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一、关注学生情感与激发学生兴趣相辅相成、相得益彰
学生是学习的承担者，是接受知识的主体，是教学活动的参与者。在教学过程中，要相信学生，尊重学生，鼓励学生，同时把学习的权力放给学生。课堂教学要想把握好学生的注意力，关键在于调动学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，一旦学生产生学习兴趣，就会产生获得知识的强烈愿望，并且会主动参与课堂教学，教学效果也会事半功倍。否则，学生如果没兴趣，只能被动地、机械地听课而已，可想而知很难达到预期的教学效果。作为教师，要让学生认识到“教师的教是为了能达到不需要教”，把学生的“要我学”变为“我要学”。
二、提高教学艺术。坚持以学为主的指导思想
教学是教与学的结合，也是科学与艺术的统一。一堂富有教学艺术的英语课能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，圆满完成课堂教学任务，下课时师生双方会感到“今日一堂，回味悠长，终身难忘”。
针对中学生爱表现、敢表现这一特点，本人在教学过程中，根据每个单元的内容，确定一个主题，进行一次英语表演活动，如：购物、看病、自我介绍、问路等。让学生在课堂上参与语言活动就是为了把真实情景搬进课堂，让学生模拟去做、去练、去运用所学语言功能。这样做既符合学习规律，又有利于学生的思维、记忆与创新，有利于激发学生学习英语的兴趣，有利于教学效果的巩固和提高。例如：教Junior Two Unit 16时我们是这样来准备表演的：提前一天告诉学生，假设明天我们在校门口会遇见一位外国朋友，他想去百货大楼、动物园、火车站、人民公园等地方，要求学生根据本单元准备对话，并选出最棒的两个组。学生反应积极，因为这和生活紧密相连，这些地方学生都熟悉，他们动手、动笔，查找出许多问路、指路的用语：
Which is the way to……?
Is there a……near here?
Where’s the nearest……please?
Can you tell me the way to……?
How can I get to the…… please?
Go along/up/down……take the first turning/crossing on
the left/fight.
It’s next to……
类似这些基本句子，大部分学生都能掌握，达到了教学目的，有些学生还运用了一些较精彩的句子，而这些句子在本单元没有出现，是学生根据实际情景自己所想出来的。如：
It’s far from here.
You’d better catch a bus.
The No.4 bus will take you there.
Thank you all the same.
You can ask……She/He may know.
通过上述做法，改变了传统的照本宣科和填鸭式教学的不足，学生有了较多练习的机会，可以发挥自己的想像力、创造力，增强自信心，同时还可以培养学生自主学习的能力和合作精神，调动了学生的学习积极性。
三、加强师生交流。注入情感教育
课堂教学作为一种信息传递和反馈的交流过程，是知识信息的交流过程，也是师生双方情感交融与共鸣的过程，师生关系直接影响教学效果。一位深受学生爱戴的老师，其上课的课堂气氛会很活跃，学生的学习兴趣也会油然而生。因此，教师要重视感情的投入，不仅关心学生的学习，而且关心学生的生活等方面，让学生感到老师既是知识的传授者、学习上的帮助者，也是生活上的朋友、人生道路上的引路人。情感教育促進了教学法的良性发展，充分体现了现代教育观念下的师生形象，教师以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。
三尺讲台，教海无涯；学高为师，身正为范。英语教学任重而道远，只要热爱教育、热爱学生，沿着教学规律之路不断探索、不断努力，英语教学就会稳定、快速、健康地发展。
学生是学习的承担者，是接受知识的主体，是教学活动的参与者。在教学过程中，要相信学生，尊重学生，鼓励学生，同时把学习的权力放给学生。课堂教学要想把握好学生的注意力，关键在于调动学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，一旦学生产生学习兴趣，就会产生获得知识的强烈愿望，并且会主动参与课堂教学，教学效果也会事半功倍。否则，学生如果没兴趣，只能被动地、机械地听课而已，可想而知很难达到预期的教学效果。作为教师，要让学生认识到“教师的教是为了能达到不需要教”，把学生的“要我学”变为“我要学”。
二、提高教学艺术。坚持以学为主的指导思想
教学是教与学的结合，也是科学与艺术的统一。一堂富有教学艺术的英语课能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，圆满完成课堂教学任务，下课时师生双方会感到“今日一堂，回味悠长，终身难忘”。
针对中学生爱表现、敢表现这一特点，本人在教学过程中，根据每个单元的内容，确定一个主题，进行一次英语表演活动，如：购物、看病、自我介绍、问路等。让学生在课堂上参与语言活动就是为了把真实情景搬进课堂，让学生模拟去做、去练、去运用所学语言功能。这样做既符合学习规律，又有利于学生的思维、记忆与创新，有利于激发学生学习英语的兴趣，有利于教学效果的巩固和提高。例如：教Junior Two Unit 16时我们是这样来准备表演的：提前一天告诉学生，假设明天我们在校门口会遇见一位外国朋友，他想去百货大楼、动物园、火车站、人民公园等地方，要求学生根据本单元准备对话，并选出最棒的两个组。学生反应积极，因为这和生活紧密相连，这些地方学生都熟悉，他们动手、动笔，查找出许多问路、指路的用语：
Which is the way to……?
Is there a……near here?
Where’s the nearest……please?
Can you tell me the way to……?
How can I get to the…… please?
Go along/up/down……take the first turning/crossing on
the left/fight.
It’s next to……
类似这些基本句子，大部分学生都能掌握，达到了教学目的，有些学生还运用了一些较精彩的句子，而这些句子在本单元没有出现，是学生根据实际情景自己所想出来的。如：
It’s far from here.
You’d better catch a bus.
The No.4 bus will take you there.
Thank you all the same.
You can ask……She/He may know.
通过上述做法，改变了传统的照本宣科和填鸭式教学的不足，学生有了较多练习的机会，可以发挥自己的想像力、创造力，增强自信心，同时还可以培养学生自主学习的能力和合作精神，调动了学生的学习积极性。
三、加强师生交流。注入情感教育
课堂教学作为一种信息传递和反馈的交流过程，是知识信息的交流过程，也是师生双方情感交融与共鸣的过程，师生关系直接影响教学效果。一位深受学生爱戴的老师，其上课的课堂气氛会很活跃，学生的学习兴趣也会油然而生。因此，教师要重视感情的投入，不仅关心学生的学习，而且关心学生的生活等方面，让学生感到老师既是知识的传授者、学习上的帮助者，也是生活上的朋友、人生道路上的引路人。情感教育促進了教学法的良性发展，充分体现了现代教育观念下的师生形象，教师以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。
三尺讲台，教海无涯；学高为师，身正为范。英语教学任重而道远，只要热爱教育、热爱学生，沿着教学规律之路不断探索、不断努力，英语教学就会稳定、快速、健康地发展。