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摘 要：数学知识来源于生活，将数学知识内容与学生实际相结合，让学生学习较为熟悉的知识内容，便于学生更好的理解数学知识内容，激发学生学习兴趣，强化学生数学知识应用能力。本文主要基于生活实际出发，引导学生感受数学的趣味与魅力。
关键词：生活；数学；情境；能力
新修订的《数学课程标准》十分强调数学与现实生活的联系，在教学要求中增加了“使学生感受数学与动现实生活的联系”，不仅要求选材必须密切联系学生生例活实际，而且要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情记景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机了会”，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。
一、建立生活模型，引导学生动手操作
动手实践是新课改所倡导的学生学习方式之一。解放学生的双手，让学生动手操作的过程，其实就是让学生感悟知识、巩固知识应用知识的过程。因此，教师可结合教学内容，多创设一些让学生动手操作的机会，“玩”生活中的数学。例如：当学生学习了长方体、正方体、圆柱体、球后，让学生动手用这些图形搭成自己生活中喜欢的物体，学生热情高涨，搭出了各种各样的物体，如：房子、汽车、桥梁、轮船等。他们不但能说出自己搭的这些物体像什么，还能说出自己用了哪些图形，是怎样搭的。在这个动手操作活动中，不仅加深了学生对这几种图形的认识、理解、应用，还培养了学生的空间观念、想象能力、创造能力及审美能力等，使他们在玩中体验到生活中有数学，数学中有生活。
二、建立生活场景，创设学习情境
数学教材中的问题多是经过简单化或数学化了的问题，为了使学生更好的了解数学的思考方法，提高学生分析问题、解决问题的能力，教师必须善于发现和挖据生活中的一些具有发散性和趣味性的问题。例如在教学《工程问题》之后，可以出一道这样的题目：陈老师带了一些钱去买一套上、下两册的书，他带的钱如果只买上册，恰好能买20本，如果只买下册恰好能买30本。那么他带的钱能买几套这样的从书？这道题目突破了常规“工程问题”的命题方式，提高了命题的趣味性和生活性，学生在思考这类问题的时候，就要能够举一反三，学以致用，提高了解决问题的灵活性。又如：在进行（《年、月、日》教学后，可以出这样一道思考题：爸爸去外地出差了，王玲在家一天天的数日子，等着他快点回来，两个月后，爸爸回来了，猜猜王玲一共数了多少天？这里要结合生活实际，考虑到邻近两个月有可能出现的几种情况，答案也是多样化。这样可以让学生从生活中学，激发学生学习的興趣，提高解题的技巧，培养学生根据实际情况来解决问题的能力。
三、模拟生活困惑，培养发现问题能力
为了在学生学习数学知识的同时，初步接触和逐渐掌握数思想，不断增强数学意识，就必须在数学教学的魅力过程中加强实践活动，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，认识现实中的问题和数学问题之间的联系与区别。例如在教学《利息和利率》这一课时，可以利用活动课的时间带学生到银行去参观，并以自己的压岁钱为例，让学生模拟储蓄、取钱，观察银行周围环境，特别要记录的是银行的利率，学生记的时候就开始产生问题了，“利率是什么啊？”“为什么银行的利率会不同啊”。对于学生这些问题我们可以表扬他们观察得很仔细，然后就让他们带着问题去预习新课，到上课的时候学生由于是自己发现问题，自己来解决问题，从而找到符合实际需要的储蓄方式。这样学生培养养成留心周围事物，有意识的用数学的观点去认识周围事物的习惯，并自觉把所学习的知识与现实中的事物建立联系。数学教学的开展需要围绕教材才能够进行，故而，数学教学生活化的关键，是要实现数学教学知识的生活化，从而才能够提升数学教学质量。其一，了解学生实际，数学教师要想实现生活化教学模式，首先应该了解学生，根据学生的实际制定生活化数学教学模式。一般情况下，学生会随着年龄的增长，对事物的认知能力越强，如果学生缺乏一定的社会经验，那么会使学生的认知形成局限状态，新课改背景下，教师应该根据学生的实际，了解学生对事物的认知情况，科学的制度数学生活化教材知识内容。例如，教师可以将数学教材中生僻的知识实行替换；还可以引入一些生活中的数学案例，让学生在熟悉的情景中学习数学知识内容。其二，增强学生生活实践，数学教师要想提升学生认知能力，实现生活化数学教学模式，可以借助数学实践教学，从而促进数学生活化教学模式实现。在数学教学中，教师可以根据数学知识内容，引入生活化教学案例，使数学理论知识与实际相结合，启发学生探究能力，让学生通过课上课下时间去探索数学知识内容，通过学生亲身验证，能够增强学生对事物的认知能力，发展学生的思维模式，提升学生数学知识应用能力，从而能够提高数学教学质量。
教师只有密切联系学生的生活实际。才能使学生轻松愉快地学好数学。我们数学教师要创新创造性地使用教材，使我们的教学内容生活化，让我们的学生在生活中找数学、学数学、用数学，在生活中体验数学的价值与无究魅力！教学问题解决的方法很多，它们之间既有联系也有差别，教学中教师应该结合生活实际，抓住典型事例，教予思考方法，让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性，使学生发现生活数学，喜欢数学让数学课堂教学适应社会生活实际，从而培养出一批直正适应未来社会需要的人才。这样，学生会因为学习数学而感受到生活的丰富多彩，领悟到数学的内在魅力，从而自觉形成应用意识。如此获得的数学知识，数学思维方式才能够真正用于解决现实生活中的实际问题。
关键词：生活；数学；情境；能力
新修订的《数学课程标准》十分强调数学与现实生活的联系，在教学要求中增加了“使学生感受数学与动现实生活的联系”，不仅要求选材必须密切联系学生生例活实际，而且要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情记景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机了会”，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。
一、建立生活模型，引导学生动手操作
动手实践是新课改所倡导的学生学习方式之一。解放学生的双手，让学生动手操作的过程，其实就是让学生感悟知识、巩固知识应用知识的过程。因此，教师可结合教学内容，多创设一些让学生动手操作的机会，“玩”生活中的数学。例如：当学生学习了长方体、正方体、圆柱体、球后，让学生动手用这些图形搭成自己生活中喜欢的物体，学生热情高涨，搭出了各种各样的物体，如：房子、汽车、桥梁、轮船等。他们不但能说出自己搭的这些物体像什么，还能说出自己用了哪些图形，是怎样搭的。在这个动手操作活动中，不仅加深了学生对这几种图形的认识、理解、应用，还培养了学生的空间观念、想象能力、创造能力及审美能力等，使他们在玩中体验到生活中有数学，数学中有生活。
二、建立生活场景，创设学习情境
数学教材中的问题多是经过简单化或数学化了的问题，为了使学生更好的了解数学的思考方法，提高学生分析问题、解决问题的能力，教师必须善于发现和挖据生活中的一些具有发散性和趣味性的问题。例如在教学《工程问题》之后，可以出一道这样的题目：陈老师带了一些钱去买一套上、下两册的书，他带的钱如果只买上册，恰好能买20本，如果只买下册恰好能买30本。那么他带的钱能买几套这样的从书？这道题目突破了常规“工程问题”的命题方式，提高了命题的趣味性和生活性，学生在思考这类问题的时候，就要能够举一反三，学以致用，提高了解决问题的灵活性。又如：在进行（《年、月、日》教学后，可以出这样一道思考题：爸爸去外地出差了，王玲在家一天天的数日子，等着他快点回来，两个月后，爸爸回来了，猜猜王玲一共数了多少天？这里要结合生活实际，考虑到邻近两个月有可能出现的几种情况，答案也是多样化。这样可以让学生从生活中学，激发学生学习的興趣，提高解题的技巧，培养学生根据实际情况来解决问题的能力。
三、模拟生活困惑，培养发现问题能力
为了在学生学习数学知识的同时，初步接触和逐渐掌握数思想，不断增强数学意识，就必须在数学教学的魅力过程中加强实践活动，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，认识现实中的问题和数学问题之间的联系与区别。例如在教学《利息和利率》这一课时，可以利用活动课的时间带学生到银行去参观，并以自己的压岁钱为例，让学生模拟储蓄、取钱，观察银行周围环境，特别要记录的是银行的利率，学生记的时候就开始产生问题了，“利率是什么啊？”“为什么银行的利率会不同啊”。对于学生这些问题我们可以表扬他们观察得很仔细，然后就让他们带着问题去预习新课，到上课的时候学生由于是自己发现问题，自己来解决问题，从而找到符合实际需要的储蓄方式。这样学生培养养成留心周围事物，有意识的用数学的观点去认识周围事物的习惯，并自觉把所学习的知识与现实中的事物建立联系。数学教学的开展需要围绕教材才能够进行，故而，数学教学生活化的关键，是要实现数学教学知识的生活化，从而才能够提升数学教学质量。其一，了解学生实际，数学教师要想实现生活化教学模式，首先应该了解学生，根据学生的实际制定生活化数学教学模式。一般情况下，学生会随着年龄的增长，对事物的认知能力越强，如果学生缺乏一定的社会经验，那么会使学生的认知形成局限状态，新课改背景下，教师应该根据学生的实际，了解学生对事物的认知情况，科学的制度数学生活化教材知识内容。例如，教师可以将数学教材中生僻的知识实行替换；还可以引入一些生活中的数学案例，让学生在熟悉的情景中学习数学知识内容。其二，增强学生生活实践，数学教师要想提升学生认知能力，实现生活化数学教学模式，可以借助数学实践教学，从而促进数学生活化教学模式实现。在数学教学中，教师可以根据数学知识内容，引入生活化教学案例，使数学理论知识与实际相结合，启发学生探究能力，让学生通过课上课下时间去探索数学知识内容，通过学生亲身验证，能够增强学生对事物的认知能力，发展学生的思维模式，提升学生数学知识应用能力，从而能够提高数学教学质量。
教师只有密切联系学生的生活实际。才能使学生轻松愉快地学好数学。我们数学教师要创新创造性地使用教材，使我们的教学内容生活化，让我们的学生在生活中找数学、学数学、用数学，在生活中体验数学的价值与无究魅力！教学问题解决的方法很多，它们之间既有联系也有差别，教学中教师应该结合生活实际，抓住典型事例，教予思考方法，让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性，使学生发现生活数学，喜欢数学让数学课堂教学适应社会生活实际，从而培养出一批直正适应未来社会需要的人才。这样，学生会因为学习数学而感受到生活的丰富多彩，领悟到数学的内在魅力，从而自觉形成应用意识。如此获得的数学知识，数学思维方式才能够真正用于解决现实生活中的实际问题。