论文部分内容阅读
【摘要】 目前有些初中英语阅读教学课堂仍采用"灌输式"的教学方式，影响了阅读教学的有效性。笔者通过不断的教学观察，并结合自身的教学实践，分析了初中英语阅读教学低效的原因，归纳总结有效的初中英语阅读教学的基本过程，并在此基础上，提出了提高初中英语阅读教学有效性的建议。教师应摒弃不合理的教学观念，运用有效多样的教学方法，丰富教学内容，从而引导学生积极参与到阅读教学过程中，提高学生的阅读能力。
【关键词】 初中英语； 阅读教学； 有效性； 原因； 基本过程； 建议
中国分类号：G633.41
阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的最重要的手段。阅读能力的提高能为口语能力和写作能力的发展打好基础，也能使学生从英语阅读中认识學习英语的真正意义和价值，体验学习英语的乐趣，树立学好英语的自信心。阅读理解是综合语言运用能力的一个重要方面，在中考中所占比重越來越大，也是拉开档次的题目。阅读理解题在试题中所占的比重最大，一般占百分之30到40之间，同时听力、完形填空、书面表达、单项填空等题型的答题效果也直接或间接地依赖于阅读能力。如完形填空，也叫缺词阅读，如果学生不能读懂短文的大意，就无法正确地填上所缺的单词。阅读也能够帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。因此，提高初中英语阅读能力在英语学习中常起着至关重要的作用。以下谈谈如何提高初中生的英语阅读能力：
1.上好课文精读课
课文是培养学生阅读能力的主要材料。课文教学的成败，直接影响学生阅读能力的培养和提高。在课文教学中，我们应着重抓住以下三个方面。
（1）课前预习，培养能力
课前预习是培养学生自学能力的重要手段之一。通过预习，学生综合运用已有知识和技能，初步了解教材内容，发现教材的疑难问题，带着问题上课。这样，使学生的针对性更强，更能激发学生的求知欲，同时也便于教师集中力量解决重点难点问题。预习时，一般要求学生做到以下几点：1）拼读生词、词组，扫清阅读障碍。2）浏览全文，找出各自然段的主题句，或说出段落大意3）划出语言难点，并提出独立的见解。4）就课文内容提出问题，供课堂上进行问答。实践证明，通过课前预习，学生学习可以变得更主动，上课时解决问题的效率也就更高了，从而能节省讲解时间，加强综合训练。
（2）围绕中心，整体教学
对于课文的教学，目前存在着两种不同的观点。一种观点认为，课文是语音、语法、词汇的综合运用，学习课文，也就是学习语音、语法、词汇和句型。因此，一开始就可以一句句、一段段来讲和练。另一种观点则认为，“课文不仅仅只是语音、语法和词汇的综合运用，而且是围绕着某一主题、某些内容或情节而进行的综合运用”。因此，课文首先应做一个整体来教，应该在学生了解文章内容要旨的基础上进行语言操练。我们认为，前一观点强调了语言结构的学习，但却忽视了语言功能的学习，而一开始便逐字逐句地讲练，势必造成见木不见林的后果；而后一观点既强调语言结构的学习，又强调语言功能的学习，使学生通过学习，不但能够听、说、读、写，而且做到理解准确，表达得体。
（3）基础知识，精讲多练
对于语言基础知识，教师的讲解要精。在有限的时间里，只有精讲，才能够做到以点带面；也只有精讲，才有可能多练。精讲，就是要分清主次，每次重点解决一些主要问题，而不是面面俱到，样样都抓。那种不分主次，不分先后，碰到什么就讲什么，甚至随意发挥、希望一下子解决所有问题的作法，其结果往往是适得其反，连基本的问题都没能解决好。
2.开设阅读技巧训练课
“为加强阅读教学，可以每周用一节课进行阅读技巧训练。阅读技巧训练的目的是学习阅读方法，培训良好的阅读习惯，通过增加阅读量来提高阅读速度”。
（1）选择合适阅读材料
阅读材料的选用尽量做到题材广泛，内容丰富，趣味性强，生词量一般应在3%左右。目前我们采用<<英语周报>>作为阅读教材。这份报纸的内容不但贴近课本，并且体裁多样，新颖有趣。它既注重英语语言知识和语言技能的训练和巩固，又注重学习策略，情感态度以及文化意识等方面的培养与强化。从而使学生综合语言运用的能力得以全面提升，并为他们的未来发展和终身学习打下良好的基础。
（2）提高阅读速度
采用自上而下模式，侧重培养快速阅读理解能力。“自上而下模式”是哥德曼提出的阅读理论模式。这一理论反对把阅读看成是对一系列词句的知觉，认为阅读者不必使用全部文本中的提示，他们可在文章中挑选和选择足够的信息以作出预测，用他们自己的经验和有关客观世界的常识去验证他们的预测。按这个模式，阅读者在阅读过程中不是逐字、逐句地去理解，而是结合自己的预测，在文章中找出有关的信息，来验证自己的预测。由于该阅读模式强调整体篇章理解，在阅读时采取跳跃式搜索、猜测等方法，所以有利于培养学生快速阅读理解能力。
（3）培养良好的阅读习惯
阅读习惯的好坏直接影响着阅读的效率。对于初学者来说，这一点尤为重要。然而好的阅读习惯并非一下子就能养成，只有在正确的指导下，在阅读实践过程中逐步培养。因此，每次进行阅读训练，我们都可以向学生提出一些具体的要求。例如： 读时不要出声，要默读；不要逐字逐词地读，而要以意群或句子为单位；不要一见生词就查词典，要养成根据上下文猜测生词词义的习惯，在不影响理解全文的地方，要舍得放过难点，只有这样，才能保持阅读兴趣。
3.指导学生注意平时积累词汇量
英语句子中，词汇是基础，也是英语阅读中的拦路虎，因此在平时的英语学习中要积累一定的词汇量。
首先，要在词形、词音、词义、词性、词的功能方面着手，切实真正理解、掌握和运用词汇。要学会使用多种方法来记忆词汇，如反义词、近义词、词根、词缀、词形转换等来熟记单词。
其次， 要尽量抓住点滴时间来学习单词。闲暇时，可以利用卡片、小册子等随时随地去记忆，尽可能多的与单词见面。这样既利用好闲暇时间，又在不知不觉中掌握了单词，把复杂的任务量化整为零，一一突破，效果会很好。因此单词重在平时的点滴积累。
最后， 做好课外单词的积累。在平时的练习或阅读中会遇到一些陌生的单词，可以通过查字典或询问教师了解其汉语意思。学生可以用小本子把这些单词记录下来，只要再次见面知道意思就可以，不需要会读会写，因为这样的单词在阅读中出现的频率会很高，很有好处。有时一个生词会影响整个句子的正确理解，这样不但大大增加了词汇量而且提高了对文章的理解能力。
总之，英语学习是一个循序渐进的过程，阅读能力的培养非一日之力。要提高初中生的英语阅读能力，学生自身起主体作用，教师的引导起主导作用。只要教师上好精读课，上好阅读技巧训练课，学生在老师的指导下注意平时积累，进行一定量的课外泛读，阅读能力定能提高得更快。
【关键词】 初中英语； 阅读教学； 有效性； 原因； 基本过程； 建议
中国分类号：G633.41
阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的最重要的手段。阅读能力的提高能为口语能力和写作能力的发展打好基础，也能使学生从英语阅读中认识學习英语的真正意义和价值，体验学习英语的乐趣，树立学好英语的自信心。阅读理解是综合语言运用能力的一个重要方面，在中考中所占比重越來越大，也是拉开档次的题目。阅读理解题在试题中所占的比重最大，一般占百分之30到40之间，同时听力、完形填空、书面表达、单项填空等题型的答题效果也直接或间接地依赖于阅读能力。如完形填空，也叫缺词阅读，如果学生不能读懂短文的大意，就无法正确地填上所缺的单词。阅读也能够帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。因此，提高初中英语阅读能力在英语学习中常起着至关重要的作用。以下谈谈如何提高初中生的英语阅读能力：
1.上好课文精读课
课文是培养学生阅读能力的主要材料。课文教学的成败，直接影响学生阅读能力的培养和提高。在课文教学中，我们应着重抓住以下三个方面。
（1）课前预习，培养能力
课前预习是培养学生自学能力的重要手段之一。通过预习，学生综合运用已有知识和技能，初步了解教材内容，发现教材的疑难问题，带着问题上课。这样，使学生的针对性更强，更能激发学生的求知欲，同时也便于教师集中力量解决重点难点问题。预习时，一般要求学生做到以下几点：1）拼读生词、词组，扫清阅读障碍。2）浏览全文，找出各自然段的主题句，或说出段落大意3）划出语言难点，并提出独立的见解。4）就课文内容提出问题，供课堂上进行问答。实践证明，通过课前预习，学生学习可以变得更主动，上课时解决问题的效率也就更高了，从而能节省讲解时间，加强综合训练。
（2）围绕中心，整体教学
对于课文的教学，目前存在着两种不同的观点。一种观点认为，课文是语音、语法、词汇的综合运用，学习课文，也就是学习语音、语法、词汇和句型。因此，一开始就可以一句句、一段段来讲和练。另一种观点则认为，“课文不仅仅只是语音、语法和词汇的综合运用，而且是围绕着某一主题、某些内容或情节而进行的综合运用”。因此，课文首先应做一个整体来教，应该在学生了解文章内容要旨的基础上进行语言操练。我们认为，前一观点强调了语言结构的学习，但却忽视了语言功能的学习，而一开始便逐字逐句地讲练，势必造成见木不见林的后果；而后一观点既强调语言结构的学习，又强调语言功能的学习，使学生通过学习，不但能够听、说、读、写，而且做到理解准确，表达得体。
（3）基础知识，精讲多练
对于语言基础知识，教师的讲解要精。在有限的时间里，只有精讲，才能够做到以点带面；也只有精讲，才有可能多练。精讲，就是要分清主次，每次重点解决一些主要问题，而不是面面俱到，样样都抓。那种不分主次，不分先后，碰到什么就讲什么，甚至随意发挥、希望一下子解决所有问题的作法，其结果往往是适得其反，连基本的问题都没能解决好。
2.开设阅读技巧训练课
“为加强阅读教学，可以每周用一节课进行阅读技巧训练。阅读技巧训练的目的是学习阅读方法，培训良好的阅读习惯，通过增加阅读量来提高阅读速度”。
（1）选择合适阅读材料
阅读材料的选用尽量做到题材广泛，内容丰富，趣味性强，生词量一般应在3%左右。目前我们采用<<英语周报>>作为阅读教材。这份报纸的内容不但贴近课本，并且体裁多样，新颖有趣。它既注重英语语言知识和语言技能的训练和巩固，又注重学习策略，情感态度以及文化意识等方面的培养与强化。从而使学生综合语言运用的能力得以全面提升，并为他们的未来发展和终身学习打下良好的基础。
（2）提高阅读速度
采用自上而下模式，侧重培养快速阅读理解能力。“自上而下模式”是哥德曼提出的阅读理论模式。这一理论反对把阅读看成是对一系列词句的知觉，认为阅读者不必使用全部文本中的提示，他们可在文章中挑选和选择足够的信息以作出预测，用他们自己的经验和有关客观世界的常识去验证他们的预测。按这个模式，阅读者在阅读过程中不是逐字、逐句地去理解，而是结合自己的预测，在文章中找出有关的信息，来验证自己的预测。由于该阅读模式强调整体篇章理解，在阅读时采取跳跃式搜索、猜测等方法，所以有利于培养学生快速阅读理解能力。
（3）培养良好的阅读习惯
阅读习惯的好坏直接影响着阅读的效率。对于初学者来说，这一点尤为重要。然而好的阅读习惯并非一下子就能养成，只有在正确的指导下，在阅读实践过程中逐步培养。因此，每次进行阅读训练，我们都可以向学生提出一些具体的要求。例如： 读时不要出声，要默读；不要逐字逐词地读，而要以意群或句子为单位；不要一见生词就查词典，要养成根据上下文猜测生词词义的习惯，在不影响理解全文的地方，要舍得放过难点，只有这样，才能保持阅读兴趣。
3.指导学生注意平时积累词汇量
英语句子中，词汇是基础，也是英语阅读中的拦路虎，因此在平时的英语学习中要积累一定的词汇量。
首先，要在词形、词音、词义、词性、词的功能方面着手，切实真正理解、掌握和运用词汇。要学会使用多种方法来记忆词汇，如反义词、近义词、词根、词缀、词形转换等来熟记单词。
其次， 要尽量抓住点滴时间来学习单词。闲暇时，可以利用卡片、小册子等随时随地去记忆，尽可能多的与单词见面。这样既利用好闲暇时间，又在不知不觉中掌握了单词，把复杂的任务量化整为零，一一突破，效果会很好。因此单词重在平时的点滴积累。
最后， 做好课外单词的积累。在平时的练习或阅读中会遇到一些陌生的单词，可以通过查字典或询问教师了解其汉语意思。学生可以用小本子把这些单词记录下来，只要再次见面知道意思就可以，不需要会读会写，因为这样的单词在阅读中出现的频率会很高，很有好处。有时一个生词会影响整个句子的正确理解，这样不但大大增加了词汇量而且提高了对文章的理解能力。
总之，英语学习是一个循序渐进的过程，阅读能力的培养非一日之力。要提高初中生的英语阅读能力，学生自身起主体作用，教师的引导起主导作用。只要教师上好精读课，上好阅读技巧训练课，学生在老师的指导下注意平时积累，进行一定量的课外泛读，阅读能力定能提高得更快。