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摘要：随着教育事业的不断改革，在课堂里数学教育是非常重要的科目，虽然，学习数学相关的知识点时会有些枯燥乏味，但是通过必要的科学化的教学策略和手段，能够有效的激活课堂上学生学习的积极性，促进每一位学生都能积极参与到课堂教学活动当中，提高学习数学的参与性，最大化体味到学习数学的乐趣，为未来数学的学习提供必要的理论基础。鉴于此，教师在开展教学时，定要精心设计，确保小学数学课堂的趣味性、直观性，最大化提升学生学习的积极性，以提升教学课堂的时效性。
关键词：小学数学;课堂教学;方法
引言
数学作为小学主干课程之一，受到越来越多教师及家长的重视，其教学方式也伴随时代的更迭悄然发生着变化。笔者从多媒体环境的影响下的教学方式、基于问题的教学方式及突出数学思想和数学精神的教学方式三个维度梳理了近十五年的相关资料，对其教学方式现状进行了概括，并从应用效果和局限性等方面进行了评析。
1小学数学课堂教学的发展现状
第一，数学课堂教学的主体偏离课改要求。新课改的环境下，部分教师能够顺利完成教学目的，通过科学化的教学课堂的设计，将复杂的数学问题简单化，帮助学生提升学习数学的兴趣，提高课堂教学的效率，但是，部分教师创设课堂区域表面，不能真正意义上抓住课堂的实际需求，降低教学焦虑;第二，教学方法落后，缺乏必要的实践环节。新课改环境下需要教师和学生共同参与，但是现有情况下部分教师采用的教学方式单一，但是还有很多教师却只是浮于表面，不能真正意义上抓住教学的实践性，降低课堂的教学效率。第三，学生主体地位的缺失。在新课改的环境下，部分教师积极引导学生参与课堂的学习，最大化激发学生的学习兴趣，提高教学效率，但是还有很多教师注重理论知识的讲解，让学生进行被动式的学习，比如题海战术等，这种情况下的教学手段，不能提高学生参与教学活动的积极性，不能有效提升学生学习的主观意识，大大限制学生的数学思维。
2小学数学课堂的教学优化策略
2.1运用情景教学法激发学生的学习兴趣
小学生具有好动、活泼、好奇性强的特点，枯燥无味的小学数学课堂难以激发其学习兴趣，这会在很大程度上降低小学数学课堂的教学效率。因此，小学数学教师要根据本班学生的身心发展实际情况，重视运用情景教学的方法来激发学生的学习兴趣，从而使学生愿意在课堂上主动跟着教师的教学思路进行学习，帮助其更好地理解和掌握相对复杂的数学知识。
2.2有效激发学生的思维动机，培养学生的数学思维能力
一方面，做出来不如讲出来，听得懂不如说得通，因此，教师不妨让学生做小老师，将自身的做题思路讲解出来，以培养学生的“数学自信”。同时，教师可故意制造一些错误让学生自己去发现、评价和思考，以强化学生的辩证思维。另一方面，教师在讲解数学知识时，不仅需要让学生明白本道题如何解答，更应该教会学生本类题如何思考、如何解答，这样可以有效地避免学生对数学出现畏难情绪。此外，教师应鼓励学生建立属于自己的错题本，根据难易程度、不同考点等因素对错误进行分区域记录，以培养学生拥有正确的思维习惯。若是學生正处于思维开拓的起步阶段，教师则可以重点导入一些图形推理类游戏。当然，教师还可以利用生活中的数学提升学生的思维能力，比如，教师可鼓励学生为自己家里的家庭旅游制定旅游预算。
2.3立足生活经验，问题情境生活化
为配合小学生认知水平，小学阶段的数学知识点都是浅显易懂的，特别是新课程改革后，小学数学人教版教材中的知识点编排与展示都密切联系小学生的日常生活，是生活中常见、可用得上的知识。所以教师在创设有效的问题情境时更要贴近小学生生活实际与思维发展需求，符合学生认知与兴趣爱好，才能让设计的问题情境更合适、富有趣味性，更容易被小学生接受并引起共鸣。同时要认识到，不同年级的学生由于生活经验不同，兴趣爱好及关注点都大不相同，例如低年级的学生往往更喜爱“寓教于乐”的教学模式，高年级的学生则更喜欢身边发生的时事热点类事件。有效的问题情境创设要注意学生的心理动态把握，让知识点融入生活化元素或生活经验实例。
2.4引导学生积极参与课堂自主学习
引导学生积极参与课堂自主学习，是小学数学课堂的教学优化策略之一。数学教师要充分尊重班级中每一位学生的主体地位，积极改进小学数学课堂的教学模式，使其更加符合国家新课标中对小学数学教学的要求，引导学生主动思考、主动探究、主动参与，从而为学生未来的数学知识学习奠定良好的思想基础。例如，小学数学教师在讲授“圆柱和圆锥”这一节课时，将班级学生分成圆柱表面积探究小组和圆锥表面积探究小组，并为每个小组布置不同的探究任务，再通过多媒体向这些小组展示圆柱和圆锥被拆开后的平面图形，进而引导各小组内的学生进行自主合作，分别探究圆柱和圆锥的表面积公式，经过讨论和观察，两个小组都完成了数学教师布置的课堂自主探究任务，学生们最终能够更加深刻和灵活地理解与运用圆柱和圆锥的表面积公式，本次课堂教学也取得了良好的教学效果。
结语
综上所述，在小学数学的教学过程中，数学教师要不断改进和优化数学课堂的教学策略，善于运用情景教学法来激发学生的学习兴趣，鼓励引导本班学生积极参与数学课堂的自主学习活动，采用科学合理的评价方法，对学生进行多方位的综合性评价，最终促进学生朝着更加全面的方向健康发展。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2019.
[2]龚道敏.基于网络教室的小学数学课堂教学模式探究[J].中小学电教研究，2020（2）：73-74.
[3]唐晓甜，“以问导学”教学模式视野下小学数学新授课教学状况审视[D].湖南师范大学，2020：20-21.
[4]任敏龙.小学数学“图形等式推算与代数模式建构”的实验研究[D].杭州师范大学，2020：32-34.
关键词：小学数学;课堂教学;方法
引言
数学作为小学主干课程之一，受到越来越多教师及家长的重视，其教学方式也伴随时代的更迭悄然发生着变化。笔者从多媒体环境的影响下的教学方式、基于问题的教学方式及突出数学思想和数学精神的教学方式三个维度梳理了近十五年的相关资料，对其教学方式现状进行了概括，并从应用效果和局限性等方面进行了评析。
1小学数学课堂教学的发展现状
第一，数学课堂教学的主体偏离课改要求。新课改的环境下，部分教师能够顺利完成教学目的，通过科学化的教学课堂的设计，将复杂的数学问题简单化，帮助学生提升学习数学的兴趣，提高课堂教学的效率，但是，部分教师创设课堂区域表面，不能真正意义上抓住课堂的实际需求，降低教学焦虑;第二，教学方法落后，缺乏必要的实践环节。新课改环境下需要教师和学生共同参与，但是现有情况下部分教师采用的教学方式单一，但是还有很多教师却只是浮于表面，不能真正意义上抓住教学的实践性，降低课堂的教学效率。第三，学生主体地位的缺失。在新课改的环境下，部分教师积极引导学生参与课堂的学习，最大化激发学生的学习兴趣，提高教学效率，但是还有很多教师注重理论知识的讲解，让学生进行被动式的学习，比如题海战术等，这种情况下的教学手段，不能提高学生参与教学活动的积极性，不能有效提升学生学习的主观意识，大大限制学生的数学思维。
2小学数学课堂的教学优化策略
2.1运用情景教学法激发学生的学习兴趣
小学生具有好动、活泼、好奇性强的特点，枯燥无味的小学数学课堂难以激发其学习兴趣，这会在很大程度上降低小学数学课堂的教学效率。因此，小学数学教师要根据本班学生的身心发展实际情况，重视运用情景教学的方法来激发学生的学习兴趣，从而使学生愿意在课堂上主动跟着教师的教学思路进行学习，帮助其更好地理解和掌握相对复杂的数学知识。
2.2有效激发学生的思维动机，培养学生的数学思维能力
一方面，做出来不如讲出来，听得懂不如说得通，因此，教师不妨让学生做小老师，将自身的做题思路讲解出来，以培养学生的“数学自信”。同时，教师可故意制造一些错误让学生自己去发现、评价和思考，以强化学生的辩证思维。另一方面，教师在讲解数学知识时，不仅需要让学生明白本道题如何解答，更应该教会学生本类题如何思考、如何解答，这样可以有效地避免学生对数学出现畏难情绪。此外，教师应鼓励学生建立属于自己的错题本，根据难易程度、不同考点等因素对错误进行分区域记录，以培养学生拥有正确的思维习惯。若是學生正处于思维开拓的起步阶段，教师则可以重点导入一些图形推理类游戏。当然，教师还可以利用生活中的数学提升学生的思维能力，比如，教师可鼓励学生为自己家里的家庭旅游制定旅游预算。
2.3立足生活经验，问题情境生活化
为配合小学生认知水平，小学阶段的数学知识点都是浅显易懂的，特别是新课程改革后，小学数学人教版教材中的知识点编排与展示都密切联系小学生的日常生活，是生活中常见、可用得上的知识。所以教师在创设有效的问题情境时更要贴近小学生生活实际与思维发展需求，符合学生认知与兴趣爱好，才能让设计的问题情境更合适、富有趣味性，更容易被小学生接受并引起共鸣。同时要认识到，不同年级的学生由于生活经验不同，兴趣爱好及关注点都大不相同，例如低年级的学生往往更喜爱“寓教于乐”的教学模式，高年级的学生则更喜欢身边发生的时事热点类事件。有效的问题情境创设要注意学生的心理动态把握，让知识点融入生活化元素或生活经验实例。
2.4引导学生积极参与课堂自主学习
引导学生积极参与课堂自主学习，是小学数学课堂的教学优化策略之一。数学教师要充分尊重班级中每一位学生的主体地位，积极改进小学数学课堂的教学模式，使其更加符合国家新课标中对小学数学教学的要求，引导学生主动思考、主动探究、主动参与，从而为学生未来的数学知识学习奠定良好的思想基础。例如，小学数学教师在讲授“圆柱和圆锥”这一节课时，将班级学生分成圆柱表面积探究小组和圆锥表面积探究小组，并为每个小组布置不同的探究任务，再通过多媒体向这些小组展示圆柱和圆锥被拆开后的平面图形，进而引导各小组内的学生进行自主合作，分别探究圆柱和圆锥的表面积公式，经过讨论和观察，两个小组都完成了数学教师布置的课堂自主探究任务，学生们最终能够更加深刻和灵活地理解与运用圆柱和圆锥的表面积公式，本次课堂教学也取得了良好的教学效果。
结语
综上所述，在小学数学的教学过程中，数学教师要不断改进和优化数学课堂的教学策略，善于运用情景教学法来激发学生的学习兴趣，鼓励引导本班学生积极参与数学课堂的自主学习活动，采用科学合理的评价方法，对学生进行多方位的综合性评价，最终促进学生朝着更加全面的方向健康发展。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2019.
[2]龚道敏.基于网络教室的小学数学课堂教学模式探究[J].中小学电教研究，2020（2）：73-74.
[3]唐晓甜，“以问导学”教学模式视野下小学数学新授课教学状况审视[D].湖南师范大学，2020：20-21.
[4]任敏龙.小学数学“图形等式推算与代数模式建构”的实验研究[D].杭州师范大学，2020：32-34.