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摘 要：在我国义务教育阶段，对学生而言，地理学科相对其他学科存在较大的学习难度。而且学生学习地理的兴趣并不高，导致地理学科的成绩普遍较低。因此，创新地理学科的教学方法和手段，构建高效的地理课堂教学是很有必要的。本文对此提出相应的几点建议。
关键词：中学地理；高效课堂；教学方法
我国在义务教育阶段设置的地理学科有四个特性，它们分别是综合性、开放性、地域性以及实践性。然而也正是这些特性让学生学习起来感到特别的吃力，在学习的过程中遇到很多问题难以得到解决，导致学生没有特别高的学习兴趣和动力，此外，大部分学生对该学科的重视程度相对其它学科，如语文、数学、英语来说也是比较低的。因此，要想提升中学地理的教学质量，就必须创新教学方法和手段来激发学生的学习兴趣，重视课堂效率从而构建高效的地理课堂教学。
1做好充分的课前准备
1.1教师的课前准备
高效课堂教学的前提基础就是要明确教学目标，有的放矢。因此，教师在课前应该根据地理学科的《课程标准》制定出符合课堂教学的教学目标，这里所说的符合课堂教学就是要求教学目标要难易适中，能够明确和突出教学的重难点。此外，为了能够激发学生学习地理的兴趣，教师课前要广泛搜集能够带给学生视听感受的与课堂教学内容相关的资料，比如图片、视频等。
1.2学生的课前准备
学生的课前准备主要是通过预习课本知识的形式来进行的，对课堂教学知识的轮廓框架能够有个初步的认识和了解。与此同时，通过课前小组的合作讨论，标出预习过程中不懂的地方，以便能够在课堂上与教师形成很好的互动，有的放矢，更好地吸收课堂知识。
2创设最佳的课堂情境
创设情境，通俗的来讲就是导入新课。古人云：施教之功，贵在引导。以现在的话来讲就是以最快的速度以及最少的时间来使学生进入学习状态，一般来讲，这个时间往往会控制在5分钟以内。以此同时，还要根据地理学科的教学内容以及目标，创设课堂情境，激发学生的学习兴趣，所谓良好的开端是成功的一半，导入新课有如下几点作用：
2.1激发学生的学习兴趣
教师在设计导入语言的时候，需要依据学生的心理特征以及年龄特点，并且设置的课堂导入要与学生的实际生活密切相关，因此，教师可以通过演示实验或者展示图片等方式来进行课堂导入，这样一来，学生就会感受到地理学科的趣味和意义，从而对地理学科产生浓厚的学习兴趣。
2.2启发学生的思维活动
教师在课堂导入中设置具有启发性的问题，同时采用形象生动的语言将问题叙述出来，为学生营造一个有利于联想并且能够激活思维的良好的教学情境，在这种课堂氛围中，学生的思维得以启发，智慧也就随之逐渐的增长，因此，课堂导入在培养学生的思维能力方面具有非常重要的作用。
2.3增强学习的注意力
只有明确的认识到地理课堂教学的学习要求以及目标，学生才会主动有序的去学习。所以说教师要利用课堂开始的几分钟告诉学生本节课的学习要求、主要内容以及学习方式，这样一来，学生就有意识该做什么，从而快速的进入学习状态，在地理课堂上学习的注意力也会更加集中，有助于知识更好的吸收和掌握。
3培养学生自主学习的能力
为了能够使学生更好地感悟地理、体验地理、融入地理，在课堂上，教师要注意培养学生自主学习的能力，引导学生在学习的过程中自己去思考和领悟，突出学生课堂的主体地位，给予学生足够的空间和机会使他们的主观能动性都能得到充分的发挥。具体的实践过程就是让学生小组讨论，明确分工与合作，同时在教师的指导下或者学生自己根据学习目标，运用学过的知识和生活体验进行思维和动手两方面的操作活动，最大程度的培养学生自主学习和探索的能力。这种学习方式能够充分发挥学生的积极性和主动性，同时也能产生最有效的学习成果。
4注重对学生科学适当的指导
根据新课标要求，学生要占据课堂的主体地位，然而在学生自主学习的过程中还会遇到很多的问题，这就需要教师适当的进行指导，比如答疑解难、课堂点拨等，这也是能否构建高效地理课堂教学的关键。所以说，教师在学生学习的过程中，扮演着指导者和促进者的角色。当学生发现问题时，教师针对这个问题不仅仅需要鼓励学生，还需要科学适当的指出学生的不足之处，在不挫败学生积极性的基础上，培养学生认知的是非观。
5注重课后的练习巩固
课后的练习要讲求质量，要能够促进学生的知识及时的转化为相应的能力。从教师的角度来讲，教师应该根据教学目标设计不同层次的、在教学范围之内的、形式多样的测试题，此外，教师还可以鼓励学生根据所学内容自己出题，然后，通过讲评、面批、自改、互批等方式在课堂进行反馈，达到巩固练习的目的。从学生的角度来讲，学生应该根据学习目标对课堂内容进行自我测试，在自己的能力范围内完成教师要求的测试题，对学到的知识进行巩固及运用。
参考文献：
[1] 周宏萍.浅谈中学地理高效课堂的构建[J].科技信息.2013.（13）：127-128.
[2] 刘世军.浅谈呢新课改中地理教学的困惑与反思[J].学周刊：C.2012.（03）：15-16.
[3] 陆振华.浅谈新课程理念下的地理课堂教学艺术[J].科技创新导报.2011.（04）：40-41.
关键词：中学地理；高效课堂；教学方法
我国在义务教育阶段设置的地理学科有四个特性，它们分别是综合性、开放性、地域性以及实践性。然而也正是这些特性让学生学习起来感到特别的吃力，在学习的过程中遇到很多问题难以得到解决，导致学生没有特别高的学习兴趣和动力，此外，大部分学生对该学科的重视程度相对其它学科，如语文、数学、英语来说也是比较低的。因此，要想提升中学地理的教学质量，就必须创新教学方法和手段来激发学生的学习兴趣，重视课堂效率从而构建高效的地理课堂教学。
1做好充分的课前准备
1.1教师的课前准备
高效课堂教学的前提基础就是要明确教学目标，有的放矢。因此，教师在课前应该根据地理学科的《课程标准》制定出符合课堂教学的教学目标，这里所说的符合课堂教学就是要求教学目标要难易适中，能够明确和突出教学的重难点。此外，为了能够激发学生学习地理的兴趣，教师课前要广泛搜集能够带给学生视听感受的与课堂教学内容相关的资料，比如图片、视频等。
1.2学生的课前准备
学生的课前准备主要是通过预习课本知识的形式来进行的，对课堂教学知识的轮廓框架能够有个初步的认识和了解。与此同时，通过课前小组的合作讨论，标出预习过程中不懂的地方，以便能够在课堂上与教师形成很好的互动，有的放矢，更好地吸收课堂知识。
2创设最佳的课堂情境
创设情境，通俗的来讲就是导入新课。古人云：施教之功，贵在引导。以现在的话来讲就是以最快的速度以及最少的时间来使学生进入学习状态，一般来讲，这个时间往往会控制在5分钟以内。以此同时，还要根据地理学科的教学内容以及目标，创设课堂情境，激发学生的学习兴趣，所谓良好的开端是成功的一半，导入新课有如下几点作用：
2.1激发学生的学习兴趣
教师在设计导入语言的时候，需要依据学生的心理特征以及年龄特点，并且设置的课堂导入要与学生的实际生活密切相关，因此，教师可以通过演示实验或者展示图片等方式来进行课堂导入，这样一来，学生就会感受到地理学科的趣味和意义，从而对地理学科产生浓厚的学习兴趣。
2.2启发学生的思维活动
教师在课堂导入中设置具有启发性的问题，同时采用形象生动的语言将问题叙述出来，为学生营造一个有利于联想并且能够激活思维的良好的教学情境，在这种课堂氛围中，学生的思维得以启发，智慧也就随之逐渐的增长，因此，课堂导入在培养学生的思维能力方面具有非常重要的作用。
2.3增强学习的注意力
只有明确的认识到地理课堂教学的学习要求以及目标，学生才会主动有序的去学习。所以说教师要利用课堂开始的几分钟告诉学生本节课的学习要求、主要内容以及学习方式，这样一来，学生就有意识该做什么，从而快速的进入学习状态，在地理课堂上学习的注意力也会更加集中，有助于知识更好的吸收和掌握。
3培养学生自主学习的能力
为了能够使学生更好地感悟地理、体验地理、融入地理，在课堂上，教师要注意培养学生自主学习的能力，引导学生在学习的过程中自己去思考和领悟，突出学生课堂的主体地位，给予学生足够的空间和机会使他们的主观能动性都能得到充分的发挥。具体的实践过程就是让学生小组讨论，明确分工与合作，同时在教师的指导下或者学生自己根据学习目标，运用学过的知识和生活体验进行思维和动手两方面的操作活动，最大程度的培养学生自主学习和探索的能力。这种学习方式能够充分发挥学生的积极性和主动性，同时也能产生最有效的学习成果。
4注重对学生科学适当的指导
根据新课标要求，学生要占据课堂的主体地位，然而在学生自主学习的过程中还会遇到很多的问题，这就需要教师适当的进行指导，比如答疑解难、课堂点拨等，这也是能否构建高效地理课堂教学的关键。所以说，教师在学生学习的过程中，扮演着指导者和促进者的角色。当学生发现问题时，教师针对这个问题不仅仅需要鼓励学生，还需要科学适当的指出学生的不足之处，在不挫败学生积极性的基础上，培养学生认知的是非观。
5注重课后的练习巩固
课后的练习要讲求质量，要能够促进学生的知识及时的转化为相应的能力。从教师的角度来讲，教师应该根据教学目标设计不同层次的、在教学范围之内的、形式多样的测试题，此外，教师还可以鼓励学生根据所学内容自己出题，然后，通过讲评、面批、自改、互批等方式在课堂进行反馈，达到巩固练习的目的。从学生的角度来讲，学生应该根据学习目标对课堂内容进行自我测试，在自己的能力范围内完成教师要求的测试题，对学到的知识进行巩固及运用。
参考文献：
[1] 周宏萍.浅谈中学地理高效课堂的构建[J].科技信息.2013.（13）：127-128.
[2] 刘世军.浅谈呢新课改中地理教学的困惑与反思[J].学周刊：C.2012.（03）：15-16.
[3] 陆振华.浅谈新课程理念下的地理课堂教学艺术[J].科技创新导报.2011.（04）：40-41.