论文部分内容阅读
摘要：小学语文是学生接触语文知识的启蒙阶段，不同于外语和数学，纯母语的教学难免会有些枯燥，因而更有必要加强趣味性教学，吸引学生的兴趣。如何才能最大限度地提升学生对语文的学习兴趣，是小学语文教师亟需解决的一个问题。那么，究竟如何实现小学语文课堂教学趣味性的提高呢？本文对此进行浅谈。
关键词：小学；语文；趣味性教学；兴趣
G623.2
俗话说，“兴趣是最好的老师”，小学生处在成长的初级阶段，在此阶段实施趣味性教学是激发学生的求知欲望和学习兴趣的有效教学方法。作为小学语文教学我们要积极运用各种教学方法和策略来提高课堂教学的趣味性，以有效调动学生的学习积极主动性，使他们学会学习，成为学习的真正主人，从而乐于学习，逐步实现自觉自主学习。笔者结合自身的教学经验主要从以下几个方面进行分析。
一、课前导入的趣味性教学
俗语讲“好的开始是成功的一半”，在教学中亦是如此。在小学语文的教学中，首先要让学生对语文学习产生兴趣，才能进行深一步的教学，进而取得事半功倍的效果。因此，在小学语文课堂教学中，必须重视导入环节。比如，在学习人教版一年级上册的《影子》该节内容时，可采用游戏铺垫的方法引入学习的内容。教师可向学生提问：“大家有没有见过阳光下的树与树荫是什么样的？”“月光下的人和人影呢，又是怎样的？”由于这些都是生活中常见的现象，学生便会七嘴八舌地讨论。在这样的情形下，学生逐渐被有趣的课题吸引，并认真投入到课堂教学中来。
二、有效组织教学内容，让学生带着“疑问”学习
在传统上，语文的教学内容的组织形式比较单一，基本上是先围绕课后的生词、生字，让学生认知，熟悉，然后再次基础上对课本的相关内容进行阅读、学习，再对课文进行一定的总结。这种传统的教学模式，枯燥、单一，不符合小学生好奇心强、玩性重的心理特征。要加强教学的趣味性，势必要有效结合学生的年龄、心理特点，对教学内容进行一定地调整，改变千篇一律的教学方式。由于小学生的好奇心重，并且在兴趣激发的前提下，有较强的学习动力，因而，教师可以采取有效设问的方式，让学生带着“疑问”，学习。
三、采取多样化的教学方式，促进趣味性教学的实施
传统的小学语文教学大部分都是以“满堂式”“灌输式”为主，教学方式单一，教学内容枯燥乏味，从而使学生对语文知识的学习产生厌倦感，因此，在小学语文教学中要想顺利地实施趣味性教学，教师不仅要以激发学生的兴趣为主，还应该提高自身的职业素养和专业知识能力，从而为学生树立良好的榜样，并利用自己独特的知识能力，为学生创设多样化、合理化、新颖、创新的教学方式，进而吸引学生的注意力，激发学生的求知欲和探索欲，进而促进趣味性教学的开展。根据学生的特点，教师可采用分小组做游戏的教学方法，以活跃课堂氛围，将学生吸引到课堂教学中。比如，在反义词教学中，可引入“找朋友”的游戏，将反义词做成头饰，并给学生戴上，让学生找到戴有反义词头饰的同学。头饰的词语可选用一些学生较常见的。通过这样的方式，不但能够有效提高学生的学习热情，还有利于增强学生之间的情感交流，培养其团队合作意识及能力。
四、灵活运用教材
从目前小学语文课堂教学的开展情况来看，对教材的灵活运用不失为提高课堂趣味性的重要手段。关于低年级汉语拼音的教学，许多語文教師认为汉语拼音这种枯燥的语言字符对于小学生缺乏吸引力，所以，小学生学起来没有兴趣。其实不然，小学语文教师要懂得充分而又灵活地运用教材，还要注重与实际生活的链接，以提高趣味性，这样才能让学生在拼音学习中找到乐趣，从而乐学、愿学。如在教学韵母“aoe”时，小学语文教师就可以充分运用教材中所配的插图，引导学生结合插图说话：清晨，太阳出来了，大家都开始了新的一天的生活，大家看，小妹妹在练嗓子了“aaa”。此外，教师还可以结合课文插图编儿歌，以此来帮助学生记忆字母的形状：“圆圆脸蛋扎小辨，张大嘴巴aaa；太阳出来红通通。”这样可以很好地提高课堂教学的趣味性，既使学生的学习兴趣提高了，又使学生加深了对字母的印象。
五、优化课后作业设计，以提高课堂教学趣味性
小学语文教师不仅要从教学内容的丰富多彩和教学方式多样性等方面提高课堂教学的趣味性，而且也要提升课后作业的趣味性。小学语文教师要优化作业设计，使得课后作业的趣味性更强，以促使学生积极认真地完成作业。小学生天性爱动好玩，小学语文教师在设计课后作业时也要结合学生的这一特点。小学语文教师不能将小学生的课后作业局限于抄、读、写的范围内，要设计可读、可写、可看、可玩耍的作业类型，要充分发挥学生的主动性和创造性。从目前小学语文课堂趣味性教学的实际开展来看，趣味性教学的目的在于提高整体教学效果，促进课堂教学的发展，同时对学生的整体能力形成良好的培养。而这一切的实现，课后作业是重点，因此教师应通过课后作业的趣味性设计来培养学生的创新精神及能力。为了保证小学语文课堂教学的趣味性，教师应对课后作业引起足够的重视，可以从以下两方面入手。
六、新知识的趣味性教学
小学生年龄较小，爱玩、好动、好奇心强、喜欢模仿是其天性，故很难长时间专注于某件事。因此，在小学语文的教学中，如果仍采用传统的灌输式教学方法，课堂会变得枯燥、乏味，学生很难对学习产生兴趣。为此，教师必须转变教学理念，在教学中适时引入游戏，实现寓教于乐。比如，在学习人教版一年级上册的《平平搭积木》该篇课文时，如果教师仅是单纯地讲述平平是如何搭积木、搭建了哪些模型，学生注意力很难集中。为此，教师可事先找来积木，让学生根据自己的爱好或习惯动手搭建自己喜欢的模型。学生可能会搭建房子、树木、宝塔等各种模型，并在搭建的过程中感受到了学习的乐趣。通过这样的方式，教师既成功吸引了学生参与课堂学习，还能大大提高学生的动手能力。
结语：
总而言之，兴趣是学生最好的老师，小学语文的趣味性教学任务任重道远，小学语文教师一定要多实践，并且不断从实践中总结经验，力求用更多更好的方式方法使得小学语文课堂教学更富有趣味性。
参考文献：
[1]李静.小学语文教学中“趣味性”、“教育性”实践研究[A]..国家教师科研专项基金科研成果（汉字文化卷五）[C].：，2016：2.
[2]孙丙虹.运用趣味性教学，提高小学语文识字教学成效[J].好家长，2015，08：125.
[3]米志强.走出咬笔头的困境——小学语文作文教学趣味性的探究[J].课程教育研究，2014，25：97.
关键词：小学；语文；趣味性教学；兴趣
G623.2
俗话说，“兴趣是最好的老师”，小学生处在成长的初级阶段，在此阶段实施趣味性教学是激发学生的求知欲望和学习兴趣的有效教学方法。作为小学语文教学我们要积极运用各种教学方法和策略来提高课堂教学的趣味性，以有效调动学生的学习积极主动性，使他们学会学习，成为学习的真正主人，从而乐于学习，逐步实现自觉自主学习。笔者结合自身的教学经验主要从以下几个方面进行分析。
一、课前导入的趣味性教学
俗语讲“好的开始是成功的一半”，在教学中亦是如此。在小学语文的教学中，首先要让学生对语文学习产生兴趣，才能进行深一步的教学，进而取得事半功倍的效果。因此，在小学语文课堂教学中，必须重视导入环节。比如，在学习人教版一年级上册的《影子》该节内容时，可采用游戏铺垫的方法引入学习的内容。教师可向学生提问：“大家有没有见过阳光下的树与树荫是什么样的？”“月光下的人和人影呢，又是怎样的？”由于这些都是生活中常见的现象，学生便会七嘴八舌地讨论。在这样的情形下，学生逐渐被有趣的课题吸引，并认真投入到课堂教学中来。
二、有效组织教学内容，让学生带着“疑问”学习
在传统上，语文的教学内容的组织形式比较单一，基本上是先围绕课后的生词、生字，让学生认知，熟悉，然后再次基础上对课本的相关内容进行阅读、学习，再对课文进行一定的总结。这种传统的教学模式，枯燥、单一，不符合小学生好奇心强、玩性重的心理特征。要加强教学的趣味性，势必要有效结合学生的年龄、心理特点，对教学内容进行一定地调整，改变千篇一律的教学方式。由于小学生的好奇心重，并且在兴趣激发的前提下，有较强的学习动力，因而，教师可以采取有效设问的方式，让学生带着“疑问”，学习。
三、采取多样化的教学方式，促进趣味性教学的实施
传统的小学语文教学大部分都是以“满堂式”“灌输式”为主，教学方式单一，教学内容枯燥乏味，从而使学生对语文知识的学习产生厌倦感，因此，在小学语文教学中要想顺利地实施趣味性教学，教师不仅要以激发学生的兴趣为主，还应该提高自身的职业素养和专业知识能力，从而为学生树立良好的榜样，并利用自己独特的知识能力，为学生创设多样化、合理化、新颖、创新的教学方式，进而吸引学生的注意力，激发学生的求知欲和探索欲，进而促进趣味性教学的开展。根据学生的特点，教师可采用分小组做游戏的教学方法，以活跃课堂氛围，将学生吸引到课堂教学中。比如，在反义词教学中，可引入“找朋友”的游戏，将反义词做成头饰，并给学生戴上，让学生找到戴有反义词头饰的同学。头饰的词语可选用一些学生较常见的。通过这样的方式，不但能够有效提高学生的学习热情，还有利于增强学生之间的情感交流，培养其团队合作意识及能力。
四、灵活运用教材
从目前小学语文课堂教学的开展情况来看，对教材的灵活运用不失为提高课堂趣味性的重要手段。关于低年级汉语拼音的教学，许多語文教師认为汉语拼音这种枯燥的语言字符对于小学生缺乏吸引力，所以，小学生学起来没有兴趣。其实不然，小学语文教师要懂得充分而又灵活地运用教材，还要注重与实际生活的链接，以提高趣味性，这样才能让学生在拼音学习中找到乐趣，从而乐学、愿学。如在教学韵母“aoe”时，小学语文教师就可以充分运用教材中所配的插图，引导学生结合插图说话：清晨，太阳出来了，大家都开始了新的一天的生活，大家看，小妹妹在练嗓子了“aaa”。此外，教师还可以结合课文插图编儿歌，以此来帮助学生记忆字母的形状：“圆圆脸蛋扎小辨，张大嘴巴aaa；太阳出来红通通。”这样可以很好地提高课堂教学的趣味性，既使学生的学习兴趣提高了，又使学生加深了对字母的印象。
五、优化课后作业设计，以提高课堂教学趣味性
小学语文教师不仅要从教学内容的丰富多彩和教学方式多样性等方面提高课堂教学的趣味性，而且也要提升课后作业的趣味性。小学语文教师要优化作业设计，使得课后作业的趣味性更强，以促使学生积极认真地完成作业。小学生天性爱动好玩，小学语文教师在设计课后作业时也要结合学生的这一特点。小学语文教师不能将小学生的课后作业局限于抄、读、写的范围内，要设计可读、可写、可看、可玩耍的作业类型，要充分发挥学生的主动性和创造性。从目前小学语文课堂趣味性教学的实际开展来看，趣味性教学的目的在于提高整体教学效果，促进课堂教学的发展，同时对学生的整体能力形成良好的培养。而这一切的实现，课后作业是重点，因此教师应通过课后作业的趣味性设计来培养学生的创新精神及能力。为了保证小学语文课堂教学的趣味性，教师应对课后作业引起足够的重视，可以从以下两方面入手。
六、新知识的趣味性教学
小学生年龄较小，爱玩、好动、好奇心强、喜欢模仿是其天性，故很难长时间专注于某件事。因此，在小学语文的教学中，如果仍采用传统的灌输式教学方法，课堂会变得枯燥、乏味，学生很难对学习产生兴趣。为此，教师必须转变教学理念，在教学中适时引入游戏，实现寓教于乐。比如，在学习人教版一年级上册的《平平搭积木》该篇课文时，如果教师仅是单纯地讲述平平是如何搭积木、搭建了哪些模型，学生注意力很难集中。为此，教师可事先找来积木，让学生根据自己的爱好或习惯动手搭建自己喜欢的模型。学生可能会搭建房子、树木、宝塔等各种模型，并在搭建的过程中感受到了学习的乐趣。通过这样的方式，教师既成功吸引了学生参与课堂学习，还能大大提高学生的动手能力。
结语：
总而言之，兴趣是学生最好的老师，小学语文的趣味性教学任务任重道远，小学语文教师一定要多实践，并且不断从实践中总结经验，力求用更多更好的方式方法使得小学语文课堂教学更富有趣味性。
参考文献：
[1]李静.小学语文教学中“趣味性”、“教育性”实践研究[A]..国家教师科研专项基金科研成果（汉字文化卷五）[C].：，2016：2.
[2]孙丙虹.运用趣味性教学，提高小学语文识字教学成效[J].好家长，2015，08：125.
[3]米志强.走出咬笔头的困境——小学语文作文教学趣味性的探究[J].课程教育研究，2014，25：97.