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摘要：随着我国教学水平的不断提升和中学物理教学整体水平的持续进步，在初中物理教学中提问式教学得到了越来越广泛的应用。本文从对提问式教学进行简析入手，对初中物理教学中提问式教学的应用进行了分析。
关键词：初中物理；提问式教学；教学应用
中国分类号：G633.7
在我国的中学教学中物理教学一直是其重要的组成部分，而初中物理教学的进行离不开提问式教学的有效支持。因此在这一前提下对于初中物理教学中提问式教学的应用进行研究与分析就具有极为重要的教学意义与现实意义。
一、提问式教学简析
提问式教学是一项系统性的教学方法，这主要体现在教学目标、教学优越性等环节。以下从几个方面出发，对提问式教学进行了简析。
1.教学目标
提问式教学有着非常明确的教学目目标。即由于初中学生在心理上仍旧较为不成熟，因此当其处于争强好胜、力求表现的阶段时，通过提问-解答的方式能够有效的满足学生的自尊心和自信心，从而能够在此基础上进一步激发学生的学习兴趣除此之外，初中物理教学与高中物理教学存在着很大区别，因此初中物理教师在学习模式的采用过程中应当注重选择更加适合初中生自身特性的教学模式，这也能够更好地促进教学目标的实现。并且激发学生的学习主动性和积极性与此同时诱发初中学生的学习潜能。
2.教学优越性
提问式教学有着较强的教学优越性，这种优越性是相比我国传统的中学物理教学模式而体现出的。众所周知在我国传统的初中物理教学模式中，对学生的学习能力提出了极高的要求，因此符合这些要求的学生切实是优秀的学生，但是在实际的教学中这种传统的教学模式存在着诸多的弊端，這些弊端将会影响初中物理教学的进一步发展。而提问式教学的有效应用则可以在提升初中学生物理知识的同时促进不同水平的学生拥有更加积极向上的奋斗性，最终促进中学学生整体水平的有效提升。
二、初中物理教学中提问式教学应用
初中物理教学中提问式教学的应用需要诸多工作的有效支持，其主要内容包括了应用前提、问题设定、教学要点等内容。以下从几个方面出发，对初中物理教学中提问式教学应用进行了分析。
1.应用前提
应用前提是初中物理教学中提问式教学应用的基础和前提。众所周知初中学生之间的知识结构差异往往较大并且知识水平也往往较低。因此在物理课堂教学中提问式教学方法的应用实际上是有着应用前提的。例如在机械运动这一知识点的教学过程中，初中物理教师应当将机械运动的定义即物体位置发生变化的运动进行阐述，并且对和机械运行密切相关的参照物的概念对初中学生进行讲解，即
参照物是判断一个物体运动必须选取另一个物体作标准，而这个被选作标准的物体叫参照物。初中物理教师在这些知识点的教学过程中，可以通过提问的有效进行来促进学生对于这些知识点更加细致的了解与记忆。
2.问题设定
问题设定对于初中物理教学中提问式教学应用的重要性是不言而喻的。提问式教学的顺利进行得益于高质量问题的提出，因此精确的问题设定无疑是十分必要的。例如在力这一概念的教学过程中，初中物理教师可以针对力的单位、测量力的仪器、力的作用效果等内容来进行问题的设定，并且可以以力的三要素为基础来进行问题的設定，从而能够在促进中学物理教师的专业水平更好地发展的同时提高教师问题设计能力，与此同时能够在以问题为载体贯穿教学过程中更好地使学生在设问和释问的过程中萌生自主学习的动机和欲望，并且进而可以逐渐的使初中学生养成自主学习的良好习惯，并且能够实践中不断优化自主学习的方法最终提高自主学习能力，从而能够使中学学生具有一定程度的解决问题的意识。
3.教学要点
教学要点是初中物理教学中提问式教学应用的核心内容之一。需要注意的是，初中物理教师在提问式教学法的应用过程中设计出合理的、阶梯式的、逻辑性的物理问题，从而能够在提高初中物理教师问题设计能力和专业素养的同时更好地培养初中学生自主学习的能力。例如在压强这一知识点的教学过程中，初中物理教师可以针对压强的定义、压强的单位、压强的大小、压强的效果、压强的公式来设计出环环相扣的问题，从而能够在引导学生思维的过程中，通过从浅入深、深入浅出的提问来给初中学生提供更多地自主探究和合作交流以及积极思考的尝试。除此之外，在提问式教学的进行过程中初中物理教师应当注重提出以下趣味性强、逻辑性强的问题，从而能够有效的激发初中学生对于物流知识的兴趣，从而在此基础上促进初中物理教学中提问式教学应用整体水平的有效提升。
三、结束语
随着我国教学改革的持续深化和初中物理教学发展速度的持续提升，在初中物理教学中提问式教学的应用得到了越来越多的重视。因此初中物理教师应当对提问式教学法的内容有着清晰的了解，从而能够在此基础上通过教学实践的有效进行来促进我国整体教学水平的有效提升。
参考文献：
[1]义务教育物理课程标准（2011年版）[S].北京：人民教育出版社，2011
[2]王国志.问题式教学方法简论[J].解放军体育学院学报，1996（3）
[3]高文，徐斌艳等.建构主义教育研究[M].北京：教育科学出版社，2008：112
[4]吴松年.有效教学艺术[M].北京：教育科学出版社，2008：44.
[5]王力邦.中学物理教师的学习与思考[M].北京：科学出版社，2009：115
关键词：初中物理；提问式教学；教学应用
中国分类号：G633.7
在我国的中学教学中物理教学一直是其重要的组成部分，而初中物理教学的进行离不开提问式教学的有效支持。因此在这一前提下对于初中物理教学中提问式教学的应用进行研究与分析就具有极为重要的教学意义与现实意义。
一、提问式教学简析
提问式教学是一项系统性的教学方法，这主要体现在教学目标、教学优越性等环节。以下从几个方面出发，对提问式教学进行了简析。
1.教学目标
提问式教学有着非常明确的教学目目标。即由于初中学生在心理上仍旧较为不成熟，因此当其处于争强好胜、力求表现的阶段时，通过提问-解答的方式能够有效的满足学生的自尊心和自信心，从而能够在此基础上进一步激发学生的学习兴趣除此之外，初中物理教学与高中物理教学存在着很大区别，因此初中物理教师在学习模式的采用过程中应当注重选择更加适合初中生自身特性的教学模式，这也能够更好地促进教学目标的实现。并且激发学生的学习主动性和积极性与此同时诱发初中学生的学习潜能。
2.教学优越性
提问式教学有着较强的教学优越性，这种优越性是相比我国传统的中学物理教学模式而体现出的。众所周知在我国传统的初中物理教学模式中，对学生的学习能力提出了极高的要求，因此符合这些要求的学生切实是优秀的学生，但是在实际的教学中这种传统的教学模式存在着诸多的弊端，這些弊端将会影响初中物理教学的进一步发展。而提问式教学的有效应用则可以在提升初中学生物理知识的同时促进不同水平的学生拥有更加积极向上的奋斗性，最终促进中学学生整体水平的有效提升。
二、初中物理教学中提问式教学应用
初中物理教学中提问式教学的应用需要诸多工作的有效支持，其主要内容包括了应用前提、问题设定、教学要点等内容。以下从几个方面出发，对初中物理教学中提问式教学应用进行了分析。
1.应用前提
应用前提是初中物理教学中提问式教学应用的基础和前提。众所周知初中学生之间的知识结构差异往往较大并且知识水平也往往较低。因此在物理课堂教学中提问式教学方法的应用实际上是有着应用前提的。例如在机械运动这一知识点的教学过程中，初中物理教师应当将机械运动的定义即物体位置发生变化的运动进行阐述，并且对和机械运行密切相关的参照物的概念对初中学生进行讲解，即
参照物是判断一个物体运动必须选取另一个物体作标准，而这个被选作标准的物体叫参照物。初中物理教师在这些知识点的教学过程中，可以通过提问的有效进行来促进学生对于这些知识点更加细致的了解与记忆。
2.问题设定
问题设定对于初中物理教学中提问式教学应用的重要性是不言而喻的。提问式教学的顺利进行得益于高质量问题的提出，因此精确的问题设定无疑是十分必要的。例如在力这一概念的教学过程中，初中物理教师可以针对力的单位、测量力的仪器、力的作用效果等内容来进行问题的设定，并且可以以力的三要素为基础来进行问题的設定，从而能够在促进中学物理教师的专业水平更好地发展的同时提高教师问题设计能力，与此同时能够在以问题为载体贯穿教学过程中更好地使学生在设问和释问的过程中萌生自主学习的动机和欲望，并且进而可以逐渐的使初中学生养成自主学习的良好习惯，并且能够实践中不断优化自主学习的方法最终提高自主学习能力，从而能够使中学学生具有一定程度的解决问题的意识。
3.教学要点
教学要点是初中物理教学中提问式教学应用的核心内容之一。需要注意的是，初中物理教师在提问式教学法的应用过程中设计出合理的、阶梯式的、逻辑性的物理问题，从而能够在提高初中物理教师问题设计能力和专业素养的同时更好地培养初中学生自主学习的能力。例如在压强这一知识点的教学过程中，初中物理教师可以针对压强的定义、压强的单位、压强的大小、压强的效果、压强的公式来设计出环环相扣的问题，从而能够在引导学生思维的过程中，通过从浅入深、深入浅出的提问来给初中学生提供更多地自主探究和合作交流以及积极思考的尝试。除此之外，在提问式教学的进行过程中初中物理教师应当注重提出以下趣味性强、逻辑性强的问题，从而能够有效的激发初中学生对于物流知识的兴趣，从而在此基础上促进初中物理教学中提问式教学应用整体水平的有效提升。
三、结束语
随着我国教学改革的持续深化和初中物理教学发展速度的持续提升，在初中物理教学中提问式教学的应用得到了越来越多的重视。因此初中物理教师应当对提问式教学法的内容有着清晰的了解，从而能够在此基础上通过教学实践的有效进行来促进我国整体教学水平的有效提升。
参考文献：
[1]义务教育物理课程标准（2011年版）[S].北京：人民教育出版社，2011
[2]王国志.问题式教学方法简论[J].解放军体育学院学报，1996（3）
[3]高文，徐斌艳等.建构主义教育研究[M].北京：教育科学出版社，2008：112
[4]吴松年.有效教学艺术[M].北京：教育科学出版社，2008：44.
[5]王力邦.中学物理教师的学习与思考[M].北京：科学出版社，2009：115