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[摘要]新课标、新教材对高中英语教学提出了新的更高要求。传统的教学模式已很难适应新课程改革的教学需要，教师需要在教学理念、教学方法、教学过程、教学手段和评价机制方面作出一系列的转变，以切实培养学生的语言综合运用能力。
[关键词]高中英语；课程标准；教学理念；教学方法；评价机制
[中图分类号]G420
[文献标识码]A
[文章编号]2095-3712（2014）05-0023-03
[作者简介]陈春英（1980—），女，安徽郎溪人，本科，安徽省宣城市郎溪县郎溪中学教师，一级。
新一轮的课程改革向高中英语教师提出了更新、更高的要求。传统的教学模式已经很难完成新教材容量极大的教学任务，有的教师会慢慢感到迷茫，教学进度迟缓，担心学生的学习成效。经过几年的摸索，笔者深感“穷则变，变则通”，教师须从教学理念到教学评价方面作出一系列的转变，实施开放式的课堂教学，以培养学生的创新能力和语言综合运用能力。
一、教学理念的转变
在传统的教学观念中，教师非常注重知识的传授，而忽视对学生听、说、读、写能力的培养，最后把学生训练成了应付考试和得高分的机器。有的中学从高一起就对学生进行机械化、标准化的训练。长此以往，学生的主动性、创造性被束缚了，课堂教学失去了活力。学生始终等待教师的知识灌输，课堂的英文讨论活动总是“启而不发”，尴尬收场，学生被动，教师灰心。
新教材的教学要求教师在课堂上面向全体学生，不仅传授教材和课程标准所要求掌握的语言知识，更要注重发展学生的能力，培养学生运用语言进行交际的能力。要做到这一点，教师的教学理念必须更新，教师应成为英语教学理论的研究者、课堂教学的组织者和学生英语学习的促进者，使课堂真正成为一个互动的舞台，让学生始终感受到自己的主体地位。这样的英语教学才能适应、体现新课程改革的要求。
二、教学方法的转变
在过去的课堂中，教师绝大多数时候采用的是“填鸭式”教学方法，教师在唱“独角戏”，这样效率低下，教师精力、教学资源被浪费。
目前新高中英语课程非常贴近现代生活，富有时代气息，涉及的话题很多。这一方面要求教师不断学习，提高自身的业务素质，拓宽自己的知识面；另一方面也给教师的课堂教学更多自主权，教师可以创造性地开展教学。例如在进行Book 2B Unit 16 TheAmerican South的教学时，笔者用屏幕播放反映美国南北战争的影片片段《Gone With The Wind》。通过影片，学生深刻地理解了南北战争在美国历史上的地位、带来的后果（death、poverty、hunger、burnt down、homeless）以及对南方社会、经济发展造成的影响。这样精心的导入设计能对教学起到事半功倍的效果。
现在的课程标准要求教师的教学方法是多样的。根据学生的实际情况和具体教学内容，笔者常采用任务教学法、小组讨论法、对比发现法、师生互动法、多媒体视听法、户外活动法等进行教学。如在指导学生朗读课文时，笔者往往只叫第一个volunteer，在朗读完规定的任务后，由他叫下一位学生朗读，以此类推下去，学生都会听得非常认真。
三、教学过程的转变
原来的教材每单元分四课，教师的日常教学往往循规蹈矩、按部就班，缺乏灵活性和自己的特色。而现在的新高中英语教材在内容编排方面显得灵活开放，适应时代需求。教师可以根据学生实际情况调整教学过程和教学的侧重点，如这几个单元把重点放在培养学生的听说能力上，下几个单元放在如何进行快速阅读上，后几个单元放在培养语言表达能力上。
在单元内的教学安排中，教师可以调整先后，如把Speaking这一部分放在单元教学的最后一步，促使学生把所学运用到口语表达中。有时把Grammar部分放到本单元的最后进行教学，可以达到对本单元知识的巩固。笔者在SB 2B Unit 13 The water planet单元的教学时，把Speaking部分放到Listening之前教学。在讨论了水的好处和坏处、生活中应如何利用水、理解了“水能载舟，亦能覆舟”的道理之后，学生再去听Listening部分的关于sailors的故事就会感到轻松，有“一听就懂”的成就感。
教师甚至可以用课外的一些时尚精美、原汁原味的材料进行教学。在平时的教学中，笔者经常利用New Concept English上的经典文章进行补充教学。课外，笔者还要求学生到图书室去阅读一些外国名著的英文简写版，利用晚自习让学生上讲台复述大意。这种做法能大大提高学生的口语和阅读能力。
四、教学手段的转变
在以前基层学校英语教学中，大多数教师的英语教学是“白加黑”（教材、粉笔加黑板）式，能用上录音机就算是现代化了。打开新教材，我们可以发现教材的涵盖量非常之大。传统式的教学方法已无法在规定的课时内完成教学任务。教师必须借助多媒体信息技术进行教学，这就要求教师课前利用阅览室、图书馆、互联网寻找各种信息材料。
利用多媒体进行教学，可以使教学内容更具直观性，更有效地吸引学生的课堂注意力。在SB 1A Unit 5 The silver screen 的Integrating skills 部分Not One Less的教学前，笔者用电影《一个都不能少》的精彩片断作导入材料，学生兴趣极高，这对文章的理解帮助很大。在高二刚完成的第十七单元Disabilities的教学时，笔者用雅典残奥会闭幕式上中国残疾人艺术团名为《从奥林匹亚到紫禁城》的六分钟表演和电影《漂亮妈妈》中其他孩子嘲笑郑大是聋子的片断作为导入材料，让学生感受到残疾人一样可以成功及残疾人不应被歧视的道理。
观看原版英文名著电影也是增强学生兴趣、提高学生能力的一个重要手段。教师应选择英语版的光盘，增加学生对地道英语和英美文化的摄入量。从高一到现在，笔者已带学生看过《Gone With the Wind》《Tomorrow》《For Whom the Bell Tolls》《Jane Eyre》等十几部外国著名影片，学生逐渐适应了观看英文版的电影。
五、评价机制的转变
过去“教师为考评而教，学生为考试而学”的状况导致英语教师对学生学习的评价具有很大的片面性、单调性和狭隘性，逐渐形成了“考什么教什么”“考什么学什么”的短期效应。学生的语言综合运用能力得不到训练，教学失去色彩和活力。
新高中英语课程倡导的是赏识教育、成功教育和创新教育。这就要求我们的教学评价应符合新的教学理念，能客观、及时、准确地反映学生的学习情况。在如今的课堂上，笔者非常注重对学生的鼓励，帮助他们树立自信心，增强他们的进取心。同时，笔者淡化单元检测、月考等成绩，让学生感到平时的能力才是更重要的。新教材对学生的考查形式多样，给学生提供了多次机会。在SB 1B Unit 17 Great women整个单元的教学后，笔者要求学生每人准备一份三分钟的口头报告： Who do you think is the greatest woman in the world？Why？然后对学生在本单元的学习进行评价。结果发现学生准备积极充分，笔者予以概括和表扬，同时指出需改进的地方。在单词的学习中，笔者检查时主要是看学生是否能用以前所学过的词汇来解释新单词或词组。在作文教学时，笔者一般先和学生一起分析思路，鼓励学生用各种不同句式和高级词汇表达自己的思想，尽量避开使用生单词，然后再完成在作业本上。对于批改，笔者只抽一组上交，其余当堂进行同桌互改。笔者认为学生的作文水平是自己练出来的，而不是仅仅靠教师改出来的。有时，一种新语法教学后，笔者会要求学生自查、自评，实现自主学习。
总之，新高中英语教材给教师提出了全新的要求。我们要勇于面对课程改革，内练苦功，钻研新教材，敢于创新和突破，不断进行教学诊断和反思，积极探索新方法，做到勇于变、善于变，切实提高学生的语言综合运用能力。
参考文献：
[1]教育部.普通高中英语课程标准（实验）[S].北京：人民教育出版社，2003.
[2]陈旭远.新课程，新理念[M].长春：东北师范大学出版社，2002.
[3]王奇.二语具身认知动力：身体、文化与隐喻[J].广西师范大学学报：哲学社会科学版，2013（6）.
[关键词]高中英语；课程标准；教学理念；教学方法；评价机制
[中图分类号]G420
[文献标识码]A
[文章编号]2095-3712（2014）05-0023-03
[作者简介]陈春英（1980—），女，安徽郎溪人，本科，安徽省宣城市郎溪县郎溪中学教师，一级。
新一轮的课程改革向高中英语教师提出了更新、更高的要求。传统的教学模式已经很难完成新教材容量极大的教学任务，有的教师会慢慢感到迷茫，教学进度迟缓，担心学生的学习成效。经过几年的摸索，笔者深感“穷则变，变则通”，教师须从教学理念到教学评价方面作出一系列的转变，实施开放式的课堂教学，以培养学生的创新能力和语言综合运用能力。
一、教学理念的转变
在传统的教学观念中，教师非常注重知识的传授，而忽视对学生听、说、读、写能力的培养，最后把学生训练成了应付考试和得高分的机器。有的中学从高一起就对学生进行机械化、标准化的训练。长此以往，学生的主动性、创造性被束缚了，课堂教学失去了活力。学生始终等待教师的知识灌输，课堂的英文讨论活动总是“启而不发”，尴尬收场，学生被动，教师灰心。
新教材的教学要求教师在课堂上面向全体学生，不仅传授教材和课程标准所要求掌握的语言知识，更要注重发展学生的能力，培养学生运用语言进行交际的能力。要做到这一点，教师的教学理念必须更新，教师应成为英语教学理论的研究者、课堂教学的组织者和学生英语学习的促进者，使课堂真正成为一个互动的舞台，让学生始终感受到自己的主体地位。这样的英语教学才能适应、体现新课程改革的要求。
二、教学方法的转变
在过去的课堂中，教师绝大多数时候采用的是“填鸭式”教学方法，教师在唱“独角戏”，这样效率低下，教师精力、教学资源被浪费。
目前新高中英语课程非常贴近现代生活，富有时代气息，涉及的话题很多。这一方面要求教师不断学习，提高自身的业务素质，拓宽自己的知识面；另一方面也给教师的课堂教学更多自主权，教师可以创造性地开展教学。例如在进行Book 2B Unit 16 TheAmerican South的教学时，笔者用屏幕播放反映美国南北战争的影片片段《Gone With The Wind》。通过影片，学生深刻地理解了南北战争在美国历史上的地位、带来的后果（death、poverty、hunger、burnt down、homeless）以及对南方社会、经济发展造成的影响。这样精心的导入设计能对教学起到事半功倍的效果。
现在的课程标准要求教师的教学方法是多样的。根据学生的实际情况和具体教学内容，笔者常采用任务教学法、小组讨论法、对比发现法、师生互动法、多媒体视听法、户外活动法等进行教学。如在指导学生朗读课文时，笔者往往只叫第一个volunteer，在朗读完规定的任务后，由他叫下一位学生朗读，以此类推下去，学生都会听得非常认真。
三、教学过程的转变
原来的教材每单元分四课，教师的日常教学往往循规蹈矩、按部就班，缺乏灵活性和自己的特色。而现在的新高中英语教材在内容编排方面显得灵活开放，适应时代需求。教师可以根据学生实际情况调整教学过程和教学的侧重点，如这几个单元把重点放在培养学生的听说能力上，下几个单元放在如何进行快速阅读上，后几个单元放在培养语言表达能力上。
在单元内的教学安排中，教师可以调整先后，如把Speaking这一部分放在单元教学的最后一步，促使学生把所学运用到口语表达中。有时把Grammar部分放到本单元的最后进行教学，可以达到对本单元知识的巩固。笔者在SB 2B Unit 13 The water planet单元的教学时，把Speaking部分放到Listening之前教学。在讨论了水的好处和坏处、生活中应如何利用水、理解了“水能载舟，亦能覆舟”的道理之后，学生再去听Listening部分的关于sailors的故事就会感到轻松，有“一听就懂”的成就感。
教师甚至可以用课外的一些时尚精美、原汁原味的材料进行教学。在平时的教学中，笔者经常利用New Concept English上的经典文章进行补充教学。课外，笔者还要求学生到图书室去阅读一些外国名著的英文简写版，利用晚自习让学生上讲台复述大意。这种做法能大大提高学生的口语和阅读能力。
四、教学手段的转变
在以前基层学校英语教学中，大多数教师的英语教学是“白加黑”（教材、粉笔加黑板）式，能用上录音机就算是现代化了。打开新教材，我们可以发现教材的涵盖量非常之大。传统式的教学方法已无法在规定的课时内完成教学任务。教师必须借助多媒体信息技术进行教学，这就要求教师课前利用阅览室、图书馆、互联网寻找各种信息材料。
利用多媒体进行教学，可以使教学内容更具直观性，更有效地吸引学生的课堂注意力。在SB 1A Unit 5 The silver screen 的Integrating skills 部分Not One Less的教学前，笔者用电影《一个都不能少》的精彩片断作导入材料，学生兴趣极高，这对文章的理解帮助很大。在高二刚完成的第十七单元Disabilities的教学时，笔者用雅典残奥会闭幕式上中国残疾人艺术团名为《从奥林匹亚到紫禁城》的六分钟表演和电影《漂亮妈妈》中其他孩子嘲笑郑大是聋子的片断作为导入材料，让学生感受到残疾人一样可以成功及残疾人不应被歧视的道理。
观看原版英文名著电影也是增强学生兴趣、提高学生能力的一个重要手段。教师应选择英语版的光盘，增加学生对地道英语和英美文化的摄入量。从高一到现在，笔者已带学生看过《Gone With the Wind》《Tomorrow》《For Whom the Bell Tolls》《Jane Eyre》等十几部外国著名影片，学生逐渐适应了观看英文版的电影。
五、评价机制的转变
过去“教师为考评而教，学生为考试而学”的状况导致英语教师对学生学习的评价具有很大的片面性、单调性和狭隘性，逐渐形成了“考什么教什么”“考什么学什么”的短期效应。学生的语言综合运用能力得不到训练，教学失去色彩和活力。
新高中英语课程倡导的是赏识教育、成功教育和创新教育。这就要求我们的教学评价应符合新的教学理念，能客观、及时、准确地反映学生的学习情况。在如今的课堂上，笔者非常注重对学生的鼓励，帮助他们树立自信心，增强他们的进取心。同时，笔者淡化单元检测、月考等成绩，让学生感到平时的能力才是更重要的。新教材对学生的考查形式多样，给学生提供了多次机会。在SB 1B Unit 17 Great women整个单元的教学后，笔者要求学生每人准备一份三分钟的口头报告： Who do you think is the greatest woman in the world？Why？然后对学生在本单元的学习进行评价。结果发现学生准备积极充分，笔者予以概括和表扬，同时指出需改进的地方。在单词的学习中，笔者检查时主要是看学生是否能用以前所学过的词汇来解释新单词或词组。在作文教学时，笔者一般先和学生一起分析思路，鼓励学生用各种不同句式和高级词汇表达自己的思想，尽量避开使用生单词，然后再完成在作业本上。对于批改，笔者只抽一组上交，其余当堂进行同桌互改。笔者认为学生的作文水平是自己练出来的，而不是仅仅靠教师改出来的。有时，一种新语法教学后，笔者会要求学生自查、自评，实现自主学习。
总之，新高中英语教材给教师提出了全新的要求。我们要勇于面对课程改革，内练苦功，钻研新教材，敢于创新和突破，不断进行教学诊断和反思，积极探索新方法，做到勇于变、善于变，切实提高学生的语言综合运用能力。
参考文献：
[1]教育部.普通高中英语课程标准（实验）[S].北京：人民教育出版社，2003.
[2]陈旭远.新课程，新理念[M].长春：东北师范大学出版社，2002.
[3]王奇.二语具身认知动力：身体、文化与隐喻[J].广西师范大学学报：哲学社会科学版，2013（6）.