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摘要：幼儿教育是非常关键的，它是德育教育最好的阶段。而对幼儿的德育教育是幼儿教育中一个重要的问题，因此，在幼儿德育教育中，教师应该采用适合学生的教学方式培养学生的价值观，经典诵读是一种非常适合幼儿教育的一种教学，经典诵读包含了我国传统的历史文化和古人博大精深的文化，运用在幼儿教育中，使学生从小就学习中国的传统文化，对他们的成长有很大的帮助。
关键词：经典诵读;幼儿教育;德育教育
到目前为止，随着社会的不断发展，现在的幼儿教育和之前的幼儿教育有着明显的区别。首先，对于之前的幼儿教育，学生得不到重视，教师只是为了看管学生，让学生提前适应上学，上课和平时在家里是一样的，学生该怎样玩还是怎样玩，教师只需要保证不磕到不碰到就可以。但是对于现在的幼儿教育，教师要做的不仅是照顾好学生，还要对幼儿园的学生进行生活知识、爱好、德育素质等各方面的培养。使学生从上幼儿园开始就要学习知识。由于幼儿的年龄很小，思想太单纯，所以教师为他们融入德育教育是非常重要的。
一、经典诵读对于幼儿德育教育的意义
对于幼儿来说，他们整体还是一张张白纸，在这个时候对他们进行德育教育，对学生以后的发展有着十分重要的作用。对幼儿进行经典诵读的教育，首先可以让他们了解中国传统文化和古代人们的博学多才，同时还可以锻炼幼儿的听力能力和阅读能力，教师可以运用多媒体先给学生播放一些经典的诵读让学生试着去听，或者让学生跟着读，这样不仅锻炼了幼儿的听力能力还锻炼了幼儿的跟读能力。对于幼儿来说，教师可以先给他们普及一些简单的诵读材料，教室可以借助多媒体给幼儿进行详细的教学，让他们在玩的时候也能听到一些中国的传统文化，教师可以让他们进行跟读，因为对于幼儿来说，他们是不认识字的，让他们听材料跟读，这样还能锻炼幼儿的口语能力。总的来说，经典诵读对幼儿的德育教育起着十分重要的运用，让他们提前进入学习的状态。
例如：教师在对幼儿讲解知识是非常简单的，也是非常麻烦的，简单来说，因为幼儿在接受幼儿教育是第一次，完全是一张白纸，教师在讲解的时候按照自己的思路讲解可以让幼儿感觉到教师讲解的知识是非常重要的，所以他们也会认真的去听教师讲解，但是对于教师来说也是非常麻烦的，因为幼儿没有接触过经典诵读，所以教师比较严格要求自己一定要备好课在讲给学生，还要纠正幼儿的读音，在幼儿跟读的时候一定要纠正幼儿不正确的地方，如果教师不及时纠正就导致他们的以后的学习中学到错误的知识。经典诵读对幼儿教育是非常重要的，但对于教师也是非常严格的。
二、经典诵读在幼儿德育教育中体现出来的问题
1、经典诵读的材料比较单一
我国传统文化是非常多的，经典诵读仅仅是其中的一部分，但是经典素材是比较多的，由于素材的复杂和简单，对于幼儿教育来说，教师往往都是选择一些非常简单的素材来对幼儿进行教学，这样就导致了现在这个阶段，幼儿德育教育中，他们这种经典诵读的种类和数量也是非常的少，大多数都是以《三字经》《弟子规》《唐诗宋词三百首》这种出现频率非常高的读物。
例如：教师对幼儿讲解的时候，就拿《弟子规》来说，首先，教师在讲解《弟子规》的时候，肯定会借助多媒体选择一些适合幼儿的图片或者音乐，这样有利于吸引幼儿的注意力，一般来说他们对新奇的事物比较好奇，这时候教师在上课的时候重复给学生播放音频，图片等，让学生进行跟读，这样学生只会对前几句记得非常牢固，但是对于接下来的他们就只是听过，也没记住过。其次教师在讲解的时候要适当结合德育教育是学生在学习经典读物的时候也可以学习到生活中所用到的知识，让学生进行全方面的发展。
2、学生对经典诵读缺乏兴趣
幼儿由于年纪是比较小，在学习的时候注意力很难集中，他们大部分的注意力都是在玩，或者与别人交流，这时候教师就应该运用有趣的教学方式来吸引学生的注意力，而经典诵读在学生刚开始接受的时候因为比较好奇所以比较上心，对于读物的前几句记得是非常牢固的，等幼儿慢慢接受以后，他们对经典诵读就会缺乏好奇心，觉得经典诵读是非常枯燥的，就很难主动的去跟读。
三、教师创造良好的学习氛围引导学生进行经典诵读
1、教师可以借助课间广播进行经典诵读
在对幼儿的教学中，教师可以借助课间时间或者午餐时间等等，给学生创造一定学习环境。例如：教师在幼儿园课件的广播中进行对学生经典诵读的培养，比如教师在课间播放《弟子规》《三字经》等经典素材，让学生在玩耍的时候也能跟着一些经典读物。对于现在的幼儿来说，家长大部分都是早晨送到幼儿园，下午接孩子，这样教师可以借助学生午餐和午休的时候进行经典诵读的培养，在吃午餐的时候播放一下《锄禾》《悯农》等关于珍惜粮食的古诗，这样教师不仅结合德育教育知识培养学生的经典诵读，而且给学生创造一个良好的学习氛围，让学生在午休的时候都听着经典诵读进行午睡，这样更有利于学生对经典读物产生更大的兴趣。
2、教师可以丰富经典诵读的形式
教师可以适当的丰富经典诵读的形式让学生产生更大的兴趣，比如教师在给他们讲解古诗《鹅》的时候，首先教师可以给他们准备一些提前制作好道具，然后借助多媒体进行教学，让他们跟着多媒体中进行诵读古诗，模仿多媒体中学生的动作和表情，借助幼儿的身体把古诗表演的生动，这样学生不仅能学到古诗，还使得学生能锻炼学生的肢体动作。幼儿结合当时的情境能让学生在短时间内快速记住古诗的内容，使学生对古诗产生了兴趣，还提高了教师的教学质量。
总结：
在幼儿德育教育的工作中，教师应该多开展有关中国传统文化的一些知识，让学生进行有意义的学习。首先教师应该先给学生创造一定的学习环境，对于幼儿园的学生来说，他们比较喜欢玩游戏，教师可以通过游戏来进行他们的德育教育。其次在幼儿的各项学习和生活中结合经典诵读，让学生听或者跟着读来更好的了解经典知识。最后教师可以通过多种教学方式来提高自身的工作質量。
参考文献
[1]王薇.浅议经典诵读对幼儿德育教育的影响[J].中国校外教育，2018（07）：152.
[2]颜东莉.以德育苗，健康成长——幼儿德育教育策略探究[J].当代家庭教育，2020（10）：46.
[3]师桂玲.在幼儿园开展国学经典诵读有效策略实践研究[J].学周刊，2021（12）：185-186.
关键词：经典诵读;幼儿教育;德育教育
到目前为止，随着社会的不断发展，现在的幼儿教育和之前的幼儿教育有着明显的区别。首先，对于之前的幼儿教育，学生得不到重视，教师只是为了看管学生，让学生提前适应上学，上课和平时在家里是一样的，学生该怎样玩还是怎样玩，教师只需要保证不磕到不碰到就可以。但是对于现在的幼儿教育，教师要做的不仅是照顾好学生，还要对幼儿园的学生进行生活知识、爱好、德育素质等各方面的培养。使学生从上幼儿园开始就要学习知识。由于幼儿的年龄很小，思想太单纯，所以教师为他们融入德育教育是非常重要的。
一、经典诵读对于幼儿德育教育的意义
对于幼儿来说，他们整体还是一张张白纸，在这个时候对他们进行德育教育，对学生以后的发展有着十分重要的作用。对幼儿进行经典诵读的教育，首先可以让他们了解中国传统文化和古代人们的博学多才，同时还可以锻炼幼儿的听力能力和阅读能力，教师可以运用多媒体先给学生播放一些经典的诵读让学生试着去听，或者让学生跟着读，这样不仅锻炼了幼儿的听力能力还锻炼了幼儿的跟读能力。对于幼儿来说，教师可以先给他们普及一些简单的诵读材料，教室可以借助多媒体给幼儿进行详细的教学，让他们在玩的时候也能听到一些中国的传统文化，教师可以让他们进行跟读，因为对于幼儿来说，他们是不认识字的，让他们听材料跟读，这样还能锻炼幼儿的口语能力。总的来说，经典诵读对幼儿的德育教育起着十分重要的运用，让他们提前进入学习的状态。
例如：教师在对幼儿讲解知识是非常简单的，也是非常麻烦的，简单来说，因为幼儿在接受幼儿教育是第一次，完全是一张白纸，教师在讲解的时候按照自己的思路讲解可以让幼儿感觉到教师讲解的知识是非常重要的，所以他们也会认真的去听教师讲解，但是对于教师来说也是非常麻烦的，因为幼儿没有接触过经典诵读，所以教师比较严格要求自己一定要备好课在讲给学生，还要纠正幼儿的读音，在幼儿跟读的时候一定要纠正幼儿不正确的地方，如果教师不及时纠正就导致他们的以后的学习中学到错误的知识。经典诵读对幼儿教育是非常重要的，但对于教师也是非常严格的。
二、经典诵读在幼儿德育教育中体现出来的问题
1、经典诵读的材料比较单一
我国传统文化是非常多的，经典诵读仅仅是其中的一部分，但是经典素材是比较多的，由于素材的复杂和简单，对于幼儿教育来说，教师往往都是选择一些非常简单的素材来对幼儿进行教学，这样就导致了现在这个阶段，幼儿德育教育中，他们这种经典诵读的种类和数量也是非常的少，大多数都是以《三字经》《弟子规》《唐诗宋词三百首》这种出现频率非常高的读物。
例如：教师对幼儿讲解的时候，就拿《弟子规》来说，首先，教师在讲解《弟子规》的时候，肯定会借助多媒体选择一些适合幼儿的图片或者音乐，这样有利于吸引幼儿的注意力，一般来说他们对新奇的事物比较好奇，这时候教师在上课的时候重复给学生播放音频，图片等，让学生进行跟读，这样学生只会对前几句记得非常牢固，但是对于接下来的他们就只是听过，也没记住过。其次教师在讲解的时候要适当结合德育教育是学生在学习经典读物的时候也可以学习到生活中所用到的知识，让学生进行全方面的发展。
2、学生对经典诵读缺乏兴趣
幼儿由于年纪是比较小，在学习的时候注意力很难集中，他们大部分的注意力都是在玩，或者与别人交流，这时候教师就应该运用有趣的教学方式来吸引学生的注意力，而经典诵读在学生刚开始接受的时候因为比较好奇所以比较上心，对于读物的前几句记得是非常牢固的，等幼儿慢慢接受以后，他们对经典诵读就会缺乏好奇心，觉得经典诵读是非常枯燥的，就很难主动的去跟读。
三、教师创造良好的学习氛围引导学生进行经典诵读
1、教师可以借助课间广播进行经典诵读
在对幼儿的教学中，教师可以借助课间时间或者午餐时间等等，给学生创造一定学习环境。例如：教师在幼儿园课件的广播中进行对学生经典诵读的培养，比如教师在课间播放《弟子规》《三字经》等经典素材，让学生在玩耍的时候也能跟着一些经典读物。对于现在的幼儿来说，家长大部分都是早晨送到幼儿园，下午接孩子，这样教师可以借助学生午餐和午休的时候进行经典诵读的培养，在吃午餐的时候播放一下《锄禾》《悯农》等关于珍惜粮食的古诗，这样教师不仅结合德育教育知识培养学生的经典诵读，而且给学生创造一个良好的学习氛围，让学生在午休的时候都听着经典诵读进行午睡，这样更有利于学生对经典读物产生更大的兴趣。
2、教师可以丰富经典诵读的形式
教师可以适当的丰富经典诵读的形式让学生产生更大的兴趣，比如教师在给他们讲解古诗《鹅》的时候，首先教师可以给他们准备一些提前制作好道具，然后借助多媒体进行教学，让他们跟着多媒体中进行诵读古诗，模仿多媒体中学生的动作和表情，借助幼儿的身体把古诗表演的生动，这样学生不仅能学到古诗，还使得学生能锻炼学生的肢体动作。幼儿结合当时的情境能让学生在短时间内快速记住古诗的内容，使学生对古诗产生了兴趣，还提高了教师的教学质量。
总结：
在幼儿德育教育的工作中，教师应该多开展有关中国传统文化的一些知识，让学生进行有意义的学习。首先教师应该先给学生创造一定的学习环境，对于幼儿园的学生来说，他们比较喜欢玩游戏，教师可以通过游戏来进行他们的德育教育。其次在幼儿的各项学习和生活中结合经典诵读，让学生听或者跟着读来更好的了解经典知识。最后教师可以通过多种教学方式来提高自身的工作質量。
参考文献
[1]王薇.浅议经典诵读对幼儿德育教育的影响[J].中国校外教育，2018（07）：152.
[2]颜东莉.以德育苗，健康成长——幼儿德育教育策略探究[J].当代家庭教育，2020（10）：46.
[3]师桂玲.在幼儿园开展国学经典诵读有效策略实践研究[J].学周刊，2021（12）：185-186.