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摘要：文字中蕴含的美、语言中蕴含的美，一个人的灵魂美，都可以在文学作品中找到。小學语文教学的审美建构应该从这几方面建构：教师讲述的语言美、品读文章的意境美、感悟古诗词的画面美等几方面进行。
关键词：阅读教学；审美建构；教学语言；意境美
【分类号】G623.2
美不仅蕴含在自然中，不仅蕴含在美术作品中，不仅是图像和色彩，也包括语言和文字，甚至是思想和灵魂。文字中蕴含的美、语言中蕴含的美，一个人的灵魂美，都可以在文学作品中找到。作为传承文化的载体，文章中的人文性也是审美性的一种体现，所以在语文教学中，教师应该考虑到审美意识的启蒙，包括文章的意境美，包括文字叙述的美，这些审美因素要在教学中有所体现。因此在语文教学中审美教育应该作为一个重点进行强调和实施。
一、教师讲述的语言美
语文教学不同于其他学科的教学，教师的上课也不同于其他学科。教师在教学中的语言艺术直接影响教学效果的提高，言为心声，语言的表达也是教师对教学充满热爱、对学生充满热爱、对文学充满热爱的情感体现，教师的激情是教学效果的保证。试想，有哪一位学生会喜欢一个教师的平淡无奇，喜欢一个教师的冷静和冷峻？教师饱满的激情可以感染学生，带动学生的情感，引发学生和教师的思绪一起飞扬，真正走进作品、走进作者、走进人物内心。同时教师的语言如果富有韵律、富有文采、富有感染力，那么学生的有意注意时间也一定会延长，从而收到好的教学效果，让学生在优美的语言环境中进行学习，岂不乐哉！
二、品读文章的意境美
长春版教材选择的内容都是非常经典的内容，文本的意境优美，带给学生美的享受。教师要引领学生走进文本中，体会意境美。比如五年级上册的《月光启蒙》一课，教学时，我首先被文章的意境给感染了，然后将这种感受传递给学生。文章以月光为线索，以月色开头，为读者描绘了一幅美丽静谧的夏夜图景。尤其是文本中的语言简直是如诗如画，为文章的抒情色彩定了调。接下来引来了妈妈交给作者的两首关于月光的儿歌，行文自然流畅。为读者介绍生活中的美好时刻，虽然生活艰苦，但是妈妈的歌谣却给这生活增添了无穷的美，启蒙了我的文学意识。这就是本文教学的重点，也是教学难点。小学生的生活阅历有限，对生活的理解有局限，教师要为学生讲述，描摹那一幅温馨美好的画面，体会文字创造的美感。我首先给学生包含感情地朗诵，力图用这种语言声音对文字的再包装实现审美教育，让学生体会到文字中蕴含的美，提升学生的审美，是对文字的审美，对文章内涵的审美，从而提高学生的文学修养和文学积累。
三、感悟古诗词的画面美
古诗词是我国悠久文化的写照，是我国文学宝库的经典收藏。在长春版教材中收编了很多的古诗词。古诗词具有语言凝练、已经优美、画面感强的特点。诗人用词精当，一个词或者是一个句子就是一幅美丽的图画。如何让学生在古诗词教学中感受到美，感受到画面的美。“窗含西陵千秋雪，门泊东吴万里船。”看这两句，一个窗口就是一个望向外面世界的眼睛，作者站在窗前，眼前是一幅优美的图画，连绵起伏的群山上，厚积着白雪，不远处的港口停泊着众多的船只，山水相拥，绝妙的环境，画面感极强。教师在教学中应该抓住重点词句引导学生领悟，窗含、门泊是重点词，体会这个含子，多么形象。“大漠沙如雪，燕山月似勾”大漠雪、燕山月，一幅遼阔的边塞图画呈现在读者的面前，所以教师要善于引导学生体会和感悟古诗词的画面美。
语文教学中的审美建构应该成为教师教学关注的重点内容，教师首先要有较高的审美品味、较高的阅读品味，并且能够把这些传递给学生并感染学生。文章的内容富有美感，教师需要将这种美感挖掘出来，并且让学生有所体会和有所感悟。从而提升学生的阅读美感和阅读品味。
参考文献：
[1] 罗剑宠.小学语文教学改革存在的问题及对策[J].现代阅读（教育版）.2013（03）
关键词：阅读教学；审美建构；教学语言；意境美
【分类号】G623.2
美不仅蕴含在自然中，不仅蕴含在美术作品中，不仅是图像和色彩，也包括语言和文字，甚至是思想和灵魂。文字中蕴含的美、语言中蕴含的美，一个人的灵魂美，都可以在文学作品中找到。作为传承文化的载体，文章中的人文性也是审美性的一种体现，所以在语文教学中，教师应该考虑到审美意识的启蒙，包括文章的意境美，包括文字叙述的美，这些审美因素要在教学中有所体现。因此在语文教学中审美教育应该作为一个重点进行强调和实施。
一、教师讲述的语言美
语文教学不同于其他学科的教学，教师的上课也不同于其他学科。教师在教学中的语言艺术直接影响教学效果的提高，言为心声，语言的表达也是教师对教学充满热爱、对学生充满热爱、对文学充满热爱的情感体现，教师的激情是教学效果的保证。试想，有哪一位学生会喜欢一个教师的平淡无奇，喜欢一个教师的冷静和冷峻？教师饱满的激情可以感染学生，带动学生的情感，引发学生和教师的思绪一起飞扬，真正走进作品、走进作者、走进人物内心。同时教师的语言如果富有韵律、富有文采、富有感染力，那么学生的有意注意时间也一定会延长，从而收到好的教学效果，让学生在优美的语言环境中进行学习，岂不乐哉！
二、品读文章的意境美
长春版教材选择的内容都是非常经典的内容，文本的意境优美，带给学生美的享受。教师要引领学生走进文本中，体会意境美。比如五年级上册的《月光启蒙》一课，教学时，我首先被文章的意境给感染了，然后将这种感受传递给学生。文章以月光为线索，以月色开头，为读者描绘了一幅美丽静谧的夏夜图景。尤其是文本中的语言简直是如诗如画，为文章的抒情色彩定了调。接下来引来了妈妈交给作者的两首关于月光的儿歌，行文自然流畅。为读者介绍生活中的美好时刻，虽然生活艰苦，但是妈妈的歌谣却给这生活增添了无穷的美，启蒙了我的文学意识。这就是本文教学的重点，也是教学难点。小学生的生活阅历有限，对生活的理解有局限，教师要为学生讲述，描摹那一幅温馨美好的画面，体会文字创造的美感。我首先给学生包含感情地朗诵，力图用这种语言声音对文字的再包装实现审美教育，让学生体会到文字中蕴含的美，提升学生的审美，是对文字的审美，对文章内涵的审美，从而提高学生的文学修养和文学积累。
三、感悟古诗词的画面美
古诗词是我国悠久文化的写照，是我国文学宝库的经典收藏。在长春版教材中收编了很多的古诗词。古诗词具有语言凝练、已经优美、画面感强的特点。诗人用词精当，一个词或者是一个句子就是一幅美丽的图画。如何让学生在古诗词教学中感受到美，感受到画面的美。“窗含西陵千秋雪，门泊东吴万里船。”看这两句，一个窗口就是一个望向外面世界的眼睛，作者站在窗前，眼前是一幅优美的图画，连绵起伏的群山上，厚积着白雪，不远处的港口停泊着众多的船只，山水相拥，绝妙的环境，画面感极强。教师在教学中应该抓住重点词句引导学生领悟，窗含、门泊是重点词，体会这个含子，多么形象。“大漠沙如雪，燕山月似勾”大漠雪、燕山月，一幅遼阔的边塞图画呈现在读者的面前，所以教师要善于引导学生体会和感悟古诗词的画面美。
语文教学中的审美建构应该成为教师教学关注的重点内容，教师首先要有较高的审美品味、较高的阅读品味，并且能够把这些传递给学生并感染学生。文章的内容富有美感，教师需要将这种美感挖掘出来，并且让学生有所体会和有所感悟。从而提升学生的阅读美感和阅读品味。
参考文献：
[1] 罗剑宠.小学语文教学改革存在的问题及对策[J].现代阅读（教育版）.2013（03）