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摘 要：作为四大文明古国之一，中国自古便重视国民的教育问题，新中国成立后，政府更是加大了教育投资，近年来随着国家经济实力的提升，对外开放程度不断扩大，教育界发展越发迅猛，当前我国高校教育已然从精英教育过渡到大众化，但就我国教学现状而言，多数教师仍采用传统的填鸭式教学，学生被动的接受知识灌输，将学生禁锢于书本和课堂中，束缚了学生的思维，不利于学生的长远发展，当前我国应用技术型高校在开展经济学教学活动时为了实现最佳的教学效果，积极进行教学改革，科学分析当前我国经济学教学现状，优化教学模式，改进教学方法，激发学生的学习热情，重新焕发课堂生机，推动应用技术型高校经济学教学活动顺利进行，以便为社会提供更多优秀人才，推动社会良性运转。
关键词：应用技术型高校 经济学 教学改革 思路
一、引言
应用技术型高校旨在为社会提供优秀技术型人才，随着时代的发展，企业对人才的需求也不尽相同，上世纪80年代后期，国际教育界掀起了重实践教学、培养应用型人才的新潮流，各国积极进行教学改革，不仅高校开始向应用型有所侧重，更是涌现了一大批应用技术型高校，以期为社会培养更多应用型人才。在新课改的浪潮下，教师致力于教学模式的改进和创新，以期打造高效课堂，提高课堂效率，根据当前我国应用技术型高校经济学教学现状分析其教学中存在的不足，有针对性的对其进行优化，便于学生积极参与教学活动，切实掌握理论知识和专业技能，培养学生的自主学习能力和创新能力，利于学生日后更好地学习和工作，以便更好的投身于社会主义现代化建设中，推动社会可持续发展。
二、应用技术型高校经济学教学中存在的不足及原因
1.经济学教学中存在的问题。经济学对学生来讲并不陌生，它主要是研究价值生产、流通、分配及消费规律的理论，多数学生在进入高校学习前对该项知识并无接触，该专业理论性较强，作为一个全新的知识，教师在开展教学活动多重视学生理论框架的构造，像着重教授学生经济学理论知识，忽视了学生专业能力的训练，多将学生禁锢于书本和课堂上，束缚了学生的思维，多数学生虽然构建了相对完善的知识结构，但在社会实践和专业能力上还有所欠缺，无法应对时代的挑战，遇到问题时只会套用书本知识，不利于学生日后的长远发展。像高校经济学专业学生毕业后多是到金融机构、事业单位或经济管理部门从事管理工作，实际工作时不仅需要工作人员具备相关理论知识，同时还要善于运用科技手段开展调查分析工作，此外还需具备良好的交际能力和组织协调能力，但当前多数学校并未涉及相关内容，致使学生在知识链条上存有漏洞影响其日后的正常工作。
2.应用技术型高校经济学教学现状。受中国传统教学模式的影响，虽然教育界积极倡导教师进行教学改革，但仍有多数教师沿用传统的说教模式，过于依赖课本，对学生进行知识灌输，受中国尊师重道思想的影响，学生多不敢质疑教师的话，被动的接受知识熏陶，像多数学生对于微观经济学、计量经济学和宏观经济学中涉及的理论知识有时是一知半解的，众所周知经济学教材理论性和学术性较强，空洞的知识讲解，教学内容过于笼统缺乏针对性，实际教学时未将理论知识与案例进行结合，学生只是死记硬背知识点，遇到问题时也只是盲目的套用模板，缺乏自主创造能力，且以往教师在讲授知识时多是以讲解为主，忽视了与学生的沟通，无法准确掌握学生理论框架中的不足，遇到难点知识有些内向的学生又不愿主动询问，长此以往势必会削弱学生的学习积极性，影响学生日后学习活动的正常开展。
众所周知，经济学知识理论性较强且知识点晦涩难懂，对学生逻辑思维能力要求较高，理论知识较为抽象，教师只注重学生教材知识点的掌握和考核，多数学校在开展经济学教学活动时，只是简单的将教材内容分配给不同的教师进行分别教授，并未将其连贯起来，且高校教师多是一人负责好几个班，任务繁重，因此忽视了与学生的沟通，时常会出现学生有问题找不到教师的尴尬局面，影响学生的学习积极性，缺乏明确的教学目标，教学方法过于单一，消磨了学生的学习积极性，致使课堂效率低下，无法实现最佳的教学效果。
三、应用型高校经济学专业课程体系中存在多不足
经济学作为应用型高校的重要科目，涉及的专业内容较多，某校在进行调查研究时发現多数经济学学生对学校设置的教学科目并不满意，课程过于单一，各科目之间缺乏连贯性，教师在开展教学活动时没有确定具体的教学目标，教学内容较为空洞，多数教师在开展教学活动时过于依赖教材资料，未适时对其进行更新，教学内容不仅缺乏实际案例有时知识点也存在滞后、宽泛和重复的问题，课程设置不合理。21世纪是知识的时代，知识更新较快，很多时候学校选购的教材已与时代脱轨，因此教师在备课时一定要根据最新的知识点对教材进行整合，帮助学生构建最新的知识框架，以便能更好地应对时代的挑战。
受中国应试教育的影响，考试分数成为学生知识掌握情况的唯一检测标准，学生将过多的目光集中于理论知识的掌握上，忽视了实践练习。当前部分院校虽然也设置了一些实践活动，但多流于形式，高校经济学专业学生普遍存在实践能力较差的问题，学生未将理论知识转化为实际能力，不利于应用型创新人才的培养。
四、改革应用技术型高校经济学教学活动
总结以往的教学经验，正视经济学教学活动中的不足，根据学生的调查研究结果进行针对性优化，多与学生进行交流沟通，以便准确把握学生知识链条上的漏洞，在日后教学时有侧重点的讲解知识。开展教学活动前，应组织学生进行再教育，告知他们学习经济学知识的意义及教学活动中涉及的难点，鼓励学生进行自主学习，课下多与学生进行交流和沟通，解除学生思想上的困惑，便于学生能全身心的投入到学习中，提高其对经济学知识的重视程度，切实提高课堂质量。教师在开展经济学教学活动时不要局限于教材知识，学校配备的书本是最基本的经济学知识，但学生在日后从事工作时不仅仅只涉及经济学知识，多会涉足金融业、证券交易行业及保险行业，因此在开展教学活动时，教师可以适时补充企业管理、营销、金融等相关知识，拓展学生的知识面，提高其就业能力。 加大人才队伍建设，师资力量不仅影响着教学活动的顺利进行与否同时还影响着学生日后的就业，当前市场竞争愈发激烈，企业需要高素质技术强的创新型人才，因此教师在开展教学活动时可以进行多人小组教学，这样不仅能活跃学生的思维，让学生学习彼此的优点，同时还能锻炼学生的团结意识和协作精神，经济学这个专业虽然理论性较强但它对学生专业能力要求也较高，因此是一门理论与实践并重的科目，改变以往重理论轻实践的错误思想，将学生的实践活动纳入成绩考核中，便于学生从心底重视实践训练，可以进行校企合作，假期组织学生到企业进行学习，便于学生真正将理论知识转化为实践能力，同时也可以借助员工帮带的方式，对学生进行再教育，便于学生学习其专业能力，完善自己知识链条的漏洞。所谓术业有专攻，理论知识的讲解是教师的强项，而企业员工则擅长于实践操作，学校也可以在校内打造实践基地，引进企业高级管理人员对学生进行专业指导，坚持理论与实践并重。企业高级技术人员掌握着市场最新态势和最新的操作技术及理论知识，在开展教学活动时他们可以借助典型案例对学生进行再教育，学生可以在案例分析中学习理论知识，同时也能锻炼学生的问题操作能力和应变能力，以便学生日后更好地融入工作中。
组织教师进行再教育，积极响应国家课改的号召，改变以往填鸭式教学模式，坚持学生的主体地位，打破讲授法一战天下的局面，在实际教学时可以采用讨论法，引导学生进行讨论学习，在问题分析中掌握理论知识，也可以采用任务驱动法、直观演示法、情境教学等，教师要根据教学内容的难易程度及学生的实际学习能力选择最佳的教学方法。当前人们已经进入到互联网时代，借助多媒体开展教学活动，像教师可以整合网上优秀的教材和案例，在课前播放，吸引学生的注意，进行知识过渡，借用视频或音频资料实现多元化教学。此外，教师也可以录制微视频，就教材中涉及的难点或者是学生提出的问题进行针对性讲解，满足学生的个性化需求。像教师可以申请一个微信账号，有针对性的录制和上传视频，学生可以随时随地自行进入学习，教师也可以整合网上优秀的教材资料，及时向学生推送信息，完善其知识框架，如有些教师也会录制课堂视频，便于学生进行回顾，学生有问题也可以向教师发送私信，便于教师进行一对一指导，提高学生的学习效率和学习质量。
经济学课程设置不合理已经成为影响该专业发展的限制性因素，学校在开展经济学教学活动时，只是笼统的归纳了相关经济学知识将其分配给不同的教師开展专业教育，忽视了各科目之间的衔接问题，时常会出现知识漏洞或者是重复讲解的问题。因此，在开展教学活动时一定要先对教学活动进行优化，确保条理清晰，课程衔接连贯，实现精准化教学，打造特色课堂，以便实现最佳的教学效果。
五、结语
应用技术型高校旨在培养综合型应用人才，科学分析经济学教学中存在的问题，根据学生学习中存在的不足，提出相应的优化策略，简化教学环节，精炼教材知识，完善教学模式，改进教学方法，坚持学生的主体地位，及时与时代接轨，打造高效课堂，实现最佳的教学效果，以便培养更多社会需要的优秀人才，为社会注入新鲜力量，推动社会稳步向前迈进。
参考文献：
[1]张纯记. 应用技术型高校经济学教学改革思路探讨[J]. 教书育人：高教论坛， 2015（33）：110-112.
[2]洪丽君， 涂淼， 唐烨. 基于培养应用技术型人才的物流管理专业理论课程教学改革研究——以《微观经济学》为例[J]. 商情， 2015：64-65.
[3]刘世鹏. 技术应用型本科院校经济学专业课程体系设计研究[J]. 时代金融， 2015（32）.
[4]王花毅. 应用型人才培养的经济学课程改革的思路[J]. 河北企业， 2016（12）：216-217.
[5]龙飞扬. 《宏观经济学》课程教学改革思路探讨——基于地方高校应用型人才培养的思考[J]. 当代教育实践与教学研究：电子版， 2016（11X）.
[6]崔木花， 侯永轶. 创新应用型人才培养模式下产业经济学教学改革研究[J]. 廊坊师范学院学报（自然科学版）， 2017， 17（1）：100-102.
[7]李慧君， 刘建华. 应用技术型财经高校的政治经济学教学方法改革问题[J]. 科技资讯， 2017， 15（5）：200-201.
作者简介：张巍炜（1983—）男。民族：汉。河南郑州。硕士。职称：助教。研究方向：产业经济学。
关键词：应用技术型高校 经济学 教学改革 思路
一、引言
应用技术型高校旨在为社会提供优秀技术型人才，随着时代的发展，企业对人才的需求也不尽相同，上世纪80年代后期，国际教育界掀起了重实践教学、培养应用型人才的新潮流，各国积极进行教学改革，不仅高校开始向应用型有所侧重，更是涌现了一大批应用技术型高校，以期为社会培养更多应用型人才。在新课改的浪潮下，教师致力于教学模式的改进和创新，以期打造高效课堂，提高课堂效率，根据当前我国应用技术型高校经济学教学现状分析其教学中存在的不足，有针对性的对其进行优化，便于学生积极参与教学活动，切实掌握理论知识和专业技能，培养学生的自主学习能力和创新能力，利于学生日后更好地学习和工作，以便更好的投身于社会主义现代化建设中，推动社会可持续发展。
二、应用技术型高校经济学教学中存在的不足及原因
1.经济学教学中存在的问题。经济学对学生来讲并不陌生，它主要是研究价值生产、流通、分配及消费规律的理论，多数学生在进入高校学习前对该项知识并无接触，该专业理论性较强，作为一个全新的知识，教师在开展教学活动多重视学生理论框架的构造，像着重教授学生经济学理论知识，忽视了学生专业能力的训练，多将学生禁锢于书本和课堂上，束缚了学生的思维，多数学生虽然构建了相对完善的知识结构，但在社会实践和专业能力上还有所欠缺，无法应对时代的挑战，遇到问题时只会套用书本知识，不利于学生日后的长远发展。像高校经济学专业学生毕业后多是到金融机构、事业单位或经济管理部门从事管理工作，实际工作时不仅需要工作人员具备相关理论知识，同时还要善于运用科技手段开展调查分析工作，此外还需具备良好的交际能力和组织协调能力，但当前多数学校并未涉及相关内容，致使学生在知识链条上存有漏洞影响其日后的正常工作。
2.应用技术型高校经济学教学现状。受中国传统教学模式的影响，虽然教育界积极倡导教师进行教学改革，但仍有多数教师沿用传统的说教模式，过于依赖课本，对学生进行知识灌输，受中国尊师重道思想的影响，学生多不敢质疑教师的话，被动的接受知识熏陶，像多数学生对于微观经济学、计量经济学和宏观经济学中涉及的理论知识有时是一知半解的，众所周知经济学教材理论性和学术性较强，空洞的知识讲解，教学内容过于笼统缺乏针对性，实际教学时未将理论知识与案例进行结合，学生只是死记硬背知识点，遇到问题时也只是盲目的套用模板，缺乏自主创造能力，且以往教师在讲授知识时多是以讲解为主，忽视了与学生的沟通，无法准确掌握学生理论框架中的不足，遇到难点知识有些内向的学生又不愿主动询问，长此以往势必会削弱学生的学习积极性，影响学生日后学习活动的正常开展。
众所周知，经济学知识理论性较强且知识点晦涩难懂，对学生逻辑思维能力要求较高，理论知识较为抽象，教师只注重学生教材知识点的掌握和考核，多数学校在开展经济学教学活动时，只是简单的将教材内容分配给不同的教师进行分别教授，并未将其连贯起来，且高校教师多是一人负责好几个班，任务繁重，因此忽视了与学生的沟通，时常会出现学生有问题找不到教师的尴尬局面，影响学生的学习积极性，缺乏明确的教学目标，教学方法过于单一，消磨了学生的学习积极性，致使课堂效率低下，无法实现最佳的教学效果。
三、应用型高校经济学专业课程体系中存在多不足
经济学作为应用型高校的重要科目，涉及的专业内容较多，某校在进行调查研究时发現多数经济学学生对学校设置的教学科目并不满意，课程过于单一，各科目之间缺乏连贯性，教师在开展教学活动时没有确定具体的教学目标，教学内容较为空洞，多数教师在开展教学活动时过于依赖教材资料，未适时对其进行更新，教学内容不仅缺乏实际案例有时知识点也存在滞后、宽泛和重复的问题，课程设置不合理。21世纪是知识的时代，知识更新较快，很多时候学校选购的教材已与时代脱轨，因此教师在备课时一定要根据最新的知识点对教材进行整合，帮助学生构建最新的知识框架，以便能更好地应对时代的挑战。
受中国应试教育的影响，考试分数成为学生知识掌握情况的唯一检测标准，学生将过多的目光集中于理论知识的掌握上，忽视了实践练习。当前部分院校虽然也设置了一些实践活动，但多流于形式，高校经济学专业学生普遍存在实践能力较差的问题，学生未将理论知识转化为实际能力，不利于应用型创新人才的培养。
四、改革应用技术型高校经济学教学活动
总结以往的教学经验，正视经济学教学活动中的不足，根据学生的调查研究结果进行针对性优化，多与学生进行交流沟通，以便准确把握学生知识链条上的漏洞，在日后教学时有侧重点的讲解知识。开展教学活动前，应组织学生进行再教育，告知他们学习经济学知识的意义及教学活动中涉及的难点，鼓励学生进行自主学习，课下多与学生进行交流和沟通，解除学生思想上的困惑，便于学生能全身心的投入到学习中，提高其对经济学知识的重视程度，切实提高课堂质量。教师在开展经济学教学活动时不要局限于教材知识，学校配备的书本是最基本的经济学知识，但学生在日后从事工作时不仅仅只涉及经济学知识，多会涉足金融业、证券交易行业及保险行业，因此在开展教学活动时，教师可以适时补充企业管理、营销、金融等相关知识，拓展学生的知识面，提高其就业能力。 加大人才队伍建设，师资力量不仅影响着教学活动的顺利进行与否同时还影响着学生日后的就业，当前市场竞争愈发激烈，企业需要高素质技术强的创新型人才，因此教师在开展教学活动时可以进行多人小组教学，这样不仅能活跃学生的思维，让学生学习彼此的优点，同时还能锻炼学生的团结意识和协作精神，经济学这个专业虽然理论性较强但它对学生专业能力要求也较高，因此是一门理论与实践并重的科目，改变以往重理论轻实践的错误思想，将学生的实践活动纳入成绩考核中，便于学生从心底重视实践训练，可以进行校企合作，假期组织学生到企业进行学习，便于学生真正将理论知识转化为实践能力，同时也可以借助员工帮带的方式，对学生进行再教育，便于学生学习其专业能力，完善自己知识链条的漏洞。所谓术业有专攻，理论知识的讲解是教师的强项，而企业员工则擅长于实践操作，学校也可以在校内打造实践基地，引进企业高级管理人员对学生进行专业指导，坚持理论与实践并重。企业高级技术人员掌握着市场最新态势和最新的操作技术及理论知识，在开展教学活动时他们可以借助典型案例对学生进行再教育，学生可以在案例分析中学习理论知识，同时也能锻炼学生的问题操作能力和应变能力，以便学生日后更好地融入工作中。
组织教师进行再教育，积极响应国家课改的号召，改变以往填鸭式教学模式，坚持学生的主体地位，打破讲授法一战天下的局面，在实际教学时可以采用讨论法，引导学生进行讨论学习，在问题分析中掌握理论知识，也可以采用任务驱动法、直观演示法、情境教学等，教师要根据教学内容的难易程度及学生的实际学习能力选择最佳的教学方法。当前人们已经进入到互联网时代，借助多媒体开展教学活动，像教师可以整合网上优秀的教材和案例，在课前播放，吸引学生的注意，进行知识过渡，借用视频或音频资料实现多元化教学。此外，教师也可以录制微视频，就教材中涉及的难点或者是学生提出的问题进行针对性讲解，满足学生的个性化需求。像教师可以申请一个微信账号，有针对性的录制和上传视频，学生可以随时随地自行进入学习，教师也可以整合网上优秀的教材资料，及时向学生推送信息，完善其知识框架，如有些教师也会录制课堂视频，便于学生进行回顾，学生有问题也可以向教师发送私信，便于教师进行一对一指导，提高学生的学习效率和学习质量。
经济学课程设置不合理已经成为影响该专业发展的限制性因素，学校在开展经济学教学活动时，只是笼统的归纳了相关经济学知识将其分配给不同的教師开展专业教育，忽视了各科目之间的衔接问题，时常会出现知识漏洞或者是重复讲解的问题。因此，在开展教学活动时一定要先对教学活动进行优化，确保条理清晰，课程衔接连贯，实现精准化教学，打造特色课堂，以便实现最佳的教学效果。
五、结语
应用技术型高校旨在培养综合型应用人才，科学分析经济学教学中存在的问题，根据学生学习中存在的不足，提出相应的优化策略，简化教学环节，精炼教材知识，完善教学模式，改进教学方法，坚持学生的主体地位，及时与时代接轨，打造高效课堂，实现最佳的教学效果，以便培养更多社会需要的优秀人才，为社会注入新鲜力量，推动社会稳步向前迈进。
参考文献：
[1]张纯记. 应用技术型高校经济学教学改革思路探讨[J]. 教书育人：高教论坛， 2015（33）：110-112.
[2]洪丽君， 涂淼， 唐烨. 基于培养应用技术型人才的物流管理专业理论课程教学改革研究——以《微观经济学》为例[J]. 商情， 2015：64-65.
[3]刘世鹏. 技术应用型本科院校经济学专业课程体系设计研究[J]. 时代金融， 2015（32）.
[4]王花毅. 应用型人才培养的经济学课程改革的思路[J]. 河北企业， 2016（12）：216-217.
[5]龙飞扬. 《宏观经济学》课程教学改革思路探讨——基于地方高校应用型人才培养的思考[J]. 当代教育实践与教学研究：电子版， 2016（11X）.
[6]崔木花， 侯永轶. 创新应用型人才培养模式下产业经济学教学改革研究[J]. 廊坊师范学院学报（自然科学版）， 2017， 17（1）：100-102.
[7]李慧君， 刘建华. 应用技术型财经高校的政治经济学教学方法改革问题[J]. 科技资讯， 2017， 15（5）：200-201.
作者简介：张巍炜（1983—）男。民族：汉。河南郑州。硕士。职称：助教。研究方向：产业经济学。