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【摘要】目前中学语文已从过于强化语法教学转为过于淡化语法教学。这种现象是现在中学语文语法教学中最普遍的现象。随着语法教学越来越淡化，中学语文教学中显现出与此相关的更多问题。如今的中学生极度缺乏语法知识，这些弊端严重影响了语文能力的提高。随着新课改的进一步深化，高中语法教學显得不仅必要，而且重要。
【关键词】语法；教学；教育学习
G633.3
一、由“强化”到“淡化”，语文语法教学历来备受争议
语法教学是当今语文教学中最具争议的焦点之一。长期以来，语文教育界关于在中学语文教学中要不要进行语法教学有过激烈论争。回顾中学语法教学，它经历了由“强化”到“淡化”的发展历程。九十年代以前，语法被十分重视，初中生应该掌握语素、词、短语、单句、复句；高中生应该掌握多重复句、句群。语法的学习，对学生理解句子、修改病句有很大帮助。九十年代后，不少人认为语法教学“高耗低效”，枯燥乏味且脱离阅读与写作的教学实际，把语文教学的“少、慢、差”归因于语法教学的失误。于是提出了“淡化语法教学”，最终使语法教学内容一减再减。
二、高中语文语法教学不仅必要，而且重要
随着新课改的进一步深化，越来越多的老师意识到“淡化语法”所带来的不良后果。到了高中，有些学生分不清句子的主语、谓语、宾语等。而语文教学，离开了语法却举步维艰。阅读、写作离不开语法，文言文教学中特殊句式的理解离不开语法，语病辨析更离不开语法。提高学生的语法水平已迫在眉睫。中学语文教学中讲授语法，其目的不是为了给学生灌输一套死的语法知识，而在于帮助学生更好的理解课文，提高学生的阅读能力；在于增强学生对语言的直接感受能力，帮助学生更好地表达，使学生在语言表达方面不出现或少出现语病，从而提高学生的写作水平。
三、在英汉对比中学习语法
由于汉语语法讲解少，而英语讲解多，我们对母语的语法就其语法术语而言还没有英语的熟悉。另一方面，无论是哪种语言，都是由语音、词汇、语法构成的，语言有其共性。而汉语语法与英语语法又有很多的相通之处，拿古汉语的被动句的例子与英語的被动句的句子放在一起比较：
“臣诚恐见欺于王而负赵。”（《史记.廉颇蔺相如列传》）
The classroom is being cleaned by these students.
“动作的承担者+表示被动的词语（汉：见、受、为、被；英：be）+谓语动词（文言文无变化，英语中的谓语动词是过去分词形式）+介绍主动者的标志性词语（汉：于；英：by）+动作的主动者”
翻译时的格式不妨为：
“动作承担者+被+动作主动者+谓语动词+……”在对比中学习，不仅有助于学习汉语语法，对英语语法的学习也会起到促进作用。
【分析】例句中其实有三个部分，“这满山遍野的桃花，开得热火朝天，惊天动地”，在是普通的主谓句，“是一幅立体的画，一首无声的诗，”是判断句，“把青春挥洒得淋漓尽致。”用了把字句，三句分别用了夸张、比喻、拟人的修辞。还要注意句子之间的连贯。可以说考查了不同的句式和修辞，涉及的语法知识量是比较大的。
这表明在目前仍占主导地位的“应试教育”中语法仍是考查对象，我们不能轻视语法教学。
同时在素质教育的大背景下，语法的学习也是必不可少的。语法越规范，思维就越严谨。例如“我们参观了两千多年前新出土的文物”是个病句，学习了定语之间的关系，改为“我们参观了新出土的两千多年前的文物”，语法规范了，思维也就严谨了。
2、地把握和自由地驾驭汉语。
第四：将语法教学与作文教学结合起来，提高语言表达能力。日常说话、书面表达等都离不开语法知识的学习和运用。一篇好的作文，必须是有创意、有思想内容、有熟练的表达技巧等综合特色的文章。但如果文章中病句百出，无论如何也不能成为一篇优秀作文。尤其是近年来受网络语言的冲击，使部分学生的作文中出现了“卖萌”“痛苦ing”等一些网络流行语，不规范的语言现象越来越多，给作文教学带来了挑战，这就要求教师在作文教学中也要渗透语法教学，规范学生的书面语。作文教学主要是指作文评改中及时发现语法错误并给以纠正，遇到学生作文出现什么问题就讲什么问题，这当然是一种办法，例如：
（1）招收大量的中国留学生可以弥补该语言学校的财政困境。
（2）这个人，我既不了解他，更不认识他。
以上例句来自学生的习作，例（1）中"弥补"的意思是补偿，例如“弥补赤字”“弥补过错”等。“困境”意为困难的境地，可以说“摆脱困境”。这是动宾搭配不当的病句。（2）是思维逻辑的错误，应先说“不认识”，再说“不了解”。（3）“旋律”可以“听”，“舞姿”不可以“听”，这个句子的宾语是并列的，学生往往只注意一部分，忽略其他。
笔者曾经在作文讲评课中将所有有语法错误的作文题目拿出给学生讲，这堂课切入点小，知识点突出，给学生留下的印象特别深。还可以让学生自己找作文中的病句，并加以归类，这样的强化巩固远比做病句练习有趣的多。当然语法知识的教学远不止限于这两个领域，这就需要老师们灵活多变了。
综上所述，教师在平时的语文教学中，应渗透语法知识，增强学生正确使用语言的意识，只有这样才能不断提高他们的阅读能力和表达能力，切实做到语文教学工具性和人文性的统一。
参考文献：
[1]李雪凤。中学语文教学中语法教学不该淡化。吕梁教育学院学报，2009，4。
[2]胡明扬.语言学概论[M].北京语文出版社， 2003年.
【关键词】语法；教学；教育学习
G633.3
一、由“强化”到“淡化”，语文语法教学历来备受争议
语法教学是当今语文教学中最具争议的焦点之一。长期以来，语文教育界关于在中学语文教学中要不要进行语法教学有过激烈论争。回顾中学语法教学，它经历了由“强化”到“淡化”的发展历程。九十年代以前，语法被十分重视，初中生应该掌握语素、词、短语、单句、复句；高中生应该掌握多重复句、句群。语法的学习，对学生理解句子、修改病句有很大帮助。九十年代后，不少人认为语法教学“高耗低效”，枯燥乏味且脱离阅读与写作的教学实际，把语文教学的“少、慢、差”归因于语法教学的失误。于是提出了“淡化语法教学”，最终使语法教学内容一减再减。
二、高中语文语法教学不仅必要，而且重要
随着新课改的进一步深化，越来越多的老师意识到“淡化语法”所带来的不良后果。到了高中，有些学生分不清句子的主语、谓语、宾语等。而语文教学，离开了语法却举步维艰。阅读、写作离不开语法，文言文教学中特殊句式的理解离不开语法，语病辨析更离不开语法。提高学生的语法水平已迫在眉睫。中学语文教学中讲授语法，其目的不是为了给学生灌输一套死的语法知识，而在于帮助学生更好的理解课文，提高学生的阅读能力；在于增强学生对语言的直接感受能力，帮助学生更好地表达，使学生在语言表达方面不出现或少出现语病，从而提高学生的写作水平。
三、在英汉对比中学习语法
由于汉语语法讲解少，而英语讲解多，我们对母语的语法就其语法术语而言还没有英语的熟悉。另一方面，无论是哪种语言，都是由语音、词汇、语法构成的，语言有其共性。而汉语语法与英语语法又有很多的相通之处，拿古汉语的被动句的例子与英語的被动句的句子放在一起比较：
“臣诚恐见欺于王而负赵。”（《史记.廉颇蔺相如列传》）
The classroom is being cleaned by these students.
“动作的承担者+表示被动的词语（汉：见、受、为、被；英：be）+谓语动词（文言文无变化，英语中的谓语动词是过去分词形式）+介绍主动者的标志性词语（汉：于；英：by）+动作的主动者”
翻译时的格式不妨为：
“动作承担者+被+动作主动者+谓语动词+……”在对比中学习，不仅有助于学习汉语语法，对英语语法的学习也会起到促进作用。
【分析】例句中其实有三个部分，“这满山遍野的桃花，开得热火朝天，惊天动地”，在是普通的主谓句，“是一幅立体的画，一首无声的诗，”是判断句，“把青春挥洒得淋漓尽致。”用了把字句，三句分别用了夸张、比喻、拟人的修辞。还要注意句子之间的连贯。可以说考查了不同的句式和修辞，涉及的语法知识量是比较大的。
这表明在目前仍占主导地位的“应试教育”中语法仍是考查对象，我们不能轻视语法教学。
同时在素质教育的大背景下，语法的学习也是必不可少的。语法越规范，思维就越严谨。例如“我们参观了两千多年前新出土的文物”是个病句，学习了定语之间的关系，改为“我们参观了新出土的两千多年前的文物”，语法规范了，思维也就严谨了。
2、地把握和自由地驾驭汉语。
第四：将语法教学与作文教学结合起来，提高语言表达能力。日常说话、书面表达等都离不开语法知识的学习和运用。一篇好的作文，必须是有创意、有思想内容、有熟练的表达技巧等综合特色的文章。但如果文章中病句百出，无论如何也不能成为一篇优秀作文。尤其是近年来受网络语言的冲击，使部分学生的作文中出现了“卖萌”“痛苦ing”等一些网络流行语，不规范的语言现象越来越多，给作文教学带来了挑战，这就要求教师在作文教学中也要渗透语法教学，规范学生的书面语。作文教学主要是指作文评改中及时发现语法错误并给以纠正，遇到学生作文出现什么问题就讲什么问题，这当然是一种办法，例如：
（1）招收大量的中国留学生可以弥补该语言学校的财政困境。
（2）这个人，我既不了解他，更不认识他。
以上例句来自学生的习作，例（1）中"弥补"的意思是补偿，例如“弥补赤字”“弥补过错”等。“困境”意为困难的境地，可以说“摆脱困境”。这是动宾搭配不当的病句。（2）是思维逻辑的错误，应先说“不认识”，再说“不了解”。（3）“旋律”可以“听”，“舞姿”不可以“听”，这个句子的宾语是并列的，学生往往只注意一部分，忽略其他。
笔者曾经在作文讲评课中将所有有语法错误的作文题目拿出给学生讲，这堂课切入点小，知识点突出，给学生留下的印象特别深。还可以让学生自己找作文中的病句，并加以归类，这样的强化巩固远比做病句练习有趣的多。当然语法知识的教学远不止限于这两个领域，这就需要老师们灵活多变了。
综上所述，教师在平时的语文教学中，应渗透语法知识，增强学生正确使用语言的意识，只有这样才能不断提高他们的阅读能力和表达能力，切实做到语文教学工具性和人文性的统一。
参考文献：
[1]李雪凤。中学语文教学中语法教学不该淡化。吕梁教育学院学报，2009，4。
[2]胡明扬.语言学概论[M].北京语文出版社， 2003年.