的美、人性美、社会人生美、艺术形象的美等。文章的语言是美的载体，要让学生感悟美，就应让学生品析语言的魅力。如《“番茄太阳”》一文中，作者为什么会用这个题目？这个题目代表什么？教师可以通过学生对题目的质疑，抓住关键的标点符号，启发学生懂得“番茄太阳”不是两个分开的事物，而是合在一起指的一个事物，那么到底指的什么？可以让学生自己到课文中寻找，以“番茄太阳”为线索展开教学，既引发学生对题目的深思，又让学生懂得了重点词语的含义，情感得到升华。
（4）利用文本中的榜样，激励学生，培养学生的情感。榜样润泽心灵，传递真情。小学生思想还不成熟，是朦胧的，他们各自有各自追求的目标和崇拜的对象，有的对象和目标是正确的，但也不乏错误的。教师必须针对这样的情况及时给予学生纠正，要教育学生学会做人，就要让学生明白做什么样的人。课本中有许多写人的作品，教师可以通过人物形象的分析，帮助学生认清人性的真善美、假丑恶，建立正确的道德观、价值观、人生观。例如《二泉映月》一文能够让学生看见一个在逆境中对生活、光明充满向往，对音乐充满热情的民间艺人形象；《司马迁发愤写史记》一文能够让学生看见一个拥有不屈斗志、高贵品质的文学家形象；《永远的白衣战士》一文能够让学生看见一个临危不惧、身先士卒、舍人为己的护士形象；《三顾茅庐》一文能让学生看见虔诚求贤的刘备和雄才大略的诸葛亮；《祁黄羊》一文能让学生看见出以公心，一心为国的中军尉……利用这些模仿榜样的光辉事迹来感染学生，使学生端正他们的思想认识，明确作为一个社会主义新世纪的学生，应该崇拜谁，追求什么，从而培养学生正确的情感。
情感如同一片肥沃的土地，知识的种子就播种在这土壤里。语文教师应加强情感教学，要善于抓住情、体现情，以丰富的情感教学，促使学生以丰富的情感学习，以自己的审美、立美，来促进学生的审美、立美，以自己的创造来促进学生的创造，让知识的种子在情感这片肥沃的土壤中茁壮成长，为课堂教学营造和谐的氛围，让情感教学充满语文课堂。（作者单位：常州市青龙实验小学）
参考文献：
[1]张红芬.情感是语文教学的生命[J].新课程研究（基础教育），2008（9）
[2]黄宜山.如何在小学语文课堂中进行情感教学[J].中国校外教育（理论），2008（4）
[3]杨岚.人类情感论[M].百花文艺出版社，2002
作者简介：
戴飞英，（1977.6～），小学高级教师，本科学历，在学生朗读、作文方面进行深入研究。