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摘 要：良好的习惯对人一生发展都有不可忽视的作用。幼儿是人生的基础阶段，也是各种习惯养成的重要阶段，因此，孩子们良好习惯的培养成为了当下幼儿教育关注的重点。教师要抓住这个年龄段孩子的性格特征和习惯培养需求，以此为出发点，对教育模式进行全面优化创新，为他们提供一个良好的习惯养成平台，保证未来生活学习中的核心竞争力。本文结合幼儿教育现状，探究如何有效引导孩子养成良好习惯。
关键词：幼儿教育；习惯养成；引导策略
中国古代有“孟母三迁，择邻而居”的故事，现代也将幼儿习惯培养放在了一个非常重要的位置。教师在幼儿教育过程中不能只关注理论知识的讲述，也要帮助培养良好习惯，完善综合素养。传统的幼儿教育模式已经满足不了习惯养成需求，需要结合孩子发展要求、教育现状等因素，一步步调整教学方案，让他们更好地参与到课堂活动中，主动调整学习、行为等习惯，帮助孩子们在幼儿阶段打好基础。
一、创建自由化班级氛围
幼儿阶段的孩子天性开放活泼，但是教师受到传统教学观念影响，认为当下通过监管的方式进行教育是最佳的，给了孩子过多的限制，使得他们慢慢抵触学习，更不要说完成良好习惯的培养。因此，教师首先要做的是改变教学观念，为孩子创建自由化班级氛围，让每个人的天性得到释放，不会因为固化的教学模式而丧失课堂活动参与积极性，同时和谐的班级氛围也有利于拉近师生距离，能通过交流沟通的方式及时了解每个孩子习惯养成过程中出现的各种问题，针对这些问题对下阶段教学方案进行调整优化，为行为、学习等习惯优化提供基础保障。
教师在幼儿教育过程中主要扮演着引导者的角色，为孩子们指出良好习惯培养方向，保证他们习惯养成的高效性。自由化班级氛围的构建需要时间的沉淀，这不是一蹴而就，教师要花费时间和精力，从细节着手，使得孩子的学习能力、思想水平得到明显提升。教师不能被现有教学框架限制了视野，要不断寻找高效的习惯培养方式，将其融入幼儿课堂中，为孩子们提供多样化的习惯培养途径，进一步提高教学质量。
例如每周我会班级主题活动，活动的主题也不同，有“传统文化”、“历史人物探究”等等。我先充分利用网络等资源搜集贴近活动主题的图片和文献，将其打印出来，粘贴在班级墙上，让孩子们利用时间进行素材的阅读和赏析，并且抒发观看之后的想法。现阶段孩子的思想天马行空，想象力极为丰富，我不会限制他们想象力的发挥，鼓励每个人主动说出自己的想法。在自由化的班级活动氛围下，孩子们的参与积极性明显提升，也从素材中汲取了对自身习惯养成有益的养分，保证良好习惯培养的有效性。主题活动中我重视对学生的引导，防止他们在探究中出现原则性错误，提高时间利用率。教师要重视良好班级氛围的构建，为学生良好习惯的养成提供不竭动力。
二、使用情境教学法
单纯地使用理论讲述方式很难完成幼儿习惯养成任务，要结合具体场景讲述良好习惯的本质，让孩子们意识到習惯养成对自身的重要性。情境教学法的使用能满足这些要求，它能通过有限素材的使用，为孩子们模拟一个场景，将理论内容形象化，帮助降低理解难度的同时提高了习惯养成效率。教师要不断丰富教学经验，不能满足教学现状，要提高自身情境教学法使用效率，克服幼儿习惯养成过程中出现的困难。
幼儿习惯养成情境创建的方式主要有两种，一是生活化情境，教师可以在课堂中模拟生活场景，让孩子们在熟悉的环境中对行为方式等进行观察，形成正确的观念，潜移默化中养成良好习惯；二是多媒体情境，幼儿阶段好奇心、贪玩心普遍较重，对动画片的兴趣极大，教师可以利用多媒体设备播放与习惯培养有关的动画，将他们注意力吸引到课堂中，进而完成习惯养成任务。多样化的情境创建方式为教师提供了多种教学参考，能更全面地帮助幼儿养成良好习惯。
三、重视家校合作
孩子们在幼儿园中学习的时间是有限的，良好习惯养成只通过教师引导是很难完成的，因此，家校合作变得尤其重要，教师要重视和家长的合作，了解孩子们在生活中存在的坏习惯，通过两种方式进行解决，一是调整教学方式，在课堂中强调坏习惯的不良影响，讲述修正坏习惯的方式；二是和家长讲述扭转孩子坏习惯的简单方法，让他们在家庭教育中使用，双管齐下，保证目标达成的有效性。
例如我会创建利用微信创建一个家长交流群，将学生家长拉进去，每隔一段时间讲述一些育儿经验，让家长在孩子身上使用，使得幼儿教育从课堂延伸到课外，提高习惯养成效率。针对个别孩子习惯培养过程中出现的问题，考虑到家长的自尊心和孩子的健康成长，我会通过私聊的方式和这些孩子的家长进行沟通交流，点明这些坏习惯，将家校合作的积极作用体现出来。
四、结语
幼儿良好习惯养成对他们未来发展有不可忽视的作用。幼儿教师在关注孩子成长需求的同时提升良好习惯培养强度，投入精力优化调整幼儿教育机制，寻求最佳的指导方式，让孩子们短时间内接受新型的教学途径，主动配合完成习惯优化，保证他们之后成长过程中的核心竞争力。
参考文献
[1]宋倩.浅谈幼儿行为习惯养成教育的实践研究[J].好家长，2017（3）.
[2]王丽娟.浅谈幼儿行为习惯养成教育[J].学周刊，2017（12）：193-194.
关键词：幼儿教育；习惯养成；引导策略
中国古代有“孟母三迁，择邻而居”的故事，现代也将幼儿习惯培养放在了一个非常重要的位置。教师在幼儿教育过程中不能只关注理论知识的讲述，也要帮助培养良好习惯，完善综合素养。传统的幼儿教育模式已经满足不了习惯养成需求，需要结合孩子发展要求、教育现状等因素，一步步调整教学方案，让他们更好地参与到课堂活动中，主动调整学习、行为等习惯，帮助孩子们在幼儿阶段打好基础。
一、创建自由化班级氛围
幼儿阶段的孩子天性开放活泼，但是教师受到传统教学观念影响，认为当下通过监管的方式进行教育是最佳的，给了孩子过多的限制，使得他们慢慢抵触学习，更不要说完成良好习惯的培养。因此，教师首先要做的是改变教学观念，为孩子创建自由化班级氛围，让每个人的天性得到释放，不会因为固化的教学模式而丧失课堂活动参与积极性，同时和谐的班级氛围也有利于拉近师生距离，能通过交流沟通的方式及时了解每个孩子习惯养成过程中出现的各种问题，针对这些问题对下阶段教学方案进行调整优化，为行为、学习等习惯优化提供基础保障。
教师在幼儿教育过程中主要扮演着引导者的角色，为孩子们指出良好习惯培养方向，保证他们习惯养成的高效性。自由化班级氛围的构建需要时间的沉淀，这不是一蹴而就，教师要花费时间和精力，从细节着手，使得孩子的学习能力、思想水平得到明显提升。教师不能被现有教学框架限制了视野，要不断寻找高效的习惯培养方式，将其融入幼儿课堂中，为孩子们提供多样化的习惯培养途径，进一步提高教学质量。
例如每周我会班级主题活动，活动的主题也不同，有“传统文化”、“历史人物探究”等等。我先充分利用网络等资源搜集贴近活动主题的图片和文献，将其打印出来，粘贴在班级墙上，让孩子们利用时间进行素材的阅读和赏析，并且抒发观看之后的想法。现阶段孩子的思想天马行空，想象力极为丰富，我不会限制他们想象力的发挥，鼓励每个人主动说出自己的想法。在自由化的班级活动氛围下，孩子们的参与积极性明显提升，也从素材中汲取了对自身习惯养成有益的养分，保证良好习惯培养的有效性。主题活动中我重视对学生的引导，防止他们在探究中出现原则性错误，提高时间利用率。教师要重视良好班级氛围的构建，为学生良好习惯的养成提供不竭动力。
二、使用情境教学法
单纯地使用理论讲述方式很难完成幼儿习惯养成任务，要结合具体场景讲述良好习惯的本质，让孩子们意识到習惯养成对自身的重要性。情境教学法的使用能满足这些要求，它能通过有限素材的使用，为孩子们模拟一个场景，将理论内容形象化，帮助降低理解难度的同时提高了习惯养成效率。教师要不断丰富教学经验，不能满足教学现状，要提高自身情境教学法使用效率，克服幼儿习惯养成过程中出现的困难。
幼儿习惯养成情境创建的方式主要有两种，一是生活化情境，教师可以在课堂中模拟生活场景，让孩子们在熟悉的环境中对行为方式等进行观察，形成正确的观念，潜移默化中养成良好习惯；二是多媒体情境，幼儿阶段好奇心、贪玩心普遍较重，对动画片的兴趣极大，教师可以利用多媒体设备播放与习惯培养有关的动画，将他们注意力吸引到课堂中，进而完成习惯养成任务。多样化的情境创建方式为教师提供了多种教学参考，能更全面地帮助幼儿养成良好习惯。
三、重视家校合作
孩子们在幼儿园中学习的时间是有限的，良好习惯养成只通过教师引导是很难完成的，因此，家校合作变得尤其重要，教师要重视和家长的合作，了解孩子们在生活中存在的坏习惯，通过两种方式进行解决，一是调整教学方式，在课堂中强调坏习惯的不良影响，讲述修正坏习惯的方式；二是和家长讲述扭转孩子坏习惯的简单方法，让他们在家庭教育中使用，双管齐下，保证目标达成的有效性。
例如我会创建利用微信创建一个家长交流群，将学生家长拉进去，每隔一段时间讲述一些育儿经验，让家长在孩子身上使用，使得幼儿教育从课堂延伸到课外，提高习惯养成效率。针对个别孩子习惯培养过程中出现的问题，考虑到家长的自尊心和孩子的健康成长，我会通过私聊的方式和这些孩子的家长进行沟通交流，点明这些坏习惯，将家校合作的积极作用体现出来。
四、结语
幼儿良好习惯养成对他们未来发展有不可忽视的作用。幼儿教师在关注孩子成长需求的同时提升良好习惯培养强度，投入精力优化调整幼儿教育机制，寻求最佳的指导方式，让孩子们短时间内接受新型的教学途径，主动配合完成习惯优化，保证他们之后成长过程中的核心竞争力。
参考文献
[1]宋倩.浅谈幼儿行为习惯养成教育的实践研究[J].好家长，2017（3）.
[2]王丽娟.浅谈幼儿行为习惯养成教育[J].学周刊，2017（12）：193-194.