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摘要：《3-6岁儿童学习与发展指南》建议：鼓励幼儿自主决定，独立做事；自己的事情自己做，不会的愿意学。纵观我中二班孩子，由于生活环境优越，从小习惯了家长在生活和学习上的满足与包办，自主、自控、忍耐、等待和整理等一系列自我管理能力薄弱。受美国著名心理学家米歇尔的“糖果实验”启示，我多次借助孩子们最喜欢的食物----棒棒糖，通过不同时间长度和诱惑强度的创设，延迟孩子们的满足，在体验一糖换另一糖的经历和经验总结中，家园同力，帮助全能苗二班孩子们初步提升自我管理能力。希望能对孩子将来的人格发展、学习和工作带来帮助。
关键词：延迟满足；自我管理能力
B842.1
延迟满足是指孩子忍耐、等待和自我控制的能力。延迟满足能力强的孩子将来具有更加耐心、有毅力的品质；延迟满足能力强的孩子遇到困难挫折的时候更能够冷静地思考问题；延迟满足能力强的孩子在将来的学习和工作岗位中更具有竞争力和出色表现。反之，延迟满足能力弱的孩子，情绪表现急躁，忍耐力差，将来的学习和工作表现较弱。
自我管理能力指的是幼儿在生活和学习中自主、自控、忍耐、等待和整理等一系列的能力。苏霍姆林斯基有一个著名的论断：“真正的教育是自我教育，是实现自我管理的前提和基础；自我管理则是高水平的自我教育的成就和标志”。
中班开始，孩子的生活自理能力逐步提升，有了明显的自我自主意识，喜欢自己动手，开始尝试独立完成任务，凡事喜欢表示自己的事情自己做。因此，中班是培养孩子自我管理能力的关键期。
一、“延迟满足”创设与实施
（一）以“食物”为载体，选择棒棒糖，延迟满足
在延迟满足的考验中，必须借助对孩子来说最具有诱惑力的食物进行考验，在强诱惑之下，充分体现孩子的心里反应，在纠结中考验孩子的忍耐力、控制力、和自主管理能力。闻名世界的秋巴浦斯人恩里克·伯纳特·丰利亚多萨是棒棒糖的发明人，他在1958年首次推出这种带棍的糖果，结果使一家几乎经营不下去的糖果公司扭亏为盈。可见看似简单棒棒糖的，却蕴含了自身独特神奇的意义，尤其是孩子，他们对棒棒糖更是情有独钟。在考验中，如果每一次都是用同一种棒棒糖，必定会使孩子慢慢丢失新鲜感和挑战性。因此，每一次考验，棒棒糖的运用都是不同的。
⑴第一次考验：一颗糖换一根棒棒糖。
⑵第二次考验：小棒棒糖换大棒棒糖。
⑶第三次考验：大棒棒糖换玩具
（二）以“时间”为载体，循序渐进，延迟满足
锻炼孩子的自我管理能力，除了借助不同的食物层次做诱惑以外，还需要设置不同的考验时间，时间持续越久，孩子受到的诱惑越长，获得的能力越多。
二、“自我管理”思考与收获
（一）家长放手，鼓励自主促发展
《3-6岁儿童学习与发展指南》建议：在保证安全的情况下，支持幼儿按自己的想法做事，或提供必要条件，帮助他实现自己的想法，完成自己的任务。每个孩子的能力背后都可以看出家长的教养方式。自信自主的孩子家长往往显得民主和放手，反之，生活自理能力和自我管理能力弱的孩子其原因往往是家长对孩子的不信任不放手，凡事为孩子想得过于细致，包办现象严重。作为教师，与其辛苦地锻炼孩子，不如转变家长的思想为先，让家长明白自己对孩子的能力有多大的影响力！因此，在进行考验的时候，家长不知不觉也被参与到活动中来。
前期观察：第1次考验的时候，所有的孩子都带着糖回家。孩子们在家长不知情的情况下，获得了考验。但第二天早晨，仍有五位家长急冲冲向我跑来，凯凯妈妈对我说：“于老师，凯凯说你昨天给的一颗糖今天可以换取一颗棒棒糖，可是早上出门的我忘记帮他带糖了，他现在哭的很伤心呢！你能否给他棒棒糖吗？”，家长急切地恳求我。。。。。。
后期观察： 第3次考验为时10天，这一次凯凯完全独立地保管自己的大棒棒糖，凯凯妈妈：凯凯在保管的过程中，将棒棒糖移动了好几个位子，家里的大人都没有去帮忙，只是一起帮助分析：大棒棒糖放在什么地方最合适，怎样才能在换取玩具的那一天顺利地完成任务。那一次，蛋蛋成功了！
通过几次考验，家长的态度有了很大的转变，当家长明白我的目的之后，都表现出积极地配合状态，从之前的包办所有事务，怕孩子得不到胜利品，到让孩子自己管理糖，再到支持孩子尝试失败，到巧妙地帮助和引导管理。家长的观念有了扭转式地转变，为今后让孩子尝试自主管理做好了铺垫。
（二）教师引导，保护自尊促发展
《3-6岁儿童学习与发展指南》建议：能以平等的态度对待幼儿，使幼儿切实感受到自己被尊重。孩子来自不同的家庭，有着不同的生长环境和被教养方式，自我管理能力、完成任务能力、自尊心和自我承受能力存在很大的差异。在一物换取另一物的时候，教室里总是呈現几家欢乐几家愁的情景。部分孩子因为失败，自尊心受到严重的打击，此时，教师必须通过交流对此类孩子做出保护自尊再发展的心灵安慰工作，才能使得孩子更有动力地再次参与实验，并获得发展。
观察：在第一次考验，糖换取棒棒糖的时候，七仔来到幼儿园就开心地把糖拿给我，准备换取棒棒糖。我却故意设难，说：“等晨间游戏结束再来换取吧！”，没想到，那天七仔的衣服没有口袋，他一直用手拿着那颗糖，在玩耍的时候不知不觉糖从手中丢失了。当成功的孩子们开心地吃着换取来的棒棒糖的时候。自尊心很强的七仔趴在桌子上一个人哭泣着，很久。有小朋友好意说，“我吃棒棒糖你吃我的那一颗糖吧”，他依旧不理，他似乎在告诉我他再也不要玩这个游戏了。
（三）体验失败，寻找原因促发展（幼儿）
俗话说得好：失败乃成功之母！一位美国儿童心理学家说：“有十分幸福童年的人常有不幸的成年。”很少遭受挫折的孩子长大以后会因不适应激烈竞争和复杂多变的社会而深感痛苦。在自我管理能力的锻炼中，孩子只有体验失败，寻找原因，才能更好地促进自我管理能力的再发展。在实验中孩子失败的原因有：因家长参与帮助而失败；因糖的存储位置不安全而失败；因没有记住任务完成时间而失败；因没有定期看管而失败等等。
记录：在第2次考验，小棒棒糖换大棒棒的时候，我问孩子们两个问题：
有大人帮助过保管棒棒糖吗？
今天早上大人有提醒你带糖吗？怎么提醒的？
通过失败的体验，孩子自我管理能力发展获得了以下经验：
1.很多事情都得自己完成，爸爸妈妈没有办法帮助你。
2.特别重要的东西一定要放在隐蔽的地方。
3.今天没有得到奖品，你可以伤心可以哭，但不能怪别人。
（四）感受成功，信心满满促发展（幼儿）
《3-6岁儿童学习与发展指南》建议：鼓励幼儿尝试有一定难度的任务，并注意调整难度，让他感受经过努力获得的成就感。这里重点指出，让孩子在锻炼中体验成功，增强自信心和成就感，使得孩子有进一步更好的发展。
三、结束语
通过这几次棒棒糖大考验，在延迟满足时间不断增长的同时，孩子的自我管理能力有了很大的提高，自我意识明显增强，在生活上对家长的依懒性大大减弱，喜欢独自完成任务，并表现出成就感。从经历中孩子体验到成功与失败的滋味，并且学会从中总结经验，寻找原因。相信在接下来的成长中，孩子们能够更好地管理自己的一些物品。更重要的是，家长也明白了如何放手让孩子慢慢地学会自我管理！
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制定 《3-6岁儿童学习与发展指南》[E] 首都师范大学出版社，2012.10.
[2]张文新《儿童社会性发展》[M]，北京师范大学出版社，2000.08.
[3]蔣俊. 培养幼儿的自我管理能力[J].学前教育研究，2004.06.
关键词：延迟满足；自我管理能力
B842.1
延迟满足是指孩子忍耐、等待和自我控制的能力。延迟满足能力强的孩子将来具有更加耐心、有毅力的品质；延迟满足能力强的孩子遇到困难挫折的时候更能够冷静地思考问题；延迟满足能力强的孩子在将来的学习和工作岗位中更具有竞争力和出色表现。反之，延迟满足能力弱的孩子，情绪表现急躁，忍耐力差，将来的学习和工作表现较弱。
自我管理能力指的是幼儿在生活和学习中自主、自控、忍耐、等待和整理等一系列的能力。苏霍姆林斯基有一个著名的论断：“真正的教育是自我教育，是实现自我管理的前提和基础；自我管理则是高水平的自我教育的成就和标志”。
中班开始，孩子的生活自理能力逐步提升，有了明显的自我自主意识，喜欢自己动手，开始尝试独立完成任务，凡事喜欢表示自己的事情自己做。因此，中班是培养孩子自我管理能力的关键期。
一、“延迟满足”创设与实施
（一）以“食物”为载体，选择棒棒糖，延迟满足
在延迟满足的考验中，必须借助对孩子来说最具有诱惑力的食物进行考验，在强诱惑之下，充分体现孩子的心里反应，在纠结中考验孩子的忍耐力、控制力、和自主管理能力。闻名世界的秋巴浦斯人恩里克·伯纳特·丰利亚多萨是棒棒糖的发明人，他在1958年首次推出这种带棍的糖果，结果使一家几乎经营不下去的糖果公司扭亏为盈。可见看似简单棒棒糖的，却蕴含了自身独特神奇的意义，尤其是孩子，他们对棒棒糖更是情有独钟。在考验中，如果每一次都是用同一种棒棒糖，必定会使孩子慢慢丢失新鲜感和挑战性。因此，每一次考验，棒棒糖的运用都是不同的。
⑴第一次考验：一颗糖换一根棒棒糖。
⑵第二次考验：小棒棒糖换大棒棒糖。
⑶第三次考验：大棒棒糖换玩具
（二）以“时间”为载体，循序渐进，延迟满足
锻炼孩子的自我管理能力，除了借助不同的食物层次做诱惑以外，还需要设置不同的考验时间，时间持续越久，孩子受到的诱惑越长，获得的能力越多。
二、“自我管理”思考与收获
（一）家长放手，鼓励自主促发展
《3-6岁儿童学习与发展指南》建议：在保证安全的情况下，支持幼儿按自己的想法做事，或提供必要条件，帮助他实现自己的想法，完成自己的任务。每个孩子的能力背后都可以看出家长的教养方式。自信自主的孩子家长往往显得民主和放手，反之，生活自理能力和自我管理能力弱的孩子其原因往往是家长对孩子的不信任不放手，凡事为孩子想得过于细致，包办现象严重。作为教师，与其辛苦地锻炼孩子，不如转变家长的思想为先，让家长明白自己对孩子的能力有多大的影响力！因此，在进行考验的时候，家长不知不觉也被参与到活动中来。
前期观察：第1次考验的时候，所有的孩子都带着糖回家。孩子们在家长不知情的情况下，获得了考验。但第二天早晨，仍有五位家长急冲冲向我跑来，凯凯妈妈对我说：“于老师，凯凯说你昨天给的一颗糖今天可以换取一颗棒棒糖，可是早上出门的我忘记帮他带糖了，他现在哭的很伤心呢！你能否给他棒棒糖吗？”，家长急切地恳求我。。。。。。
后期观察： 第3次考验为时10天，这一次凯凯完全独立地保管自己的大棒棒糖，凯凯妈妈：凯凯在保管的过程中，将棒棒糖移动了好几个位子，家里的大人都没有去帮忙，只是一起帮助分析：大棒棒糖放在什么地方最合适，怎样才能在换取玩具的那一天顺利地完成任务。那一次，蛋蛋成功了！
通过几次考验，家长的态度有了很大的转变，当家长明白我的目的之后，都表现出积极地配合状态，从之前的包办所有事务，怕孩子得不到胜利品，到让孩子自己管理糖，再到支持孩子尝试失败，到巧妙地帮助和引导管理。家长的观念有了扭转式地转变，为今后让孩子尝试自主管理做好了铺垫。
（二）教师引导，保护自尊促发展
《3-6岁儿童学习与发展指南》建议：能以平等的态度对待幼儿，使幼儿切实感受到自己被尊重。孩子来自不同的家庭，有着不同的生长环境和被教养方式，自我管理能力、完成任务能力、自尊心和自我承受能力存在很大的差异。在一物换取另一物的时候，教室里总是呈現几家欢乐几家愁的情景。部分孩子因为失败，自尊心受到严重的打击，此时，教师必须通过交流对此类孩子做出保护自尊再发展的心灵安慰工作，才能使得孩子更有动力地再次参与实验，并获得发展。
观察：在第一次考验，糖换取棒棒糖的时候，七仔来到幼儿园就开心地把糖拿给我，准备换取棒棒糖。我却故意设难，说：“等晨间游戏结束再来换取吧！”，没想到，那天七仔的衣服没有口袋，他一直用手拿着那颗糖，在玩耍的时候不知不觉糖从手中丢失了。当成功的孩子们开心地吃着换取来的棒棒糖的时候。自尊心很强的七仔趴在桌子上一个人哭泣着，很久。有小朋友好意说，“我吃棒棒糖你吃我的那一颗糖吧”，他依旧不理，他似乎在告诉我他再也不要玩这个游戏了。
（三）体验失败，寻找原因促发展（幼儿）
俗话说得好：失败乃成功之母！一位美国儿童心理学家说：“有十分幸福童年的人常有不幸的成年。”很少遭受挫折的孩子长大以后会因不适应激烈竞争和复杂多变的社会而深感痛苦。在自我管理能力的锻炼中，孩子只有体验失败，寻找原因，才能更好地促进自我管理能力的再发展。在实验中孩子失败的原因有：因家长参与帮助而失败；因糖的存储位置不安全而失败；因没有记住任务完成时间而失败；因没有定期看管而失败等等。
记录：在第2次考验，小棒棒糖换大棒棒的时候，我问孩子们两个问题：
有大人帮助过保管棒棒糖吗？
今天早上大人有提醒你带糖吗？怎么提醒的？
通过失败的体验，孩子自我管理能力发展获得了以下经验：
1.很多事情都得自己完成，爸爸妈妈没有办法帮助你。
2.特别重要的东西一定要放在隐蔽的地方。
3.今天没有得到奖品，你可以伤心可以哭，但不能怪别人。
（四）感受成功，信心满满促发展（幼儿）
《3-6岁儿童学习与发展指南》建议：鼓励幼儿尝试有一定难度的任务，并注意调整难度，让他感受经过努力获得的成就感。这里重点指出，让孩子在锻炼中体验成功，增强自信心和成就感，使得孩子有进一步更好的发展。
三、结束语
通过这几次棒棒糖大考验，在延迟满足时间不断增长的同时，孩子的自我管理能力有了很大的提高，自我意识明显增强，在生活上对家长的依懒性大大减弱，喜欢独自完成任务，并表现出成就感。从经历中孩子体验到成功与失败的滋味，并且学会从中总结经验，寻找原因。相信在接下来的成长中，孩子们能够更好地管理自己的一些物品。更重要的是，家长也明白了如何放手让孩子慢慢地学会自我管理！
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制定 《3-6岁儿童学习与发展指南》[E] 首都师范大学出版社，2012.10.
[2]张文新《儿童社会性发展》[M]，北京师范大学出版社，2000.08.
[3]蔣俊. 培养幼儿的自我管理能力[J].学前教育研究，2004.06.