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摘 要：随着社会的不断进步，人们对中职学生的英语水平要求越来越高。而在传统中职学校英语教学中教师为教学的主体部分，而学生只是被动的接受知识，造成目前中职学生只是了解英语知识而不会使用的问题，严重影响了学生的发展，因此，在中职英语教学中应该积极引入课堂互动教学模式，从而使学生能够在教学中占据主体地位，促进学生更好的发展。
关键词：中职院校；英语水平；积极性；互动教学模式
前言
在中职院校传统英语教学过程中忽视了学生的主体地位，一般情况下采用灌输式教学方法，学生在教学过程中承担着听众的责任，无法良好的融入于英语课堂中，不僅影响到学生与教师之间的沟通，而且教师在教授过程中难以发现学生存在的问题，制约了学生的发展，为了解决中职英语教学中存在的这一问题，本文提出了几点在课堂中运用互动教学模式的策略，希望能够为中职英语教学良好发展提供一些理论支持，并使学生更好的融入到英语教学中。
1 中职英语教学中应用互动教学模式存在的问题
现阶段，中职英语教师虽然能够认识到在教学中运用互动教学模式的重要意义，并且在教学中适当引入了该模式，但是教师在运用该模式过程中还存在着一些问题，造成该模式流于形式，不能让学生良好的融入于英语教学中[1]。其主要存在以下几方面问题：一是教师仍坚持着传统教学理念，没有真正认识到互动教学模式的意义与使用方法，教师在教学过程中仍以自己为中心，忽略了学生对知识的理解与掌握情况，无法在教学中引入恰当的互动点让学生进行互动；二是受多年来的应试教育影响，教师更加关注学生的学习成绩，在教学过程中只是打着互动教学模式的旗号让学生进行题海式的练习，造成使用互动式教学模式效果不理想的现状；三是忽视学生在评价环节中的互动，教师在评价过程中仍然将自己作为主体，没有考虑到学生的想法与感受，不能真实的发现学生在学习过程中存在的问题。
2 课堂互动教学模式在中职英语教学中的运用策略
通过上文分析，我们更加清楚的了解到在中职英语教学中应用互动教学模式存在的问题，为了解决上述问题，保证中职英语教学有效性，下面提出四点应用策略。
2.1转变传统教学理念，落实英语新课程理念
为了保证在中职英语教学中能够使互动教学模式发挥出自身的作用，英语教师首先就要转变自身在教学中的传统理念，中职学校应该为英语教师开展一个培训交流会，为教师讲授新课改后的课程教学理念，同时要系统的为教师讲授互动教学模式的概念及内容，避免教师在应用该模式上出现流于形式的问题[2]。同时教师应该更加注重备课环节，在备课过程中要找到适合于学生进行互动的点，并在授课过程中利用互动点与学生展开互动，从而提高学生在课堂中的参与度，保证教学的有效性。
例如，在教授“Nice to meet you！”一课时，教师应该转变传统的教学理念，打破传统的说教式教学模式，为学生营造一个情境，两个同学之间相互见面客气地说Nice to meet you！（很高兴见到你），让学生真正将英语说出来，而不是停留在教师的说教介绍上以及书面的认识上，切实提高中职英语课堂互动教学效果。
2.2重视学生主体地位，调动学生课堂学习积极性
要使互动教学模式更加有效的应用于中职英语教学中，在教学过程中，教师就应该重视学生的主体地位，将传统教学过程中自己为教学中心转移到学生为教学中心，并尊重学生，让学生在英语互动环节中敢于说话，调动学生的学习积极性，也只有这样才能发现学生在学习过程中存在的问题[3]。除此以外，教师还应该鼓励学生敢于质疑和提问，这就要求教师在使用互动式教学模式的过程中给学生留出足够的思考时间，让学生通过互相之间的沟通发现问题，从而保证中职英语教学效果。
例如，在讲授“Welcome to our party！”一课时，教师应该重视学生的主体地位，让学生发表自己在party上发生的一些事情，同时，教师应通过巧妙的引导，使学生幻想our party都有什么内容，并鼓励学生积极说出来，充分调动学生的主动性，从而激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围。
2.3结合教材提出恰当问题，引导学生回答
教材是中职学生学习英语知识的主要渠道，为了让学生进行详细的互动，积极的投入到学习中，教师就要详细分析教材内容，以提出适合学生回答和分析的问题，引导学生进行互动从而找出解决问题的方法。在引导学生回答问题的过程中，教师应该注意学生的互动情况，教师要走入学生，以保证讨论小组在发现问题时，能够及时向英语教师求助，并在教师的指导下，让学生掌握到更多解决问题的方法，开拓学生思维，提高学生自主思考问题的能力。
例如，在讲授“Wort club would you like to join？”一课时，教师应该在分析文章后为学生布设：“麦汁的俱乐部，你想加入吗？”，既然是俱乐部就会有很多人来参加这个俱乐部活动，教师应利用课前时间播放一些音乐，烘托气氛帮助学生迅速进入课堂，并引导学生之间在俱乐部见面要怎样打招呼，相互之间询问一些关于俱乐部的事情，进而提高学生的学习效率。
2.4重视学生发展，让学生参与到课堂评价环节中
为了能够全面分析学生情况，教师在实施互动教学的过程中，不仅要让学生参与到英语教学环节中，更要让学生参与到自身和班级其他学生的评价环节中，通过互动使学生全面的发现自己在学习过程中存在的问题，同时也让教师发现自己在教学过程中忽视的问题。当利用评价互动环节找出学生存在的问题后，教师就应该和班级学生共同来探讨解决问题的方法，从而弥补班级中每一位学生在学习中存在的不足，为其后期学习打下良好基础。
3 总结
英语是一门外国语言，中职学生在学习过程中存在着一定的难度，如果教师不能调动学生学习积极性，在一定程度上就会影响学生学习效果，制约学生进步与发展，因此在教学过程中，中职英语教师就应该及时分析在教学过程中采用互动教学模式存在的问题，并结合本文提出的策略，更好的将互动教学模式运用到英语教学中，使学生能够在师生互动和生生互动环节中有效运用英语知识，从而使中职学生能够满足社会要求，促进其自身发展。
参考文献：
[1]王鹂.浅谈新课程理念下的高中英语互动教学模式[J].学周刊，2015（09）.
[2]朱雪芹.多维互动教学模式在高中英语教学中的应用[J].中学生英语，2015（08）.
[3]刘广令.高中英语教学中师生互动教学模式的成效分析[J].新课程学习（下），2014（03）.
关键词：中职院校；英语水平；积极性；互动教学模式
前言
在中职院校传统英语教学过程中忽视了学生的主体地位，一般情况下采用灌输式教学方法，学生在教学过程中承担着听众的责任，无法良好的融入于英语课堂中，不僅影响到学生与教师之间的沟通，而且教师在教授过程中难以发现学生存在的问题，制约了学生的发展，为了解决中职英语教学中存在的这一问题，本文提出了几点在课堂中运用互动教学模式的策略，希望能够为中职英语教学良好发展提供一些理论支持，并使学生更好的融入到英语教学中。
1 中职英语教学中应用互动教学模式存在的问题
现阶段，中职英语教师虽然能够认识到在教学中运用互动教学模式的重要意义，并且在教学中适当引入了该模式，但是教师在运用该模式过程中还存在着一些问题，造成该模式流于形式，不能让学生良好的融入于英语教学中[1]。其主要存在以下几方面问题：一是教师仍坚持着传统教学理念，没有真正认识到互动教学模式的意义与使用方法，教师在教学过程中仍以自己为中心，忽略了学生对知识的理解与掌握情况，无法在教学中引入恰当的互动点让学生进行互动；二是受多年来的应试教育影响，教师更加关注学生的学习成绩，在教学过程中只是打着互动教学模式的旗号让学生进行题海式的练习，造成使用互动式教学模式效果不理想的现状；三是忽视学生在评价环节中的互动，教师在评价过程中仍然将自己作为主体，没有考虑到学生的想法与感受，不能真实的发现学生在学习过程中存在的问题。
2 课堂互动教学模式在中职英语教学中的运用策略
通过上文分析，我们更加清楚的了解到在中职英语教学中应用互动教学模式存在的问题，为了解决上述问题，保证中职英语教学有效性，下面提出四点应用策略。
2.1转变传统教学理念，落实英语新课程理念
为了保证在中职英语教学中能够使互动教学模式发挥出自身的作用，英语教师首先就要转变自身在教学中的传统理念，中职学校应该为英语教师开展一个培训交流会，为教师讲授新课改后的课程教学理念，同时要系统的为教师讲授互动教学模式的概念及内容，避免教师在应用该模式上出现流于形式的问题[2]。同时教师应该更加注重备课环节，在备课过程中要找到适合于学生进行互动的点，并在授课过程中利用互动点与学生展开互动，从而提高学生在课堂中的参与度，保证教学的有效性。
例如，在教授“Nice to meet you！”一课时，教师应该转变传统的教学理念，打破传统的说教式教学模式，为学生营造一个情境，两个同学之间相互见面客气地说Nice to meet you！（很高兴见到你），让学生真正将英语说出来，而不是停留在教师的说教介绍上以及书面的认识上，切实提高中职英语课堂互动教学效果。
2.2重视学生主体地位，调动学生课堂学习积极性
要使互动教学模式更加有效的应用于中职英语教学中，在教学过程中，教师就应该重视学生的主体地位，将传统教学过程中自己为教学中心转移到学生为教学中心，并尊重学生，让学生在英语互动环节中敢于说话，调动学生的学习积极性，也只有这样才能发现学生在学习过程中存在的问题[3]。除此以外，教师还应该鼓励学生敢于质疑和提问，这就要求教师在使用互动式教学模式的过程中给学生留出足够的思考时间，让学生通过互相之间的沟通发现问题，从而保证中职英语教学效果。
例如，在讲授“Welcome to our party！”一课时，教师应该重视学生的主体地位，让学生发表自己在party上发生的一些事情，同时，教师应通过巧妙的引导，使学生幻想our party都有什么内容，并鼓励学生积极说出来，充分调动学生的主动性，从而激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围。
2.3结合教材提出恰当问题，引导学生回答
教材是中职学生学习英语知识的主要渠道，为了让学生进行详细的互动，积极的投入到学习中，教师就要详细分析教材内容，以提出适合学生回答和分析的问题，引导学生进行互动从而找出解决问题的方法。在引导学生回答问题的过程中，教师应该注意学生的互动情况，教师要走入学生，以保证讨论小组在发现问题时，能够及时向英语教师求助，并在教师的指导下，让学生掌握到更多解决问题的方法，开拓学生思维，提高学生自主思考问题的能力。
例如，在讲授“Wort club would you like to join？”一课时，教师应该在分析文章后为学生布设：“麦汁的俱乐部，你想加入吗？”，既然是俱乐部就会有很多人来参加这个俱乐部活动，教师应利用课前时间播放一些音乐，烘托气氛帮助学生迅速进入课堂，并引导学生之间在俱乐部见面要怎样打招呼，相互之间询问一些关于俱乐部的事情，进而提高学生的学习效率。
2.4重视学生发展，让学生参与到课堂评价环节中
为了能够全面分析学生情况，教师在实施互动教学的过程中，不仅要让学生参与到英语教学环节中，更要让学生参与到自身和班级其他学生的评价环节中，通过互动使学生全面的发现自己在学习过程中存在的问题，同时也让教师发现自己在教学过程中忽视的问题。当利用评价互动环节找出学生存在的问题后，教师就应该和班级学生共同来探讨解决问题的方法，从而弥补班级中每一位学生在学习中存在的不足，为其后期学习打下良好基础。
3 总结
英语是一门外国语言，中职学生在学习过程中存在着一定的难度，如果教师不能调动学生学习积极性，在一定程度上就会影响学生学习效果，制约学生进步与发展，因此在教学过程中，中职英语教师就应该及时分析在教学过程中采用互动教学模式存在的问题，并结合本文提出的策略，更好的将互动教学模式运用到英语教学中，使学生能够在师生互动和生生互动环节中有效运用英语知识，从而使中职学生能够满足社会要求，促进其自身发展。
参考文献：
[1]王鹂.浅谈新课程理念下的高中英语互动教学模式[J].学周刊，2015（09）.
[2]朱雪芹.多维互动教学模式在高中英语教学中的应用[J].中学生英语，2015（08）.
[3]刘广令.高中英语教学中师生互动教学模式的成效分析[J].新课程学习（下），2014（03）.