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在语文教学中，作文是一个重点，更是一个难点，当老师布置作文题目后，学生往往抓耳挠腮，无从下笔。学生感到作文困难，因为缺乏写作素材。据调查，造成这种现象的原因有几点：
1、中学生平时穷于应付考试，不注意观察生活，感受不到生活中细微的感人的事情。
2、阅读量小，知识积累不够，视野不开阔，思维放不开。
3、没有掌握素材运用的技巧，面对作文题目不知怎么下笔。
因此，帮助学生积累材料，成为提高作文水平的关键。那么，如何提高学生积累素材的能力呢？
一、培养学生观察积累的能力
我国著名语言大师吕叔湘说：“少年时期，应当把锻炼自己的观察和思考能力作为基本功。”这句话告诉我们，培养学生的观察和思考能力是写文章的基础。
(一)首先指导学生学会观察。所谓观察，就是要针对某一事物，一部分一部分仔细地看，要有顺序，不杂乱；要完整，不要遗漏，要找出本事物与其他事物的区别点。如茅盾在《白杨礼赞》一文中，对白杨树外部特征的观察就是按照“干，枝，叶，皮”的顺序，然后进行有层次的描写，突出白杨树“团结、向上”的特征。让学生懂得了按顺序观察法，要想把事物观察细致，可以从不同侧面、不同角度去观察事物。如朱自清在《春》中运用的分类观察法，刘鹗的《明湖居昕书》中的侧面观察法等等，都是很好的范例。在中学语文教材里，许多课文是学生观察的范本，教师在教学中通过文章的分析，可有目的有计划地指导学生积累观察方法，以帮助学生提高观察能力。
还应让学生知道，通过观察和体验，有了材料，接下来就应该对材料进行取舍，并发掘事物中所有的深刻意义。因为有些事物的含义，常常不是一眼就可以看清楚的，需要动动脑筋，往深处挖掘。如一张全优的成绩单，不能只看表面的阿拉伯数字，而应该挖掘一下成绩单背后的东西。观察离不开思考，在观察的前提下进行挖掘，才能写出内容深刻富有新意的文章来。
(二)明确观察目的。有很大一部分学生不会深入细致地观察生活，看什么都是走马观花。对此老师一定要指导他们带着目的去观察，如可以布置“校园乐事”这一题目，引导学生留心观察学校里的人和事，培养学生独立观察、独立思考的能力。设计以“感恩”为话题的作文，引导学生观察家中的生活，理解父母，记录真情，学会感恩。通过有目的的引导提高了学生的观察力、感受力，丰富了学生的情感世界，提升了学生的写作能力。
(三)明确观察要求。教师要持之以恒地指导学生观察，还应对学生提出明确的要求，久而久之，才能使学生养成良好的观察习惯。如要求学生写观察日记就是一种很好的方式，每篇字数不限，只要能写出自己的观察所得即可。每周必须检查一次，还应评出有特色的日记，对有进步的提出表扬，还可将其日记上墙展览，这会大大提高学生的自豪感，更能激发学生的观察的兴趣。
(四)扩大观察视野。陶行之曾说过：“作文是生活的一部分，它离不开活动。”要让学生写真生活，教师就要引导学生走向社会，参与一些社会活动。如在植树节带领学生参加植树活动，到养老院义务劳动，组织学生到工厂到乡村，细心观察体验工人、农民的生活、劳动的情景。还可组织学生开展集体活动，如手工制作、歌咏比赛、智力竞赛、读书活动等，丰富他们的生活内容，陶冶情操，不断积累写作素材，感悟人生，就会写出真实鲜活的文章来。
二、培养学生阅读积累的能力
阅读是积累的另一条重要途径，通过阅读可以积累丰富的语言词汇，使见识广博，感情丰富，思想深刻。但只阅读不注意积累，效果甚微。指导学生积累时经历三个阶段。第一，指导学生摘抄。摘抄，即摘要抄写，文章可多种多样，为了不让学生天马行空，摘抄时可给学生分类，如分为时文精粹、名言警句、诗词赏析、书报剪贴等等，每月进行一次整理交流，每学期进行一次总结评比，予以表彰。这样学生积累了材料，也增加了知识量，扩展了知识面。第二，摘抄评析，即在摘抄的文章下面写上自己的启发或感想。这是深层次阅读，不仅积累素材，也发挥自己的联想和想像，动脑思考，将他人的转化吸收使之成为自己的东西。第三，指导学生写作。积累材料的目的，就是帮助学生写好作文。根据学生积累的材料，设计一系列题目，有巩固课堂知识的，有培养正确世界观人生观的等等，然后指导学生精心选材，发生在学生周围的大家所共知的事情，也可以是报刊上的时事热点等。
总之，培养学生阅读积累的习惯，教会学生怎样去观察，去体验，去思考，去记录生活中的点点滴滴，对学生写作水平的提高大有帮助，还可以帮助老师更好完成“教书育人”的神圣使命。
1、中学生平时穷于应付考试，不注意观察生活，感受不到生活中细微的感人的事情。
2、阅读量小，知识积累不够，视野不开阔，思维放不开。
3、没有掌握素材运用的技巧，面对作文题目不知怎么下笔。
因此，帮助学生积累材料，成为提高作文水平的关键。那么，如何提高学生积累素材的能力呢？
一、培养学生观察积累的能力
我国著名语言大师吕叔湘说：“少年时期，应当把锻炼自己的观察和思考能力作为基本功。”这句话告诉我们，培养学生的观察和思考能力是写文章的基础。
(一)首先指导学生学会观察。所谓观察，就是要针对某一事物，一部分一部分仔细地看，要有顺序，不杂乱；要完整，不要遗漏，要找出本事物与其他事物的区别点。如茅盾在《白杨礼赞》一文中，对白杨树外部特征的观察就是按照“干，枝，叶，皮”的顺序，然后进行有层次的描写，突出白杨树“团结、向上”的特征。让学生懂得了按顺序观察法，要想把事物观察细致，可以从不同侧面、不同角度去观察事物。如朱自清在《春》中运用的分类观察法，刘鹗的《明湖居昕书》中的侧面观察法等等，都是很好的范例。在中学语文教材里，许多课文是学生观察的范本，教师在教学中通过文章的分析，可有目的有计划地指导学生积累观察方法，以帮助学生提高观察能力。
还应让学生知道，通过观察和体验，有了材料，接下来就应该对材料进行取舍，并发掘事物中所有的深刻意义。因为有些事物的含义，常常不是一眼就可以看清楚的，需要动动脑筋，往深处挖掘。如一张全优的成绩单，不能只看表面的阿拉伯数字，而应该挖掘一下成绩单背后的东西。观察离不开思考，在观察的前提下进行挖掘，才能写出内容深刻富有新意的文章来。
(二)明确观察目的。有很大一部分学生不会深入细致地观察生活，看什么都是走马观花。对此老师一定要指导他们带着目的去观察，如可以布置“校园乐事”这一题目，引导学生留心观察学校里的人和事，培养学生独立观察、独立思考的能力。设计以“感恩”为话题的作文，引导学生观察家中的生活，理解父母，记录真情，学会感恩。通过有目的的引导提高了学生的观察力、感受力，丰富了学生的情感世界，提升了学生的写作能力。
(三)明确观察要求。教师要持之以恒地指导学生观察，还应对学生提出明确的要求，久而久之，才能使学生养成良好的观察习惯。如要求学生写观察日记就是一种很好的方式，每篇字数不限，只要能写出自己的观察所得即可。每周必须检查一次，还应评出有特色的日记，对有进步的提出表扬，还可将其日记上墙展览，这会大大提高学生的自豪感，更能激发学生的观察的兴趣。
(四)扩大观察视野。陶行之曾说过：“作文是生活的一部分，它离不开活动。”要让学生写真生活，教师就要引导学生走向社会，参与一些社会活动。如在植树节带领学生参加植树活动，到养老院义务劳动，组织学生到工厂到乡村，细心观察体验工人、农民的生活、劳动的情景。还可组织学生开展集体活动，如手工制作、歌咏比赛、智力竞赛、读书活动等，丰富他们的生活内容，陶冶情操，不断积累写作素材，感悟人生，就会写出真实鲜活的文章来。
二、培养学生阅读积累的能力
阅读是积累的另一条重要途径，通过阅读可以积累丰富的语言词汇，使见识广博，感情丰富，思想深刻。但只阅读不注意积累，效果甚微。指导学生积累时经历三个阶段。第一，指导学生摘抄。摘抄，即摘要抄写，文章可多种多样，为了不让学生天马行空，摘抄时可给学生分类，如分为时文精粹、名言警句、诗词赏析、书报剪贴等等，每月进行一次整理交流，每学期进行一次总结评比，予以表彰。这样学生积累了材料，也增加了知识量，扩展了知识面。第二，摘抄评析，即在摘抄的文章下面写上自己的启发或感想。这是深层次阅读，不仅积累素材，也发挥自己的联想和想像，动脑思考，将他人的转化吸收使之成为自己的东西。第三，指导学生写作。积累材料的目的，就是帮助学生写好作文。根据学生积累的材料，设计一系列题目，有巩固课堂知识的，有培养正确世界观人生观的等等，然后指导学生精心选材，发生在学生周围的大家所共知的事情，也可以是报刊上的时事热点等。
总之，培养学生阅读积累的习惯，教会学生怎样去观察，去体验，去思考，去记录生活中的点点滴滴，对学生写作水平的提高大有帮助，还可以帮助老师更好完成“教书育人”的神圣使命。