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历史车轮滚滚向前，人类社会跨入21世纪，在国际经济竞争越来越激烈的今天，国民素质的水准更加决定着一个国家能否立足于世界民族之林，这给各国的教育带来了机遇和挑战。2001年，国家启动了新世纪基础教育课程改革，经过十年的实践探索，课程改革取得显著成效，构建了有中国特色、反映时代精神、体现素质教育理念的基础教育课程体系。日前，义务教育学科课程标准（2011年版）正式印发，并于2012年秋季开始执行。新的课程标准强化“德育为先”、 突出能力培养、鼓励学生大胆质疑。例如印发的《品德与社会》新课程标准指出：品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。课程根据小学中高年级学生社会生活范围不断扩大的实际、认识了解社会和品德形成的需要，以儿童的社会生活为主线，将品德、行为规范和法制教育，爱国主义、集体主义和社会主义教育，国情、历史和文化教育，地理和环境教育等有机融合，引导学生通过与自己生活密切相关的社会环境、社会活动和社会关系的交互作用，不断丰富和发展自己的经验、情感、能力、知识，加深对自我、对他人、对社会的认识和理解，并在此基础上养成良好的行为习惯，形成基本的道德观、价值观和初步的道德判断能力，为他们成长为具备参与现代社会生活能力的社会主义合格公民奠定基础。由此可见，变应试教育为素质教育已是潮流所向。所以，现在我们要做的不是去探讨该不该开展素质教育，而是研究如何去实施素质教育。
一、素质教育的理解要全面
近几年来，针对应试教育而提出的素质教育在教育界引起了极大的关注，投入素质教育的理论研究，置身素质教育实践的不乏其人，涌现出了一批素质教育的先进典型，但素质教育作为一种新教育思想和教育体系于中国的教育传统而言，人们对其认识还有一个过程，因此很容易在动作上入误区。据笔者调查发现以下几种倾向较普遍的存在：①认为实施素质教育就是多搞文体活动；②认为实施素质教育是课堂教学以外的任务；③认为面向全体学生全体发展，就是让所有学生平均发展，让学生的每一个方面平均发展；④认为实施素质教育就是搞“愉快教育”、“快乐教育”。
关于素质教育，首先要知晓素质教育的核心是“两全一化”。即面向全体、全面发展、注重个性化。其要达到的目的是：让全体学生的素质都得到提高，让全体学生素质得到全面提高，让学生的个性特长得到全面发展。由素质教育的含义，即可明白素质教育的基本内容：一是品德素质的教育，包括政治素质、思想素质、道德素质等；二是智能素质的教育，包括相应的主观素质、听说读写的能力、观察、想象、思维、研究的能力等；三是心理素质的教育，即是劳动素质的教育等。
当然，针对不同的学生，由于存在的能力、家庭教育、社会环境等多方面而造成的差异，素质教育应承认这种差异，在具体内容的确定上，应有其侧重点，再就是在理解素质教育的同时，要正确对待应试教育。实施素质教育，不是对应试教育的全盘否定而是一种批判地继承，应试教育也有素质教育的因素，不能说应试教育培养出来的学生都没有好的素质。应试教育的问题在于“偏”：偏智育、轻德育；偏知识、轻能力；偏优生、轻差生；偏学科教学，轻活动和社会实践。而素质教育就讲究一个“全”：即面向全体学生，在基础教育阶段上有所发展，要让学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展。
二、素质教育的实施要务实
关于如何实施素质教育，仁者见仁。笔者认为：在乡镇农村学校要将素质教育落实，特别要讲究一个“务实”，要充分利用课堂教学这一实施素质教育的主渠道，各任课教师在课堂教学中要结合学科特点对学生进行全面的素质教育。
（1）课堂教学的思路要正。课堂教学总体教学思路要强调两个全面提高，即各学科的教学质量全面提高，每门学科的教学质量全面提高，不能只注重应考学科。各科教学质量应包括基本知识、基本技能，决不能只重视知识传播而忽视技能和能力的培养。
（2）课堂教学的效率要提高。各科任教师要注重提高每节课“单位面积产量”，要努力以高效率实现“减负”与提高质量的统一。要做到：制定恰当的教学目标；减少课堂时间损耗；各任课教师要充分使用现代教育技术，优化教学手段；以本班学生的实际为依据，以原有的知识能力为依据，尝试新型的有效的教学手段，并坚持因材施教，个别辅导。
（3）课堂教学要全面。所谓课堂教学要全面，以《品德与社会》学科教学而言，以下几个维度要予以体现：加强目标意识，提高目标定位的科学性、合理性、明确性；用新的教材观认识新教材、用好新教材，使教材力图体现课程目标；精心设计主题活动，注重“活动”与“目标”的一致性；深入理解教学内容及活动的意图，提高评价的目标导向；关注课堂活动中即时生成的问题，让“生成”促进目标的达成。
总之，随着新的课程标准实施，推行素质教育的教育春天已经真正来临。我们要进一步学习新课程标准，领会新课程标准的精神，认真学习相关学科的知识，扩大知识面，提高课堂教学的设计能力和随机评价引导的能力，让我们的接班人开心快乐全面发展。
（作者单位：重庆市万州区高峰中心小学）
一、素质教育的理解要全面
近几年来，针对应试教育而提出的素质教育在教育界引起了极大的关注，投入素质教育的理论研究，置身素质教育实践的不乏其人，涌现出了一批素质教育的先进典型，但素质教育作为一种新教育思想和教育体系于中国的教育传统而言，人们对其认识还有一个过程，因此很容易在动作上入误区。据笔者调查发现以下几种倾向较普遍的存在：①认为实施素质教育就是多搞文体活动；②认为实施素质教育是课堂教学以外的任务；③认为面向全体学生全体发展，就是让所有学生平均发展，让学生的每一个方面平均发展；④认为实施素质教育就是搞“愉快教育”、“快乐教育”。
关于素质教育，首先要知晓素质教育的核心是“两全一化”。即面向全体、全面发展、注重个性化。其要达到的目的是：让全体学生的素质都得到提高，让全体学生素质得到全面提高，让学生的个性特长得到全面发展。由素质教育的含义，即可明白素质教育的基本内容：一是品德素质的教育，包括政治素质、思想素质、道德素质等；二是智能素质的教育，包括相应的主观素质、听说读写的能力、观察、想象、思维、研究的能力等；三是心理素质的教育，即是劳动素质的教育等。
当然，针对不同的学生，由于存在的能力、家庭教育、社会环境等多方面而造成的差异，素质教育应承认这种差异，在具体内容的确定上，应有其侧重点，再就是在理解素质教育的同时，要正确对待应试教育。实施素质教育，不是对应试教育的全盘否定而是一种批判地继承，应试教育也有素质教育的因素，不能说应试教育培养出来的学生都没有好的素质。应试教育的问题在于“偏”：偏智育、轻德育；偏知识、轻能力；偏优生、轻差生；偏学科教学，轻活动和社会实践。而素质教育就讲究一个“全”：即面向全体学生，在基础教育阶段上有所发展，要让学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展。
二、素质教育的实施要务实
关于如何实施素质教育，仁者见仁。笔者认为：在乡镇农村学校要将素质教育落实，特别要讲究一个“务实”，要充分利用课堂教学这一实施素质教育的主渠道，各任课教师在课堂教学中要结合学科特点对学生进行全面的素质教育。
（1）课堂教学的思路要正。课堂教学总体教学思路要强调两个全面提高，即各学科的教学质量全面提高，每门学科的教学质量全面提高，不能只注重应考学科。各科教学质量应包括基本知识、基本技能，决不能只重视知识传播而忽视技能和能力的培养。
（2）课堂教学的效率要提高。各科任教师要注重提高每节课“单位面积产量”，要努力以高效率实现“减负”与提高质量的统一。要做到：制定恰当的教学目标；减少课堂时间损耗；各任课教师要充分使用现代教育技术，优化教学手段；以本班学生的实际为依据，以原有的知识能力为依据，尝试新型的有效的教学手段，并坚持因材施教，个别辅导。
（3）课堂教学要全面。所谓课堂教学要全面，以《品德与社会》学科教学而言，以下几个维度要予以体现：加强目标意识，提高目标定位的科学性、合理性、明确性；用新的教材观认识新教材、用好新教材，使教材力图体现课程目标；精心设计主题活动，注重“活动”与“目标”的一致性；深入理解教学内容及活动的意图，提高评价的目标导向；关注课堂活动中即时生成的问题，让“生成”促进目标的达成。
总之，随着新的课程标准实施，推行素质教育的教育春天已经真正来临。我们要进一步学习新课程标准，领会新课程标准的精神，认真学习相关学科的知识，扩大知识面，提高课堂教学的设计能力和随机评价引导的能力，让我们的接班人开心快乐全面发展。
（作者单位：重庆市万州区高峰中心小学）