论文部分内容阅读
最近无意中在学校的电脑上看到对同一学生不同时期的两条评语，感慨良多，引起我深深的思考。现抄录如下：
评语一：该生在校表现一般，能按时到校学习，参加班级活动，基本能完成作业。但是太贪玩，上课爱插嘴，爱做小动作。学习不专心、不刻苦。希望今后少做与学习无关的事，比如：看小说、打球、听流行音乐。应遵守课堂纪律，专心听讲，提高成绩，争取进入前20名。
评语二：小彬，我们班的小球星。球场上的活跃、课堂上的大胆、生活中的爱好广泛，让你个性十足。看得出，你爱看课外书，肯动脑筋，乐于表达自己的观点。我常想，如果在学习中你能像在赛场上那样不服输，有拼劲儿，思考问题更深入、更专注，你一定会有更出色的表现。
用不着调查，两则评语，第二则百分百地讨人喜欢。你看，世上的事情往往就是这么微妙!只稍微地变换了一下角度，“上课爱乱插嘴”，“自控力差”，“看小说、打球、听流行音乐”等不足和缺点竟立马变成了一条条闪光点、优点。
近几年来，中小学普遍盛行赏识教育、鼓励教育。就连对学生的评语，也一改以前的严肃、刻板和直接，而变得越来越清新、温馨和有人情味了。教师们想方设法地拿着放大镜，寻找着学生的优点、长处、闪光点。甚至就连学生的缺点、不足都想办法加以美化、诗化、含蓄化……这些评语，家长爱看，学生爱看，就连教育行政长官都爱看。更多的人认为：赏识教育、鼓励教育，更有利于学生健康成长，赏识教育、鼓励教育甚至可以使“铁树开花”、“枯木发芽”。
我以为：教育学生，仅有“爱”、“甜”，即所谓的赏识教育、鼓励教育是不够的。试想，从幼儿园到中学，我们几乎都是在鲜花、掌声，在老师、家长、亲朋好友的夸奖、奉承中长大的。近三四年来，学校、教师更是一改以往的做法，千方百计地寻找学生身上的闪光点，小心翼翼地呵护着学生的自尊心，对待违反纪律的学生更是春风化雨，动之以情、晓之以理，可实际的情形又怎样呢?
学生们受不得半点委屈，学生们没有了一点耐心，容不下一丝批评，他们的心理是如此的脆弱，他们的意志力是如此的不堪一击……不是有人不堪忍受父母的唠叨而离家出走甚至斧劈父母吗?不是有人容不下父母的责骂而轻生吗?不是也有人因不满老师的批评教育而对老师大打出手吗?至于因老师的一个眼神、父母的一句批评、同学之间的话不投机而产生的逆反、不满等不健康心理和情绪，更是比比皆是。还有不少学生把学校、老师的春风化雨视为天经地义，视为软弱可欺，部分违纪的学生更是以此为砝码，得寸进尺，放纵自己，最后的结果可想而知。如果当初对这些违纪的学生多一点必要的惩罚教育，他们也不至于在违纪的路上越滑越远。赏识教育、鼓励教育对这些学生无疑是失败的，对这类学生，我们每位教师一定要保持好赏识教育的底线。
当然。赏识教育、鼓励教育对于更多的学生，特别是缺少自信、缺少温暖的学生，无疑是春风，是冬天里的阳光；但对于部分学生，特別是那些服硬不服软的、没有良好自控力的学生来说，严格的管理甚至一定形式的惩罚教育对他们更合适，此所谓是“因材施教”也。所以，对所有的学生来说，仅有赏识教育、鼓励教育是不够的，还应有多种形式的教育，如挫折教育、惩罚教育等。只有多种教育形式并存，才能取得良好的教育效果。
退一万步讲，即使赏识教育、鼓励教育对每一位学生都适合，那么，社会上会不会有那么多如同学校里的教师和我们的家长一样有爱心、有耐心且能经常用赏识的眼光、鼓励的语言对待员工的老板、老总呢?面对日益激烈的国际竞争和巨大的就业压力，早已习惯于鲜花、掌声，早已习惯于赏识、鼓励的我们又有什么资格和本事去面对呢?
仅有“甜”是不够的，仅有赏识教育、鼓励教育是不行的。文艺提倡百花齐放，才能繁荣；同样，只有多种教育方式并存，才能取得良好的教育效果。只有这样才是真正的素质教育，也才符合世界的教育潮流。
评语一：该生在校表现一般，能按时到校学习，参加班级活动，基本能完成作业。但是太贪玩，上课爱插嘴，爱做小动作。学习不专心、不刻苦。希望今后少做与学习无关的事，比如：看小说、打球、听流行音乐。应遵守课堂纪律，专心听讲，提高成绩，争取进入前20名。
评语二：小彬，我们班的小球星。球场上的活跃、课堂上的大胆、生活中的爱好广泛，让你个性十足。看得出，你爱看课外书，肯动脑筋，乐于表达自己的观点。我常想，如果在学习中你能像在赛场上那样不服输，有拼劲儿，思考问题更深入、更专注，你一定会有更出色的表现。
用不着调查，两则评语，第二则百分百地讨人喜欢。你看，世上的事情往往就是这么微妙!只稍微地变换了一下角度，“上课爱乱插嘴”，“自控力差”，“看小说、打球、听流行音乐”等不足和缺点竟立马变成了一条条闪光点、优点。
近几年来，中小学普遍盛行赏识教育、鼓励教育。就连对学生的评语，也一改以前的严肃、刻板和直接，而变得越来越清新、温馨和有人情味了。教师们想方设法地拿着放大镜，寻找着学生的优点、长处、闪光点。甚至就连学生的缺点、不足都想办法加以美化、诗化、含蓄化……这些评语，家长爱看，学生爱看，就连教育行政长官都爱看。更多的人认为：赏识教育、鼓励教育，更有利于学生健康成长，赏识教育、鼓励教育甚至可以使“铁树开花”、“枯木发芽”。
我以为：教育学生，仅有“爱”、“甜”，即所谓的赏识教育、鼓励教育是不够的。试想，从幼儿园到中学，我们几乎都是在鲜花、掌声，在老师、家长、亲朋好友的夸奖、奉承中长大的。近三四年来，学校、教师更是一改以往的做法，千方百计地寻找学生身上的闪光点，小心翼翼地呵护着学生的自尊心，对待违反纪律的学生更是春风化雨，动之以情、晓之以理，可实际的情形又怎样呢?
学生们受不得半点委屈，学生们没有了一点耐心，容不下一丝批评，他们的心理是如此的脆弱，他们的意志力是如此的不堪一击……不是有人不堪忍受父母的唠叨而离家出走甚至斧劈父母吗?不是有人容不下父母的责骂而轻生吗?不是也有人因不满老师的批评教育而对老师大打出手吗?至于因老师的一个眼神、父母的一句批评、同学之间的话不投机而产生的逆反、不满等不健康心理和情绪，更是比比皆是。还有不少学生把学校、老师的春风化雨视为天经地义，视为软弱可欺，部分违纪的学生更是以此为砝码，得寸进尺，放纵自己，最后的结果可想而知。如果当初对这些违纪的学生多一点必要的惩罚教育，他们也不至于在违纪的路上越滑越远。赏识教育、鼓励教育对这些学生无疑是失败的，对这类学生，我们每位教师一定要保持好赏识教育的底线。
当然。赏识教育、鼓励教育对于更多的学生，特别是缺少自信、缺少温暖的学生，无疑是春风，是冬天里的阳光；但对于部分学生，特別是那些服硬不服软的、没有良好自控力的学生来说，严格的管理甚至一定形式的惩罚教育对他们更合适，此所谓是“因材施教”也。所以，对所有的学生来说，仅有赏识教育、鼓励教育是不够的，还应有多种形式的教育，如挫折教育、惩罚教育等。只有多种教育形式并存，才能取得良好的教育效果。
退一万步讲，即使赏识教育、鼓励教育对每一位学生都适合，那么，社会上会不会有那么多如同学校里的教师和我们的家长一样有爱心、有耐心且能经常用赏识的眼光、鼓励的语言对待员工的老板、老总呢?面对日益激烈的国际竞争和巨大的就业压力，早已习惯于鲜花、掌声，早已习惯于赏识、鼓励的我们又有什么资格和本事去面对呢?
仅有“甜”是不够的，仅有赏识教育、鼓励教育是不行的。文艺提倡百花齐放，才能繁荣；同样，只有多种教育方式并存，才能取得良好的教育效果。只有这样才是真正的素质教育，也才符合世界的教育潮流。