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摘要建立人文与科学融合的体育院校课程体系是当前高等体育教育改革的方向,而相关的课程设置是尤为重要的问题。本文以大学语文教学为例,从不同方面论述了其在体育院校这一课程体系中的功能和作用,从而为体育院校的教学改革提供了可参考的依据。
关键词体育院校 大学语文课程 功能
一、引言
高等体育院校如何搞好人文教育的问题在改革与发展取得巨大成就的今天越来越受到人们的关注。“头脑简单,四肢发达”曾经是对体育人的评价,其实从育人的角度,体育院校和其他高校没有区别。没有正确的人文精神、人文关怀及其凝聚而成的正确理论,高校的人才培养就失去了方向,就不能培养出完整的适应社会需要的复合型人才,所以人文素质教育课程在体育教学中尤为重要,而作为人文素质教育基础课程的大学语文则是传承中国文化、实施素质教育的最好渠道,它有着其它社会学科无法比拟的作用和功能。
二、大学语文在体育院校人文与科学融合的课程体系中的功能
(一)大学语文能提高自身修养、完善自我道德、丰富人文底蕴。
科学求真,是立世之基,而人文求善,确立为人之本。二者和而不同,相辅相成。教育是科学,但是教育的对象是人,教育的目的是培养人,所以,建立人文与科学相融合的体育课程体系就是要在传授学生技能的同时,更加注重其内在人文精神的培养,以实现培养目标的工具理性和价值理性的统一。它的目的是培养学生能力、发展学生个性,使其具有全体性、全面性、发展性、主体性等特点,为社会培养适应未来发展需要的复合型体育人才。要建立科学与人文相融合的体育课程体系,首先要更新教育观念,实现“五进”,使科学与人文相融合的教育理念进头脑、进教材、进教案、进课堂、进试卷,并落实到行动中。这种融合起于知识,但不能停留在知识表面,只有到了觉悟、理想、境界的层面,才能真正融合。例如,在华东师范大学出版社大学语文第八版的第三章“品格修养”中有“孔子论修身”一节,里面所选“岁寒然后知松柏之后凋也”“知之为知之不知为不知”“其身正不令而行;其身不正虽令不从”等语录,侧重在增进学业和修养人格两个方面,学习在于实事求是,修养人格贵在见贤思齐、以身作则,这些思想见解,是孔子长期学识积累和丰富人生经验的积淀,真知灼见。
(二)大学语文能激发学生的创造性和潜能,实现最大的人生价值。
科学是成才的教育,人文是成人的教育,人文与科学的融合即是成才与成人教育的结合,所以人文教育要求确立“以人为本”即“以学生的生活学习条件来分析和解决与学生相关的一切问题,其核心内容是要尊重学生,尊重学生的特性和学生的本质,把人作为手段和目的的统一”,“尊重学生包括尊重学生的人格、权利、创造、个性、自由”,在具体实施中,要以学生的全面发展为本,把握大学学习的特性以及大学生的学习特性,为学生的全面发展提供有利条件”。因此,高等体育院校的课程设置要以此为中心,在体育专业基础理论教学与专业学科教学中融入相关的人文知识,以学生兴趣为基础,即学生必须学习他想学习的东西。因此该模式从学生自身的需求出发,强调学生的个人成长和发展、情感和兴趣,关注个人,强调学生的主体作用。由于人文与科学相统一的体育课程的目的是在于满足学生个人自由发展和自我实现的需要。大学语文是这种情境教学的最好载体,它能将学生的潜能充分地激发出来,从而实现最大的人生价值。教师在教学过程中则起到了一个辅助作用,他的任务在于发现学生的兴趣、启发、引导、帮助学生建立学习经验,强调学生的主动性,是一种开放性教育。
(三)大学语文能提高学生表达能力和理解能力,造就言行合一的体育人才。
科学与人文相统一的体育院校课程体系,要与时代的要求紧密相连,把体育教育与其他学科结合起来,多方面、多渠道地培养、熏陶学生,这样才能培养出具有国际视野的、符合社会需要的新世纪体育人才,而这些体育人才中有相当一部分是中小学乃至高校的体育教师,现代社会的发展对人才的要求越来越高,过去那种体育技能水平高就能搞好体育教学的时代已经一去不复返了。“现代体育教学已经超越了传统的教育学和医学保健理论的范畴,已成为综合现代医学、物理学、化学、生物学、社会人文科学、电子技术和生命科学的一门综合性科学,并且发展进程日益加快”。这就要求体育教师除了要掌握必要的学科知识和教育学知识以外,必须具有当代科学和人文科学知识,必须更多地了解和熟悉体育教育对社会、人类进步的人文价值,必须具有人际交往中的语言表达能力,同时对自己所教学科的全部内容有深入透彻的理解和掌握。要精通本学科的基本理论和基础知识,并能熟练运用,举一反三。要掌握本学科的最新成果和发展趋势,才能做到站得高,看得远,把新知识、新信息、新内容传播给学生。
三、结论
大学语文作为人文素质教育课程的基础,在体育院校的作用显而易见,它对学生人文基础知识的积累、人文素养的提升、表达能力的提高都有很大的作用,是体育院校人文与科学融合的课程体系中不可缺少的重要一课,是实现人才培养目标的基石。
参考文献:
[1]亢安毅.解读“以人为本”[J].人才开发,2004,(3).
[2]潘云鹤.大学教育如何指向以人为本[J].中国高等教育,2005,(3).
[3]周向,王欢.普通高校体育师资队伍建设探讨[J].体育学刊,2002,(1).
关键词体育院校 大学语文课程 功能
一、引言
高等体育院校如何搞好人文教育的问题在改革与发展取得巨大成就的今天越来越受到人们的关注。“头脑简单,四肢发达”曾经是对体育人的评价,其实从育人的角度,体育院校和其他高校没有区别。没有正确的人文精神、人文关怀及其凝聚而成的正确理论,高校的人才培养就失去了方向,就不能培养出完整的适应社会需要的复合型人才,所以人文素质教育课程在体育教学中尤为重要,而作为人文素质教育基础课程的大学语文则是传承中国文化、实施素质教育的最好渠道,它有着其它社会学科无法比拟的作用和功能。
二、大学语文在体育院校人文与科学融合的课程体系中的功能
(一)大学语文能提高自身修养、完善自我道德、丰富人文底蕴。
科学求真,是立世之基,而人文求善,确立为人之本。二者和而不同,相辅相成。教育是科学,但是教育的对象是人,教育的目的是培养人,所以,建立人文与科学相融合的体育课程体系就是要在传授学生技能的同时,更加注重其内在人文精神的培养,以实现培养目标的工具理性和价值理性的统一。它的目的是培养学生能力、发展学生个性,使其具有全体性、全面性、发展性、主体性等特点,为社会培养适应未来发展需要的复合型体育人才。要建立科学与人文相融合的体育课程体系,首先要更新教育观念,实现“五进”,使科学与人文相融合的教育理念进头脑、进教材、进教案、进课堂、进试卷,并落实到行动中。这种融合起于知识,但不能停留在知识表面,只有到了觉悟、理想、境界的层面,才能真正融合。例如,在华东师范大学出版社大学语文第八版的第三章“品格修养”中有“孔子论修身”一节,里面所选“岁寒然后知松柏之后凋也”“知之为知之不知为不知”“其身正不令而行;其身不正虽令不从”等语录,侧重在增进学业和修养人格两个方面,学习在于实事求是,修养人格贵在见贤思齐、以身作则,这些思想见解,是孔子长期学识积累和丰富人生经验的积淀,真知灼见。
(二)大学语文能激发学生的创造性和潜能,实现最大的人生价值。
科学是成才的教育,人文是成人的教育,人文与科学的融合即是成才与成人教育的结合,所以人文教育要求确立“以人为本”即“以学生的生活学习条件来分析和解决与学生相关的一切问题,其核心内容是要尊重学生,尊重学生的特性和学生的本质,把人作为手段和目的的统一”,“尊重学生包括尊重学生的人格、权利、创造、个性、自由”,在具体实施中,要以学生的全面发展为本,把握大学学习的特性以及大学生的学习特性,为学生的全面发展提供有利条件”。因此,高等体育院校的课程设置要以此为中心,在体育专业基础理论教学与专业学科教学中融入相关的人文知识,以学生兴趣为基础,即学生必须学习他想学习的东西。因此该模式从学生自身的需求出发,强调学生的个人成长和发展、情感和兴趣,关注个人,强调学生的主体作用。由于人文与科学相统一的体育课程的目的是在于满足学生个人自由发展和自我实现的需要。大学语文是这种情境教学的最好载体,它能将学生的潜能充分地激发出来,从而实现最大的人生价值。教师在教学过程中则起到了一个辅助作用,他的任务在于发现学生的兴趣、启发、引导、帮助学生建立学习经验,强调学生的主动性,是一种开放性教育。
(三)大学语文能提高学生表达能力和理解能力,造就言行合一的体育人才。
科学与人文相统一的体育院校课程体系,要与时代的要求紧密相连,把体育教育与其他学科结合起来,多方面、多渠道地培养、熏陶学生,这样才能培养出具有国际视野的、符合社会需要的新世纪体育人才,而这些体育人才中有相当一部分是中小学乃至高校的体育教师,现代社会的发展对人才的要求越来越高,过去那种体育技能水平高就能搞好体育教学的时代已经一去不复返了。“现代体育教学已经超越了传统的教育学和医学保健理论的范畴,已成为综合现代医学、物理学、化学、生物学、社会人文科学、电子技术和生命科学的一门综合性科学,并且发展进程日益加快”。这就要求体育教师除了要掌握必要的学科知识和教育学知识以外,必须具有当代科学和人文科学知识,必须更多地了解和熟悉体育教育对社会、人类进步的人文价值,必须具有人际交往中的语言表达能力,同时对自己所教学科的全部内容有深入透彻的理解和掌握。要精通本学科的基本理论和基础知识,并能熟练运用,举一反三。要掌握本学科的最新成果和发展趋势,才能做到站得高,看得远,把新知识、新信息、新内容传播给学生。
三、结论
大学语文作为人文素质教育课程的基础,在体育院校的作用显而易见,它对学生人文基础知识的积累、人文素养的提升、表达能力的提高都有很大的作用,是体育院校人文与科学融合的课程体系中不可缺少的重要一课,是实现人才培养目标的基石。
参考文献:
[1]亢安毅.解读“以人为本”[J].人才开发,2004,(3).
[2]潘云鹤.大学教育如何指向以人为本[J].中国高等教育,2005,(3).
[3]周向,王欢.普通高校体育师资队伍建设探讨[J].体育学刊,2002,(1).