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摘要：由于高中的特殊环境，学生的学习压力处于一个较大的阶段。班主任在高中学生日常管理中起到了关键的作用。但是高中班主任的工作较为繁忙，往往没办法仔细的处理好班级管理的问题，学生的价值观，世界观没有完全成型。而班主任作为一个班级管理者、教育学生以及组织学生活动的发起者。应该努力的增加对学生道德管理，适当的改变日常的管理方法。在新形势的高中班级管理阶段，如何更好的使道德教育融入到日常的班級管理是个主要问题。
关键词：班级管理;班主任;道德教育
随着这几年国家的经济快速的发展，教育不断的改革不断的提升。不断的深化课程内容的过程中忽视了对学生的道德素养的管理。道德教育是学校教育的重点。要想高中班主任能够在班级管理中加強德育的渗透，不能单方面的依靠班主任对班级的“说”，更应该多方面的结合，在教室中树立一种正确的价值观世界观。提升学生的自我理解能力帮助学生在大压力环境下的心理情绪波动。本文就结合高中实际的经验展开如何更好的在高中管理中添加德育的策略探究。
一、道德教育在班级管理中的地位以及重要性
德育是一种加强学生明辨是非，通过实践培养学生的思维想法的教育。高中开展德育是道德社会发展过程中必要的基础以及必要的前提。学生在高中校园中不可能完全受到学校的掌控，也不必受到学校全方面的掌控。高中学生理应拥有了自己控制自己的能力，因此高中班主任教育的重点应该是提高学生的道德素养，让学生自己学会合理的安排自己的实践而不是通过严格的班规控制学生。促进学生自我德育水平提升来约束自己的行为才是真正的做到对班级进行管理。
通过培养学生的德育提升学生的道德素养，能够团结班级内的每一个学生，培养学生对班级的责任感以及情感的提升。德育的基本道理是教会学生如何正确的处理事情，如何正确的与他人交往。让学生在校期间热爱班级团结同学以及一块积极的进步。德育最重要的并不是让学生懂得德育真正的目的，而是在管理中能够将道德体现的淋漓尽致，所以说德育是班级管理的贯穿工作[1]。
二、营造良好的日常班级氛围
高中两极分化极其严重，认真读书备考的学生与不想读书的学生形成鲜明的对比。班主任应该培养具有良好素质的班干部。班干部是班主任管理班级的得力助手。开学时班主任应该充分了解学生的特点以及习惯，了解学生方面的优点以及缺点。在积极的竞选班干部的人群中进行挑选具有良好品德素质的学生。要严格的对班干部进行要求但是不能太过于苛刻。青少年处于一个成长时期不可能达到一个完善公正的境界。班干部可以在班级中起到模范的作用。学生也会因为自己是班干部而加强对自己的管理。这样可以大幅度减轻班主任在管理班级上的压力，也可以更好的思考如何增强班级管理中的道德教育。
道德教育是一种发展变化的过程，只有做到知、情、行的统一才能够达到对班级管理道德的效果。加强对学生的疏通引导，班主任应该与学生能够达成一定的共识，相互理解尊重。班主任也应该多发现学生的闪光点，学生与老师之间能够达成一种相互吸引接近的理想境界。这是平常道德教育渗透的重要手段以及途径。班主任与学生进行沟通时应该注意自己的语气。心平气和的指出学生的不足以及适当对学生进行鼓励。学生的思想处于青春期阶段，第一时间可能没办法判断真确的事物。老师可以通过辅助性的对话帮助学生进行冷静，然后开展道德教育。比如班级同学之间有矛盾闹得不可收拾，班主任与当事人进行交谈时。可以尝试着通过矛盾双方描述的事情进行分析然后对这件事情进行讲解，在讲解的过程中可以帮助学生进行冷静，然后班主任可以尝试的抓住主要的重点进行对双方进行批评。这样心平气和的沟通方法既能够帮助学生更好的认识到错误，也能够下意识的改变学生之间处理矛盾的方式。
道德教育的过程离不开日常生活中学生的自我体会，班主任可以适当的开展与德育相关学生班会活动，通过开展的丰富多彩的活动增加学生参与实践的积极性，让学生在活动中将许多道德的道理通过活动转变成内在的品质，不断的沉淀感悟最终变成自身内在的道德素养[2]。
三、班主任加强“以身作则”，带动学生树立良好的观念
“身教重于言教”很好的诠释了以身作则的重要性。老师始终在学生的心理是一种榜样，老师的行为准则会对学生产生一定的影响。比如老师是一个爱拖堂，不准时上课。会在学生的心中萌生出时间观念可以不遵守的念想。老师的拖堂也会将学生的负面情绪激发出来，反而达不到教学的目的。老师应该时时刻刻注重自身的行为准则。要想在管理中加入道德的渗透，比如老师可以在上课中随手捡起地上的纸屑。虽然只是一个不起眼的小动作，但是却能够有效的减少地上垃圾的数量，提高学生捡垃圾的主动性。事后班级的卫生情况明显会有好转。这就是身教带来的影响。
老师的行动示范能够培养学生美好的心理情绪，老师能够和蔼的面对学生并且适当增加基本的礼仪用语，能够良好的改善学生面对老师问好的问题，改善学生面对老师时总是低着头，快速走的状态。老师的一个小举动可能就会对学生产生很大的影响。老师也能够积极的融入学生的生活，与学生一块感受活动带来的乐趣，言行一致做到说到做到的良好品质才能够培养学生的道德。
结语
总之道德教育与管理是一种科学也是一门艺术，体现了班主任对班级是否真正的理解与关心，深切的感受学生在校期间的感受，亲近学生了解学生的思维想法从而进行针对性的照顾以及呵护。教师在班级管理中就好像是以为园丁。学生之间的矛盾好比是树苗长短不一的枝桠，教师的工作好比园丁对枝桠的修剪工作。作为道德教育的工作者，教师任重而道远。班主任并不只是一名任课老师，在学生学习的期间更多扮演的是一名道德的引导者。
参考文献
[1]莫雪艳.高中班主任在班级工作中开展德育渗透的研究[J].散文百家（下），2017（08）.
[2]毛中峰.试论高中班主任班级管理中的德育的渗透策略[J].赢未来，2017：90.
关键词：班级管理;班主任;道德教育
随着这几年国家的经济快速的发展，教育不断的改革不断的提升。不断的深化课程内容的过程中忽视了对学生的道德素养的管理。道德教育是学校教育的重点。要想高中班主任能够在班级管理中加強德育的渗透，不能单方面的依靠班主任对班级的“说”，更应该多方面的结合，在教室中树立一种正确的价值观世界观。提升学生的自我理解能力帮助学生在大压力环境下的心理情绪波动。本文就结合高中实际的经验展开如何更好的在高中管理中添加德育的策略探究。
一、道德教育在班级管理中的地位以及重要性
德育是一种加强学生明辨是非，通过实践培养学生的思维想法的教育。高中开展德育是道德社会发展过程中必要的基础以及必要的前提。学生在高中校园中不可能完全受到学校的掌控，也不必受到学校全方面的掌控。高中学生理应拥有了自己控制自己的能力，因此高中班主任教育的重点应该是提高学生的道德素养，让学生自己学会合理的安排自己的实践而不是通过严格的班规控制学生。促进学生自我德育水平提升来约束自己的行为才是真正的做到对班级进行管理。
通过培养学生的德育提升学生的道德素养，能够团结班级内的每一个学生，培养学生对班级的责任感以及情感的提升。德育的基本道理是教会学生如何正确的处理事情，如何正确的与他人交往。让学生在校期间热爱班级团结同学以及一块积极的进步。德育最重要的并不是让学生懂得德育真正的目的，而是在管理中能够将道德体现的淋漓尽致，所以说德育是班级管理的贯穿工作[1]。
二、营造良好的日常班级氛围
高中两极分化极其严重，认真读书备考的学生与不想读书的学生形成鲜明的对比。班主任应该培养具有良好素质的班干部。班干部是班主任管理班级的得力助手。开学时班主任应该充分了解学生的特点以及习惯，了解学生方面的优点以及缺点。在积极的竞选班干部的人群中进行挑选具有良好品德素质的学生。要严格的对班干部进行要求但是不能太过于苛刻。青少年处于一个成长时期不可能达到一个完善公正的境界。班干部可以在班级中起到模范的作用。学生也会因为自己是班干部而加强对自己的管理。这样可以大幅度减轻班主任在管理班级上的压力，也可以更好的思考如何增强班级管理中的道德教育。
道德教育是一种发展变化的过程，只有做到知、情、行的统一才能够达到对班级管理道德的效果。加强对学生的疏通引导，班主任应该与学生能够达成一定的共识，相互理解尊重。班主任也应该多发现学生的闪光点，学生与老师之间能够达成一种相互吸引接近的理想境界。这是平常道德教育渗透的重要手段以及途径。班主任与学生进行沟通时应该注意自己的语气。心平气和的指出学生的不足以及适当对学生进行鼓励。学生的思想处于青春期阶段，第一时间可能没办法判断真确的事物。老师可以通过辅助性的对话帮助学生进行冷静，然后开展道德教育。比如班级同学之间有矛盾闹得不可收拾，班主任与当事人进行交谈时。可以尝试着通过矛盾双方描述的事情进行分析然后对这件事情进行讲解，在讲解的过程中可以帮助学生进行冷静，然后班主任可以尝试的抓住主要的重点进行对双方进行批评。这样心平气和的沟通方法既能够帮助学生更好的认识到错误，也能够下意识的改变学生之间处理矛盾的方式。
道德教育的过程离不开日常生活中学生的自我体会，班主任可以适当的开展与德育相关学生班会活动，通过开展的丰富多彩的活动增加学生参与实践的积极性，让学生在活动中将许多道德的道理通过活动转变成内在的品质，不断的沉淀感悟最终变成自身内在的道德素养[2]。
三、班主任加强“以身作则”，带动学生树立良好的观念
“身教重于言教”很好的诠释了以身作则的重要性。老师始终在学生的心理是一种榜样，老师的行为准则会对学生产生一定的影响。比如老师是一个爱拖堂，不准时上课。会在学生的心中萌生出时间观念可以不遵守的念想。老师的拖堂也会将学生的负面情绪激发出来，反而达不到教学的目的。老师应该时时刻刻注重自身的行为准则。要想在管理中加入道德的渗透，比如老师可以在上课中随手捡起地上的纸屑。虽然只是一个不起眼的小动作，但是却能够有效的减少地上垃圾的数量，提高学生捡垃圾的主动性。事后班级的卫生情况明显会有好转。这就是身教带来的影响。
老师的行动示范能够培养学生美好的心理情绪，老师能够和蔼的面对学生并且适当增加基本的礼仪用语，能够良好的改善学生面对老师问好的问题，改善学生面对老师时总是低着头，快速走的状态。老师的一个小举动可能就会对学生产生很大的影响。老师也能够积极的融入学生的生活，与学生一块感受活动带来的乐趣，言行一致做到说到做到的良好品质才能够培养学生的道德。
结语
总之道德教育与管理是一种科学也是一门艺术，体现了班主任对班级是否真正的理解与关心，深切的感受学生在校期间的感受，亲近学生了解学生的思维想法从而进行针对性的照顾以及呵护。教师在班级管理中就好像是以为园丁。学生之间的矛盾好比是树苗长短不一的枝桠，教师的工作好比园丁对枝桠的修剪工作。作为道德教育的工作者，教师任重而道远。班主任并不只是一名任课老师，在学生学习的期间更多扮演的是一名道德的引导者。
参考文献
[1]莫雪艳.高中班主任在班级工作中开展德育渗透的研究[J].散文百家（下），2017（08）.
[2]毛中峰.试论高中班主任班级管理中的德育的渗透策略[J].赢未来，2017：90.