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摘要：随着经济和教育行业的快速发展，诵读是学生开展语文学习的一种重要学习方法。教师在小学语文教学中加强引导学生进行经典诵读，不仅可以提升学生的语言能力，还能增加学生对语文知识的积累，陶冶学生的情操，实现学生在语文学习中的综合性成长。本文将从小学语文经典诵读教学现状为出发点，进一步探究在小学语文教学中开展经典诵读的有效教学策略。
关键词：小学语文;经典诵读;教学探究
引言
古诗文是我国传统历史文化的一部分，是我国的经典代表。小学学校也开始逐渐对文化经典重视起来，但是只有经典诗文的背诵是不够的，经典文化的诵读也是十分重要的。本文就如何在小学语文教学中开展经典诵读教学做了简单的探讨。
1小学语文经典诵读教学现状
虽然随着素质教育的推行，语文教师对待经典诵读已经有了充分的重视，每天都会安排一定的时间引导学生进行经典诵读，但是很多教师对于经典诵讀的认知还存在着一定的偏差，认为经典诵读就是让学生透彻地理解经典文学的内涵。因此，很多教师在开展经典诵读时，都会带领学生进行经典文学的剖析，却忽略了学生对诵读内容的整体理解，这样的现象就会导致学生在经典诵读过程中的思维发展受到局限，无法进一步实现经典诵读的价值。还有一部分教师在经典诵读教学过程中仍然使用着传统的教学方法，让学生通过反复朗读的方式进行诵读教学，这种单一的诵读方式无法激发学生诵读的兴趣与积极性，很容易让学生对诵读产生惰性心理。在小学语文教学中，为了进一步提升经典诵读质量，教师在开展教学时就一定要对经典诵读有一个全面客观的认知，让诵读与教学进行有机融合，并采取多元化的教学方式引导学生进行诵读，让学生充分感受到经典诵读的乐趣，并从经典诵读中不断提升自身的文学素养与学习能力，从真正意义上实现小学语文经典诵读的教学价值。
2小学语文开展经典诵读教学的策略
2.1引导学生对诵读内容进行深度的思考
在小学语文教学开展过程中，要想让经典诵读对学生产生更深远的价值与意义，教师在引导学生进行经典诵读时一定要注重学生主观思维的发挥，让学生能够对诵读内容产生自己的感悟与理解。在日常小学语文教学过程中，教师带领学生进行经典诵读时，可以将更多的主动权交给学生，让学生试着自主进行对于诵读内容的深度思考，这样不仅可以进一步开阔学生的诵读思维，还能让学生在诵读学习过程中寻找到正确的思考方式，以推动学生在诵读学习中的可持续发展。例如，教师在带领学生进行部编版语文四年级上册《夏日绝句》这首古诗的诵读时，教师就可以让学生在诵读过程中自主地对诵读内容进行深度思考，改变传统教学模式教师直接带领学生进行古诗内容思考的局限性。教师可以让学生在诵读过程中思考这首古诗主要讲述了什么内容？传达了作者怎样的思想情感？学生带着思考进行诵读，可以让学生的思维得到最大限度的激发，促使学生在诵读中获得语文知识的同时还能不断提升自身的信息筛选能力、分析能力以及总结概括能力等多项综合能力，从而实现学生在经典诵读学习中的综合性成长，从真正意义上实现经典诵读的教学价值。
2.2在情境之中帮助学生感悟传统文化精神
传统文化要想有效渗透到小学语文经典诵读之中，教师还可以在教学期间为学生创设出一个良好的教学情境，让学生置身于情境之中进行经典诵读，这能进一步提高学生思维能力，让学生在经典诵读中更好地感知到诵读作品中所蕴含的传统文化精神与思想，从而帮助学生树立起良好的思想价值观。相较于其他教学手段而言，情境的设置能够有效激活学生头脑中的丰富想象，同时激活学生主动参与到经典诵读中的积极性，这样就能让学生在大声诵读与想象中更好地理解作品深意和思想，同时还能促进学生阅读水平得以提升。例如，教师在为学生讲解《过零丁洋》这一首古诗的时候，教师就可以先为学生讲述一下文天祥所处背景以及生平，通过这一首诗创作背景情境来有效强化学生感悟，然后再组织学生有感情的朗读活动，这样学生自然能够在经典诵读中更好地理解这一诗歌中表达的内容，有效品味鉴赏诗歌语言，同时还能让学生感受到文天祥高尚的民族气节以及爱国情怀，而这些都是我国传统文化之中十分重要的东西，对于学生发展与提升而言十分重要。
2.3采取多元化的教学方式，提高学生参与经典诵读的兴趣
小学生思维活跃，他们的学习意识相对也比较薄弱。要想让他们始终都以积极的状态参与经典诵读学习，教师在开展经典诵读教学时，就需要根据教学内容采用一些符合小学生兴趣爱好与学习特点的教学方法[3]，以此来激发他们参与经典诵读的兴趣。例如，部编版语文五年级上册《山居秋暝》是一首描绘傍晚秋景图的古诗，为了进一步激发学生诵读的积极性，教师在开展教学时就可以利用信息技术搜集一些山间秋景图展示给学生，让学生在对这些图片的欣赏中更好地融入到作者在古诗中所创设的意境中去;在学生进行古诗诵读时，教师还可以利用信息技术为学生播放一些舒缓的轻音乐来调动学生的情感;为了缓解枯燥的诵读氛围，教师还可以根据小学生争强好胜的心理特点，引导学生进行诵读比赛。教师根据教学内容与小学生的学习特点，开展多元化的诵读教学引导，可以为学生创造一个更优质的诵读学习环境，激发学生参与诵读学习的积极性，达到进一步保证学生诵读学习状态与质量的目的，进而加快小学语文诵读教学任务的高效完成。
结语
总而言之，经典诵读教学在小学语文教学中的有效落实，对于学生更好地弘扬与传承中华民族传统文化知识具有非常重要的推动作用，也是完成素质教育的重要途径之一。小学语文教师一定要对经典诵读教学提起充分的重视，并对目前小学语文经典诵读教学中所存在的问题进行深度的探究与分析，寻找出有效的解决策略，促使学生能够在经典诵读的学习过程中获得更多收获，以此推动学生在经典诵读学习中的全面发展，从真正意义上实现经典诵读的教学价值。
参考文献
[1]萨日娜.小学语文经典诵读教学的问题与对策研究[J].考试周刊，2017（97）：43.
关键词：小学语文;经典诵读;教学探究
引言
古诗文是我国传统历史文化的一部分，是我国的经典代表。小学学校也开始逐渐对文化经典重视起来，但是只有经典诗文的背诵是不够的，经典文化的诵读也是十分重要的。本文就如何在小学语文教学中开展经典诵读教学做了简单的探讨。
1小学语文经典诵读教学现状
虽然随着素质教育的推行，语文教师对待经典诵读已经有了充分的重视，每天都会安排一定的时间引导学生进行经典诵读，但是很多教师对于经典诵讀的认知还存在着一定的偏差，认为经典诵读就是让学生透彻地理解经典文学的内涵。因此，很多教师在开展经典诵读时，都会带领学生进行经典文学的剖析，却忽略了学生对诵读内容的整体理解，这样的现象就会导致学生在经典诵读过程中的思维发展受到局限，无法进一步实现经典诵读的价值。还有一部分教师在经典诵读教学过程中仍然使用着传统的教学方法，让学生通过反复朗读的方式进行诵读教学，这种单一的诵读方式无法激发学生诵读的兴趣与积极性，很容易让学生对诵读产生惰性心理。在小学语文教学中，为了进一步提升经典诵读质量，教师在开展教学时就一定要对经典诵读有一个全面客观的认知，让诵读与教学进行有机融合，并采取多元化的教学方式引导学生进行诵读，让学生充分感受到经典诵读的乐趣，并从经典诵读中不断提升自身的文学素养与学习能力，从真正意义上实现小学语文经典诵读的教学价值。
2小学语文开展经典诵读教学的策略
2.1引导学生对诵读内容进行深度的思考
在小学语文教学开展过程中，要想让经典诵读对学生产生更深远的价值与意义，教师在引导学生进行经典诵读时一定要注重学生主观思维的发挥，让学生能够对诵读内容产生自己的感悟与理解。在日常小学语文教学过程中，教师带领学生进行经典诵读时，可以将更多的主动权交给学生，让学生试着自主进行对于诵读内容的深度思考，这样不仅可以进一步开阔学生的诵读思维，还能让学生在诵读学习过程中寻找到正确的思考方式，以推动学生在诵读学习中的可持续发展。例如，教师在带领学生进行部编版语文四年级上册《夏日绝句》这首古诗的诵读时，教师就可以让学生在诵读过程中自主地对诵读内容进行深度思考，改变传统教学模式教师直接带领学生进行古诗内容思考的局限性。教师可以让学生在诵读过程中思考这首古诗主要讲述了什么内容？传达了作者怎样的思想情感？学生带着思考进行诵读，可以让学生的思维得到最大限度的激发，促使学生在诵读中获得语文知识的同时还能不断提升自身的信息筛选能力、分析能力以及总结概括能力等多项综合能力，从而实现学生在经典诵读学习中的综合性成长，从真正意义上实现经典诵读的教学价值。
2.2在情境之中帮助学生感悟传统文化精神
传统文化要想有效渗透到小学语文经典诵读之中，教师还可以在教学期间为学生创设出一个良好的教学情境，让学生置身于情境之中进行经典诵读，这能进一步提高学生思维能力，让学生在经典诵读中更好地感知到诵读作品中所蕴含的传统文化精神与思想，从而帮助学生树立起良好的思想价值观。相较于其他教学手段而言，情境的设置能够有效激活学生头脑中的丰富想象，同时激活学生主动参与到经典诵读中的积极性，这样就能让学生在大声诵读与想象中更好地理解作品深意和思想，同时还能促进学生阅读水平得以提升。例如，教师在为学生讲解《过零丁洋》这一首古诗的时候，教师就可以先为学生讲述一下文天祥所处背景以及生平，通过这一首诗创作背景情境来有效强化学生感悟，然后再组织学生有感情的朗读活动，这样学生自然能够在经典诵读中更好地理解这一诗歌中表达的内容，有效品味鉴赏诗歌语言，同时还能让学生感受到文天祥高尚的民族气节以及爱国情怀，而这些都是我国传统文化之中十分重要的东西，对于学生发展与提升而言十分重要。
2.3采取多元化的教学方式，提高学生参与经典诵读的兴趣
小学生思维活跃，他们的学习意识相对也比较薄弱。要想让他们始终都以积极的状态参与经典诵读学习，教师在开展经典诵读教学时，就需要根据教学内容采用一些符合小学生兴趣爱好与学习特点的教学方法[3]，以此来激发他们参与经典诵读的兴趣。例如，部编版语文五年级上册《山居秋暝》是一首描绘傍晚秋景图的古诗，为了进一步激发学生诵读的积极性，教师在开展教学时就可以利用信息技术搜集一些山间秋景图展示给学生，让学生在对这些图片的欣赏中更好地融入到作者在古诗中所创设的意境中去;在学生进行古诗诵读时，教师还可以利用信息技术为学生播放一些舒缓的轻音乐来调动学生的情感;为了缓解枯燥的诵读氛围，教师还可以根据小学生争强好胜的心理特点，引导学生进行诵读比赛。教师根据教学内容与小学生的学习特点，开展多元化的诵读教学引导，可以为学生创造一个更优质的诵读学习环境，激发学生参与诵读学习的积极性，达到进一步保证学生诵读学习状态与质量的目的，进而加快小学语文诵读教学任务的高效完成。
结语
总而言之，经典诵读教学在小学语文教学中的有效落实，对于学生更好地弘扬与传承中华民族传统文化知识具有非常重要的推动作用，也是完成素质教育的重要途径之一。小学语文教师一定要对经典诵读教学提起充分的重视，并对目前小学语文经典诵读教学中所存在的问题进行深度的探究与分析，寻找出有效的解决策略，促使学生能够在经典诵读的学习过程中获得更多收获，以此推动学生在经典诵读学习中的全面发展，从真正意义上实现经典诵读的教学价值。
参考文献
[1]萨日娜.小学语文经典诵读教学的问题与对策研究[J].考试周刊，2017（97）：43.